部编版三年级语文上册第五单元集体备课全部教案.docx
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1、部编版三年级语文上册第五单元集体备课全部教案部编版三年级语文上册第五单元集体备课全部教案 【单元教学内容】【单元教学内容】 本单元编排了两篇课文15 搭船的鸟 和16 金色的草地 和交流 平台 初试身手 、习作例文我家的小狗 我爱故乡的杨梅 ,一 篇习作我们眼中的缤纷世界 。 【单元教材分析】【单元教材分析】 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元,这种单元自成体系:课文 分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点,学 习习作方法;习作例文为学生习作提供范例,便于学生借鉴和仿写。其间, 以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提 示; “初试身手”提
2、供一些试写练习或实践活动,让学生试着用学到的方法 练一练。最后,让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上,掌握一定的 习作方法,进行单元习作练习。 本单元主题为“留心观察” 。学生学习留心观察,目的是积累生活素材, 有内容可写,不断提高习作能力。教材力图引导学生做生活的有心人,留心 观察周围的人、事、景、物,感受作者观察的细致,体会细致观察的好处, 逐步养成观察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言,旨在 说明留心观察的重要性。 本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的” ,习作要 求是“仔细观察,把观察所得写下来” 。围绕“留心观察”这一主题,本单 元编排了搭船的鸟 金
3、色的草地两篇精读课文和我家的小狗 我爱 故乡的杨梅两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童,以日常生活中的动物、 植物和场景为描写对象,表现周围世界的五彩缤纷。 搭船的鸟记录了“我”旅途中的观察所得,既观察了旅途中听到的 雨声, 也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。 金色的草地 主要呈现了 “我” 长时间观察到的草地的变化情况, 及其变化的原因。 两篇精读课文的课后题, 重在引导学生体会观察的细致和好处,增强留心观察的意识。 习作单元的“交流平台”与普通单元不同,重在对本单元的习作方法、 要求进行梳理和归纳。 本单元的“交流平台”先回顾了两篇精读课文中的 观察对象, 并小结了留心观察的重要性; 然后
4、回顾了这些观察对象的 “特别” 之处,并小结:这样“特别”的发现正是源于作者观察的细致。这样编排, 目的是引导学生体会“观察的细致”带来的好处,启发学生要留心周围的事 物,积累习作素材。 “初试身手”提供了两则样例,进一步启发学生要留心周围的事物,观 察时不仅要用眼睛看,还可以用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、用嘴尝,并让 学生尝试观察生活中的事物或场景,写下来与同学交流。 习作例文我家的小狗 我爱故乡的杨梅为学生提供了观察与习作 的范例,并以课后题和旁批的形式,提示了细致观察和调动多种感官进行观 察的意识。单元习作“我们眼中的缤纷世界” ,引导学生仿照两篇精读课文 和两篇习作例文,观察一种动物、一
5、处场景,并写成一篇习作,从而进一步 体会留心观察、仔细观察带来的好处。 【单元教学目标】【单元教学目标】 1.认识 10 个生字,读准 1 个多音字,会写 26 个字,会写 29 个词语。 2.感受作者观察的细致,体会留心观察的好处。 3.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。 4.初步了解可以调动多种感官进行观察。 5.能尝试写一写自己的观察所得。 6.能展示观察所得,与同伴分享自己的观察感受。 【单元教学重难点】【单元教学重难点】 教学重点教学重点; ; 1.认识 10 个生字,读准 1 个多音字,会写 26 个字,会写 29 个词语。 2.感受作者观察的细致,体会留心观察
6、的好处。 3.能和同学交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。 4.能尝试写一写自己的观察所得。 教学难点:教学难点: 1.初步了解可以调动多种感官进行观察。 2.能展示观察所得,与同伴分享自己的观察感受。 【课时安排】【课时安排】 15 搭船的鸟 2 课时 16 金色的草地 2 课时 交流平台 初试身手 1 课时 习作例文:我家的小狗 2 课时 我爱故乡的杨梅 习作:我们眼中的缤纷世界 4 课时 1515 搭船的鸟搭船的鸟 【教材简析】【教材简析】 搭船的鸟以儿童的口吻,描写了“我”在去乡下的路上观察并认识 翠鸟的过程。课题中一个“搭”字,就使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在 自然中的和
7、谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因,接着重点描写翠鸟美丽的 外貌吸引了“我” ,也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后, 通过母亲的介绍, “我”知道了翠鸟搭船的原因,点明了课题。这样一次平 常的探亲之旅,因为“我”留心周围事物并细致观察,得以认识了一位可爱 的新朋友一会“搭船”的翠鸟,充分说明了留心观察的好处。 文中的“我”观察很细致。坐在船舱里, “我”听到雨点打在船篷上“沙 啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后, “我”看到了它美丽的外貌:羽毛是翠 绿的,翅膀带着一些蓝色,还有一张红色的长嘴。接着, “我”又看到了翠 鸟捕鱼时“冲” “飞“衔“站“吞等一系列敏捷的动作。 课后题引导学生体
8、会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰 富的观察所得。第二题引导学生注意第四自然段中的动词,想象翠鸟捕鱼时 的情景,体会“我”观察翠鸟动作的细致。 课文配有一幅插图,描绘了翠鸟停在船头的情形,有助于学生直观感受 翠鸟外貌的美丽。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“父、鹦”等 4 个生字,读准多音字“啦” ,会写“搭、亲”等 13 个字,会写“母亲、外祖父”等 11 个词语。 2.通过描写翠鸟的语句,了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察, 感受“我”观察的细致,初步体会留心观察的好处。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点:教学重点: 1.识字写字。 2.认识翠鸟,通过品读对翠鸟的
9、外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会翠 鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。 教学难点:教学难点: 体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。 【素材选择】【素材选择】 翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎。体型较小,15 厘米左右,具亮蓝色及棕色的 翠鸟。上体金属浅蓝绿色,颈侧具白色点斑;下体橙棕色,颏白。雌雄鸟嘴 的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富有耐心,以鱼为 食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。 【问题设计】【问题设计】 1.搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢? 2.你喜欢这只鸟吗? 3.你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 【教学过程】【教学过程】 第一课
10、时第一课时 【教学目标】【教学目标】 1.会认本课“父、啦”等 5 个字,会写“搭、父”等 13 个字,认识多 音字“啦” ,理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文,认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 【教学准备】【教学准备】 课件 【教学过程】【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片 供学生欣赏,生自由谈观后感。 2.教师导入:一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,他要干什么呢?小朋 友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧。 (板书课题:15 搭船的鸟) 二、初读课文,识记生字。 1.用自己喜欢的方式自由读课文。 阅读提示: (1)给
11、每个自然段标上序号。 (2)遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同 学。 (3)把课文读正确、流利。 2.学生互助识字,交流识字方法。 出示生字新词: 搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟 长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉 (1)学生自由练读。 (2)小组内推选一名代表比赛读。 纠正读音:注意读准平舌音“翠、嘴” ,翘舌音“沙” ,前鼻音“吞、亲” , 后鼻音“响、鹦”等。 3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4.检查朗读。 以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本 组朗读,听后其他同学随机评价。 5.更换语境:含有生字的其他句
12、子让学生再认。 三、再读课文,初步了解。 1.刚才大家生字掌握得真好!下面,自己再自由地读一读课文。 边读边想: (1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢? (2)你喜欢这只鸟吗? (3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? 2.学生边思考,边勾画。 3.全班交流,教师小结。 (1)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕 鱼吃呢。 (2)我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿 的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 (3)它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红 色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 4.结合你
13、查找到的关于翠鸟的资料,互相交流这只鸟给你留下了什么印 象?(小组合作,交流) 伴随着学生交流感受,教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。 翠鸟:俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小,15 厘米左右, 具亮蓝色及棕色的翠鸟。 上体金属浅蓝绿色, 颈侧具白色点斑; 下体橙棕色, 颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸,行动敏捷而富 有耐心,以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高,是一种环境指示物种。广 泛分布于欧亚大陆、 东南亚、 印度尼西亚至新几内亚。 在台湾可以见其踪迹, 中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。 四、指导生字书写。 出示生字: 搭 亲
14、 父 沙 啦 响 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕 1.指名读,正音齐读。 2.你有什么好办法记住这些生字? 形声字结构特点识记: “搭 啦 响” 。 形近字比较:吵一沙 稍一悄 组词扩展:嘴巴 长嘴 父亲 父母 吞下去 吞咽 3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画 笔顺。 (1)哪些字需要特别提醒?特别对学生共性的问题,做重点指导,范 写强调、学生进行练习写字,认真写一个字。 “翠”字注意上面的部分是“羽” ,但是不带勾。 “嘴”左窄右宽, “口”写得小一些,靠左上,右边的“此”注意写扁 一些,注意穿插避让。 指导把字写美观。有的左窄右宽,有的左右均等;上下结构的字两部
15、分要写紧凑。 (2)学生练习写字,把自己认为没写美观的再写一个。 (3)实物投影学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家” 。 (4)对笔画和间架结构不好的进行修改。 4.给生字组词或用生字说一句话。 5.练习:教师巡视,个别指导。 第二课时第二课时 【教学目标】【教学目标】 1.正确、 流利、 有感情地朗读课文, 通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、 动作的描述,学会作者仔细观察、抓住特点的方法。 2.感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的 美好情感。 【教学准备】【教学准备】 课件 【教学过程】【教学过程】 一、检查朗读,复习引入。 1.指名分自然段合作读课文。 2.
16、师生评价,导入新课。 二、再读课文,深入品味。 1.谈话导入:上节课大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课 文,边读边想,边读边画,标出自己印象最深刻的地方,记下自己弄不懂的 问题。 2.小组同学互相交流,探究学习。 3.全班交流,教师小结。 (1)这是一只什么样的小鸟?(美丽)从哪些句子看出?(想象交流) (板书:美丽) 我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅 膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。 用“_”画出表示颜色的词语。 (彩色、翠绿、 蓝色 、红色) (板 书:毛色:彩色、翠绿、蓝色、红色) 抓住翠鸟的什么去写?(外形)分别从哪些方面?(
17、羽毛、翅膀、长嘴) (板书:羽毛、翅膀、长嘴) 指导朗读,读出对翠鸟的喜爱之情。 课件出示翠鸟图片 (2)如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学 生读第三自然段的问句。 学生自由交流,教师小结。 它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里 做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗? 过渡:啊,这么多的问题,需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么 吗? (3)根据学生回答出示: 我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了, 红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。 指导朗读,说说从加点的字都是表示什么的词?(加点的
18、字,都是表示 动作的词语。 )这是描写翠鸟什么动作的词语(捉鱼动作的词语) (板书:冲 飞 衔 站 吞) 从这些动词,你体会到什么?(翠鸟动作敏捷。 )从哪些词语看出来? (板书:动作敏捷) (从“一下子、没一会儿、一口” ) 翠鸟捕鱼时的图片。 鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。 (4)母亲告诉我,这是一只翠鸟。哦,这只翠鸟搭了我们的船,在捕 鱼吃呢。 这段话告诉我们什么? (通过妈妈的介绍, 我知道了那只鸟叫 “翠鸟” 。 ) 指导朗读第五自然段。 4.指导学生朗读全文。(课件配乐) 三、总结运用,拓展延伸 1.作者描写翠鸟,主要抓住什么特点来观察和描写的?(外形和动作描 写) 2.仔细观察
19、自己熟悉的小动物,抓住外形和动作描写一写。 3.课下查查资料,进一步了解翠鸟。 4.把你认为最美的语句抄在小本子上。 【板书设计】【板书设计】 15 搭船的鸟 羽毛:翠绿 外形:美丽翅膀:带点蓝色 长嘴:红色 冲 飞 衔 站 吞 动作:敏捷 一下子没一会儿一口 【教学反思】【教学反思】 1616 金色的草地金色的草地 【教材简析】【教材简析】 金色的草地以儿童的视角,描写了生活在乡村的小男孩观察发现草 地颜色的变化并寻找原因的过程。 课文语言平实, 意境优美, 充满童真童趣。 课文开头介绍了蒲公英生长的地点,描写了蒲公英盛开时草地变成金色 的场景,为后文的观察发现做了铺垫;接着描述了“我”和弟
20、弟在草地上玩 耍、互相往对方脸上吹蒲公英绒毛的快乐情景;然后重点描写了“我”发现 草地的颜色会变化的现象,并通过细致人微的观察,解释了变化的原因;结 尾抒发了对草地、对蒲公英的喜爱之情。因为“我”有一双善于观察的眼睛, 所以从平凡的大自然中,看到了有趣的变化,发现了变化的秘密。 课文中“很早” “中午” “傍晚”等表示时间的词语,及描写草地、蒲公 英在不同时间里不同样貌的词句,表明作者留心观察了事物的变化。 课后题直接指向本单元语文要素。第一题重在引导学生了解“我”观察 到的事物和场景;第二题重在引导学生了解“我”观察到的草地变化的情况 及变化的原因,体会“我”观察的细致;第三题引导学生进行观
21、察实践,并 和同学交流观察所得。 课文配有一幅插图,展现了兄弟俩在草地上吹蒲公英绒毛的游戏情景。 画面色彩鲜艳,形象活泼生动,有助于学生直观了解草地的样子,感受草地 给兄弟俩带来的快乐。 【教学目标】【教学目标】 1.认识“蒲、英”等 6 个生字,会写“蒲、英”等 13 个字,会写“乡 下、窗前”等 18 个词语。 2.能说出草地的变化情况及变化的原因,体会“我”观察的细致。 3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 【教学重难点】【教学重难点】 教学重点:教学重点: 1.识字写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象课文描写的画面,通过 多种方式理解文中的重
22、点词语;能用自己的话解释草地变色的原因。 教学难点:教学难点: 能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。 【素材选择】【素材选择】 蒲公英又叫“婆婆丁”,地丁,苦碟子,蒲公英还有其他很多别名,在 农村地区蒲公英还可以作为野菜食用,吃起来别有一番滋味。蒲公英属菊科 多年生草本物植。头状花序,种子上有白色冠毛结成的绒球,花开后随风飘 到新的地方孕育新生命。蒲公英植物体中含有蒲公英醇、蒲公英素、胆碱、 有机酸、菊糖等多种健康营养成分,有利尿、缓泻、退黄疸、利胆等功效。 蒲公英同时含有蛋白质、脂肪、碳水化合物、微量元素及维生素等,有丰富 的营养价值,可生吃、炒食、做汤,是药食兼用的
23、植物。 【问题设计】【问题设计】 1.为什么“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐”? 2.“我”的新发现是什么? 3.为什么会有这样的变化? 4.蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花? 【教学过程】【教学过程】 第一课时第一课时 【教学目标】【教学目标】 1.认识“蒲、英”等 6 个生字,会写“蒲、英、盛”等 13 个生字,正 确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 一、展示图片,导入新课。 1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道 的关于蒲公英的知识。 2.出
24、示蒲公英图片,请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。 3.谈话导入:小小的蒲公英每天有什么变化,你有没有细心观察过呢? 今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩,看看他发现了什么。 引出课题并板书。 (板书:16 金色的草地) 二、初读课文,学习生字、新词。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的 方式解决,把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.出示文中的生字词。 蒲公英 盛开 玩耍 喊 打哈欠 钓鱼 而是 观察 有趣 喜爱 睡觉 合拢 引人注目 一本正经 指名学生读,开火车读。 纠正读音:读准翘舌音“盛、耍、察、睡” ,前鼻音“欠” ,后鼻音“英、 拢” 。
25、3.理解词语: (1)对于像“合拢” “哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。 (2)对于“引人注目” “一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。 (3)有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文,其他学生认真听,可以进行习惯性评价。 5.朗读自己喜欢的段落,说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有 困难的生字,给学生自由识字的空间。 三、再读课文,了解大意。 1.自读课文,提出问题: 2.学生质疑。 3.学生提出的有价值的问题。 (1)乡下是什么地方? (2)为什么“这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐”? (3)什么叫“不引人注目”? (4)
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