沪教版（三起）六下英语Module 1 Changes and differences-1 You and me-ppt课件-(含教案+微课+素材)-公开课-(编号：21c4f).zip
MandysMandys FlippedClassroomFlippedClassroomFlippedClassroomFlippedClassroom 翻转课堂翻转课堂 Welcome to my home This is my husband, Mr Li This is me ,Mandy This is my son ,Leo Mr Li is taller. He is 175 cm tall. I am 165 cm tall. cm = centimetre sentmit Can you remember it ? c nt m tr cm = sentmit Think and guess weigh 72 kilograms. weigh 87 kilograms. weigh v. we kilogram n. klrm Can you remember it ? w gh we k l gr m k lrm fn 骑马运动 do a lot of exercise Im a horse sports fan n. Mr Li is a football fan. Mr Li is a basketball fan. He usually playsHe usually plays basketball. He usually playsHe usually plays football. always always usually usually often often sometimessometimes f fn 如何询问别人的身高 如何询问别人的体重 How tall are you? How much do you weigh? Talk and share . is . cm tall. He/She weighs . kilograms. He usually . after school. Sometimes, he 基于翻转转课堂教学模式下的本单元实施总体方案基于翻转转课堂教学模式下的本单元实施总体方案 本次基于“翻转课堂”教学模式下的词汇教学的应用研究，是以国内一线 教师和学者比较认可的深圳南山试验学校的“三步五环节”基本模式为主线的， 但笔者并没有完全照搬南山实验学校的“三步五环节”模式，而是根据学情惊 醒了改良，主要原因是它并不是完全适用于此次实验的实验班：首先，南山实 验学校的翻转课堂教学模式是从高中开始的，后来才逐步用于南山的实验初中 和小学。其次，南山实验学校是深圳的重点学校，学生生源、学习程度、学习 成绩都远远的优于实验班学生。再次，南山实验学校的模式已经很成熟了，是 具备其特色的经过长期实验并改进的，笔者在此只是初次尝试，所以要相对简 化一些。笔者在下面对实际应用于本次实验的“三步五环节”翻转课堂加以概 括。参见图 3.1 图 3.1 本次试验中的“三步五环节”模式 “三步五环节”模式，其中“三步”是针对课前预习而言，将课前预习作 为整个课程学习的先导，将其分为三步，即学生自主学习微课，自我完成进阶 练习，教师根据预习情况做出学情分析；“五环节”是针对课堂学习中，即预 习检测，梳理知识;学情分析，聚焦问题；合作学习，精讲辅助；探查巩固，综 合训练；反馈评价，针对帮助。具体实施步骤如下： 课前预习三步曲第一步：教师针对教学目标制作微课，学生主动观看微课 并学习。 1. 解读教学目标，制定教学计划 根据新课程标准，制定教学目标。1小学六年级结束，学生应达到二级目标， 即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、 家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助 下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中 乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。而综合语言运用 能力中的语言知识层面，新课标对词汇掌握有具体的要求，即学习有关本级话 题范围的 600700 个单词和 50 个左右的习惯用语；了解单词是有字母构成的。 通过对新课标的解读，不同 Module 制定不同教学设计，撰写教案，完成不同 的模块目标。 2. 制作微课 “微课”强调的就是“微” ，即针对单一知识点进行说明的网络视频课程，其 内容突出，有针对性，对重点问题集中说明。笔者围绕某一课时重点词汇，以 最近发展区理论为指导，以达到词汇四会目标为目的，根据学生学习能力差异， 教师制作难易程度要适中微课。笔者先制作了教学课件 PPT，再利用“两栖蛙 蛙”微课录制软件进行微课录制。微课时长多在 10 分钟左右，设置了分段点读 功能，让学生可以轻松重复掌握程度不太好的知识点，而不用反复从头学习， 大大节省了学习时间，并对重点词汇、短语和句型设置了朗读按钮，学生可以 一键播放读音，以便学生跟读。 3. 学生自主观看微课，学习内容。 学生课前以微课作为预习引导工具，对实验单元重点内容进行预习。通过观看 视频，学生可以发现哪些知识点是自己较容易接受的，哪些是较难接受，哪些 是彻底不懂的地方。对于较容易接受的部分，学生可以不再重复收看视频，而 对于较难的部分，学生可以通过循环重复观看视频而加深理解，强化记忆重点 知识。 课前预习三步曲第二步：学生自我完成进阶练习。 1中华人民共和国教育部.（2011）. 义务教育英语课程标准M. 北京师范大学出版社. 1. 教师制定与微课配套的进阶练习。 课前，教师应该在制作微课后，制定一套与微课相配套的进阶练习，在微 课的最后一页进行体现。进阶练习的目的是让学生自测预习结果的同时巩固预 习结果，因此，进阶练习中的题目应主要围绕微课内容，突出重难点，并针对 不同学情，题目应该偏重简单和中等难度，不易过难，以防打击学生继续学习 的积极性。 2. 学生完成进阶练习。 微课观看后，学生自觉完成进阶练习，对不能顺利作答的问题，对应微课， 反复观看，再进行作答。对于反复观看后仍不能完成的题目，可以通过班级群 及时向老师反馈，得到老师的及时解答和帮助。 3. 学生网络提交进阶练习结果。 学生完成进阶练习后，可通过网络向老师提交练习结果。对于教师手动出 题，学生以图片的形式上传到班级群；对于教师通过“一起作业”软件预留的 进阶练习，学生可以直接进入软件作答并提交。 课前预习三步曲第三步：教师进行学情分析。 1. 教师汇总学生视频观看情况。 因目前的软件功能尚不能达到计算机统计视频观看情况，所以笔者通过两 栖蛙蛙提供的阅读量初步了解阅读情况，并且请学生上报视频阅读次数即较难 掌握的单页。通过对视频情况及较难单页的汇总，了解学生对知识点的掌握情 况。 2. 教师汇总学生进阶练习完成情况。 通过汇总学生进阶练习的完成情况，可以找出学习难点，从而进一步确定 课堂学习内容。再根据不同学生的学习情况，根据不同层次对学生进行分组， 以便课堂上完成小组合作。同时教师通过进阶练习，掌握学生在学习过程中出 现的典型问题，进行有针对性的备课。 课中学习五环节第一环节：预习检测，梳理知识 。 课前教师对学生发放预习测试卷，用以检测预习结果，教师汇总测试卷结 果，梳理知识点，看看哪些知识点多数学生难以掌握，这些内容就可以放在课 堂上让学生分组讨论进而深化认识和掌握。 课中学习五环节第二环节：学情分析，聚焦问题 。 根据学生不同的学习程度和讨论结果，并且参考学生在班级学习群里提出 的问题，聚焦学生存在哪些共性的问题，将这些问题作为课堂上主要探究和解 决的问题。 课中学习五环节第三环节：合作学习，精讲辅助 。 合作学习是针对学生而言。教师通过汇总学生凸显的问题，将学生分成五 个学习小组。同时应结合课前预习过程中所掌握的学情加以充分利用，形成多 层次分组，让小组成员之间互相帮助，共同完成任务。 精讲辅助是针对教师而言。教师在学生合作学习的过程中，要对每个学习 小组有针对性的提成建议并给予帮助。同时，对重点难点，进行精讲，强化学 习，让学生更好的完成任务的同时，清晰掌握重点难点知识，从而达到学习知 识点的最终目的。 课中学习五环节第四环节：探查巩固，综合训练 。 课堂学习后，学生独立完成课后测试卷并及时提交。测试卷分为两类，纸 质测试卷和“一起作业”软件提供的网络作业。通过这样的测试，既可以解学 生经过深入学习后的学习成果以及仍旧存在的问题，也可以巩固加深学生的。 课中学习五环节第五环节：反馈评价，针对帮助。 教师综合微课观看、学习、反馈的情况，对比测试卷，对学生做出及时全 面的评价，对有进步的同学提出鼓励，对有困难的学生给予帮助，通过课后评 价，调动学生学习的积极性，让学生体会到学习的成就感，调动完成的较快较 好的学生去帮助个别学习有困难的学生，保证每个学生都能在自己原有水平之 上吸收新的知识。 基于翻转转课堂教学模式下的词汇教学的实施过程基于翻转转课堂教学模式下的词汇教学的实施过程 本次基于小学高年级词汇教学的“翻转课堂”教学模式的应用实验，采用 上海教育出版社英语（三年级起点）六年级下册教材，本册教材共四个模 块，12 个单元，分别是：Module 1 Changes and differences ,unit 1 You and me Unit 2 Changes in our lives Unit 3 Our school in the future, Module2 Work and play,unit4 Art Unit5 Crafts Unit6 PE lessons, Module3 Unit 7 Helping others Unit8 Reading signs Unit9Reusing things,Module 4 Things mwe enjoy Unit10 Great storybooks Unit11 Western festivals Unit12 The five peas 本次以前六个单元作为实验单元，以每单元第一课时重点词汇作为实验重 点，依据实验步骤设计实验具体过程。一下以 Module 1 Changes and differences ,unit 1 You and me 第一课时为例，说明实验过程。 Module 1 Changes and differences Unit 1 You and me Joe is visiting his cousin George in the countryside. Joe:I weigh 47 kilograms.How much do you weigh,George? George:I weigh 40 kilograms. Joe:Im 150 centimetres tall.How tall are you? George:Im 152 centimetres tall. Joe:Youre taller.Do you do a lot of exercise? George:Yes.I usually play basketball and table tennis after school. Joe:I usually football after school.Im a football fan. George:Sometimes I go fishing with my grandpa. Joe:How exciting!I dont go fishing often.Theres no river near my home. George:But you can go to museums.Thats fantastic! 课前预习三步曲第一步：笔者针对教学目标制作微课，引导主动学生主动 观看微课并学习。 1. 解读教学目标，制定教学计划 根据新课程标准，本课时的教学目标分为：语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略、文化意识。具体说来，本单元的语言技能目标是能够用英语描 述身高体重；掌握三位数的读法；能够用英语描述某人通常做某事；能够区分 频度副词 sometimes often usually always；掌握字母 a,i,y 以及字母组合 a- e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie 在单词中的发音。语言知识目标是根据不同要求掌 握三会（taller,fantastic,go fishing） 、四会 （weigh,kilogram,centimetre,fan）单词，掌握句子“Im 152 centimetres tall.”及相关句型“Im +数字+长度单位+tall.” ；掌握句子“I usually football after school.”及相关句型“主语 +usually+动词（短语）+其他” 。 情感态度目标是发现成长的快乐，能够正确看待生活中的各种变化，乐于接受 新事物，对未来充满美好期待。学习策略是使用“翻转课堂”教学模式，让学 生体会自主学习的快乐。 通过对句型的学习，使学生认识合作学习的乐趣。文化意识目标尊重不同人的 外貌和兴趣爱好。参见表 3.5 能力 目标 1.能够用英语描述身高体重。 2.三位数的读法。 3.能够用英语描述某人通常做某事。 4.区分频度副词 sometimes often usually always。 5.字母 a,i,y 以及字母组合 a-e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie 在 单词中的发音。 语音 字母 a,i,y 以及字幕组合 a-e,ai,ay,eigh,i- e,igh,ie 在单词中的发音。 四会 weigh,kilogram,centimetre,fan, 词汇 三会 taller,fantastic,go fishing 知识 目标 句子与 句型 1.Im 152 centimetres tall. 句型：Im +数字+长度单位+tall. 2.I usually football after school. 句型：主语 +usually+动词（短语）+其他 情感目标 发现成长的快乐，能够正确看待生活中的各种变化，乐于接受新 事物，对未来充满美好期待。 学习策略 1.使用“翻转课堂”教学模式，让学生体会自主学习的快乐。 2.通过对句型的学习，使学生认识合作学习的乐趣。 文化意识尊重不同人的外貌和兴趣爱好。 表 3.5 unit1 you and me 教学目标 根据本课时的教学目标，笔者计划以自己的家庭创设情境，让学生产生兴 趣，通过对笔者及其丈夫的身高体重爱好的介绍，完成教学目标。 2. 制作微课 笔者使用“蛙蛙微课”制作软件制作本节微课，时长为 9 分 35 秒，共分为 11 个节点，每个节点单独点击播放。 封页:欢迎页面。笔者用颜色明快的图片作为欢迎页，激发学生兴趣，同时也将 此页用于其他五节微课，使其成为“Mandys Flipped Classroom”的一个标 志。 导入：笔者以自己的家庭成员情况创设情景，向学生介绍笔者的丈夫和孩 子。带动学生的积极性，激发学生兴趣，进而开展本节视频的教学内容。 第一节点：第一节点： 引出句型 I am 165 cm tall. He is 175 cm tall.在表达身高时，长度单 位后面的 tall 可以省略. 重点讲解词汇 centimetre ,及缩写 cm。i 的发音为, 长度单位既可以用 cm(厘米)，也可以用 m（米） 。cm 应读作sentmit和 metremit,因实验学生大部分基础较弱，再此不过分填充 metre 这个知识点，只是简单 提到，并不在视频中出示。接下来用两人身高的对比，引出词汇 taller ,句型 Mr Li is taller。根据本节的讲述，笔者引导学生描述自己的身高。 第二节点：第二节点： 以 175 和 165 为例知识链接到三位数的读法。三位数的读法顺序为“整百 +整十+个位数” 。整百和整十之间用 and 连接。需要向学生强调的是，当三位数 中没有十位数时，百位与个位之间的零（0）不读出来，直接用 and 连接百位和 个位数字。如果白位的数字超过“1” ，hundred 还是要用单数形式。例如：101 读作 one hundred and one,301 读作 three hundred and ten,638 读作 six hundred and thirty-eight。 第三节点：第三节点： 以猜一猜的形式，引出对体重的描述。Mendy weigh 72 kilograms.Mr Li weigh 87 kilograms.weigh 是一个四会词，eigh 在 weigh 中发e。其第三人 称单数形式为 weighs.在表达体重时，长度单位为 kilogram，缩写形式 kg,超 过 1kg 时，要用复数形式，加 s.字母 a 在 kilogram 中发。 第四节点：第四节点： 通过第三节点，顺利成章的引出 Mandy 生完宝宝后比较胖，需做大量运动 锻炼身体，向学生引出 do a lot of exercise。但不做重点讲解。笔者以 Mandy is a horse sports fan.引出本节的重点为单词 fan。fan 词性为名词， （足球、电影等）迷；爱好者。用日常网络流行语“粉儿”将该词拉进学生的 生活，让学生更易记住释意。字母 a 在 fan 中发。在此强调 fan fun fine 的发音区别。同时作为知识拓展，fan 还有风扇的意思，风扇是生活中经常会 使用的，而且 fand 发音也会让学生联想到“风” ，因此比较适合让学生拓展记 忆，未来的练习题中也会出现。 第五节点：第五节点： 以 Mr Li 为主语，引出 Mr Li a football fan.Mr Li is a basketball fan.从而引出拼读副词 usually，并操练如何描述某人通常做某事- .usually. 课文中应用的句子是 I usually football after school.该举行的句子结构为 主语+usually+动词（短语） （+其他),usually,作为拼读副词，常放在动词（短 语）的前面，动词的变化要根据主语的人称和数来决定，注意动词第三人称单 数形式的变化。视频中笔者用生活实例，让学生了解该句型。 第六节点：第六节点： 运用柱状图清晰直观的向学生说明 sometimes often usually always 在 频度上的区别。这里频度最大的是 always，译为总是，以其视为 100%的频率作 为参照值，usually 译为通常，频率是 85%,often 译为经常，频率是 75%,稍比 usually 低一些，频度最低的是 sometimes，译为有时，频率仅为 20%。相比之 下 usually 和 often 比较难区分。 第七、八、九节点：第七、八、九节点： 回顾本节重点词汇，以“can you remember it?”提问，利用不完整的单 词，隐去重点元音部分，让学生尝试者回忆本节课的重点词汇，读音以及拼写。 视频中，笔者独出单词，请学生根据字母提示拼出单词。笔者领读三遍，学生 跟读。这个部分是个强化记忆的部分。 第十节点：第十节点： 回归课文，了解课文内容，填写表格。引导学生可以和小组成员在自建微 群中共同完成。这个部分，笔者只在视频中预设了任务，并没有详细的讲解课 文。根据之前几个节点的学习，学生应该能够解决词汇和句型的重点难点。学 生通过此节点，初次尝试网上合作学习的乐趣，为接下来课堂上的合作，打下 基础。利用这样的练习，让学生掌握课文，吸收重点知识。同时，通过对话， 完成知识的输出。最后，请学生将表格填好后，拍照上传到微信群，以便笔者 统计完成情况。 第十一节点：第十一节点： 作业部分，笔者请学生用英语描述自己的身高体重和放学后经常做的事， 在视频中做了句型套用，这样可以降低难度，使学生较容易的完成我预设的任 务。同时，请学生用微信语音留言的方式，将对自己的描述传给笔者，笔者通 过同学们的完成情况，可以较为容易的了解学生们对此节微课的掌握情况，并 以此为一部分依据，设计课堂合作任务及精讲内容。 3. 学生自主观看微课，学习内容。 笔者在试验前，通过班级群向家长发布了本次教学实验的目的和过程，请 求家长帮忙，为学生提供本次翻转课堂实验的网络及硬件支持，让学生加入 “孙老师翻转课堂”微信群。又根据学习小组分配，请学生自主建立小组微信 群，一边学习交流，合作完成任务。 本次 unit1 的微课，点击率为 277 次，学生中有三人未能在家观看 视频， 其他 27 名同学平均每人观看视频 10 次。学生课前以微课作为预习引导工具， 对 unit1you and me 重点内容进行了预习。阅读量分析出，学生基本上可以自 主观看视频，并且对于较难的部分，学生可以通过循环重复观看视频而加深理 解，强化记忆重点知识。 课前预习三步曲第二步：学生自我完成进阶练习。 1. 笔者制定了与微课配套的进阶练习。 笔者将微课的最后一页作为 homework,但同时具备进阶练习的功能。进阶 练习的目的是让学生自测预习结果的同时巩固预习结果，而学生的综合运用能 力，是比较全面的表现学生对重点难点消化理解的程度。这次的进阶练习，是 以口述的形式，对重点 he is . cm tall. He/She weighs .kilograms. He usually . after school. Sometimes, he 进行练习，进而活用重点词 汇，按照实验班学生的学习程度，这样的进阶练习难易程度是比较适中的。可 以让学生有一定的成就感，乐于继续学习。 2. 学生完成进阶练习。 通过反复观看微课视频，学生对重点词汇 centimeter kilogram weigh fan 及重点句型 he is . cm tall. He/She weighs .kilograms. He usually . after school. Sometimes, he 已经基本掌握，学生自觉完成 进阶练习，并通过微信进行了小组内的操练。 3. 学生网络提交进阶练习结果。 学生表格填写后，将表格拍照，传到微信群，以这样的形式可向老师提交 练习结果。口述部分，学生以语音微信的形式发送给笔者。这样的方式，对于 学生来说非常新颖，学生非常愿意尝试，同时微信语音功能为学生提供了非常 便利的重复录制的机会，让学生追求教上完美音频作业的同时，完成了反复操 练。 课前预习三步曲第三步：教师进行学情分析。 1. 教师汇总学生视频观看情况。 本次观看视频人数为 26 人，3 人因为网络及硬件问题没有参加微课的学习。 两栖蛙蛙数据显示本次视频共 277 次阅读量这使笔者初步了解阅读情况，每生 平均阅读量为 10 次。学生普遍认为第二节点为较难掌握的节点。 2. 教师汇总学生进阶练习完成情况。 表格填写部分，表格填写部分全班正确率 95%，这个结果是很出乎笔者意 料的。因为大家讲图片传到微信群，群内同学可以共同浏览同一张图片，所以 可能存在抄袭的情况。但同时经过调查，小组合作在这次表格填写中起到了良 好的作用。实验班的小组是按照学习成绩的高低中等，进行平均划分的。所以 小组中成绩-较好同学发挥了引领作用。 英语描述部分，通过语音，发现学生对 cm,kg，usually，fan 的读音发不 准，句型掌握并不熟练。通过掌握学生在学习过程中出现的典型问题，进行有 针对性的备课。 课中学习五环节第一环节：预习检测，梳理知识 。 利用课前 10 分钟时间，教师对学生发放预习测试卷，用以检测预习结果。 测试卷共听写 5 个单词,2 个英译汉短语,6 个英译汉句子，参见附录 G。教师汇 总测试卷结果，参见表 3.6 单词 kilogramcentimetreweightallerfan 错误率 40%30%20%6%13% 错误人数12 人9 人6 人2 人4 人 表 3.6 测试卷单词错误率分析结果 英译汉中， “钓鱼”并没有在微课视频中提到，仅三人准确，这个题的用意 是在与考查学生自学课文的结果。因此在课堂中还应引导学生用小组合作的形 式进行学习，并作为单独知识点讲解。 “做运动” ，7 人未作答，exercise 一次 拼写错误 5 人，需要重点记忆。 “我是足球爱好者”暴露的问题是个别学生不写 冠词。 “我放学后通常打篮球”此句型掌握不好，14 人未作答，5 人 usually 拼 写错误，10 人完全正确。 “我 40 千克重”一题，最大的问题是学生对 weigh 的 词性不了解，8 名学生出现了“Im weigh”的错误。还有 9 名同学答的是 “Im 40 kg” ，可见句型掌握不好。 “我 157 厘米高。 ”该句型基本掌握，仅 4 人出错。 “你有多重？你有多高？” ，两题未在视频中提出，是预测题。证明应 在课堂上重点解决。 经过预习测试对知识点进行了梳理，多数学生难以掌握知识点，将放在课 堂上让学生分组讨论辅助教师精讲进而深化认识和掌握。 课中学习五环节第二环节：学情分析，聚焦问题 。 通过上学期期末成绩的汇总，可以证实，两个班学生基础比较薄弱。所以 从读单词开始，对学生就是有难度的。从微信群提问来看，学生们对几个重点 词汇的读音，三位数的读法，句子的读法掌握起来都比较困难这，成为共性的 问题，笔者将把这些问题作为课堂上主要探究和解决的问题。 课中学习五环节第三环节：合作学习，精讲辅助 。 这个环节分为两个重要的部分，第一个就是小组间的合作学习。 根据班级人数，笔者将学生分成五个学习小组。同时结合学生学习水平， 以及预习测试卷和网上提问中所掌握的学生学习情况加以充分利用，形成多层 次分组，小组中成员由成绩较好、一般和学习有困难的同学组成，每组六人。 同时这六人已经掌握的知识点和为掌握的知识点各不相同个，这样分配有利于 小组成员之间互相帮助，共同完成任务。 上两图呈现的是本次小组合作的两个内容：根据课文，询问别人的身高体 重。通过预习测试卷可以看出，全班学生均不掌握，这个知识点亟待解决；将 小组成员的信息填入表格，并以此完成相关对话。这是知识输出环节，也是提 高学生综合运用能力关键方式。 教师将课堂完全交给学生，由学生通过视频展台向其他组展示填写表格， 并让学生展示对话内容。 此环节的第二个重要组成部分是教师精讲辅助。笔者在学生合作学习的过 程中，深入到学生中去，听取各个小组的合作内容，发现读音错误及时纠正， 对句型有无的地方，及时讲解，并对每个学习小组提成了针对性的建议并给予 帮助。最后，笔者根据预习过程中和小组合作中暴露的问题进行精讲，强化学 习，让学生清晰掌握重点难点知识，从而达到自如运用知识点的最终目的。 课中学习五环节第四环节：探查巩固，综合训练 。 课堂学习后，笔者向学生发放了测试卷学生独立完成课后测试卷并及时提 交。课后测试卷参见附录 H。 通过这样的测试，既可以解学生经过深入学习后的学习成果以及仍旧存在 的问题，也可以巩固加深学生的学习成果。 课中学习五环节第五环节：反馈评价，针对帮助。 学生自评：学生自评主要是学生对自己的本节课的学习策略、努力程度和 学习效果以及小组合作中与他们之间的关系的评价。学生可以从微课阅读次数、 学习时间安排、练习强度、小组中能否完成自己的任务进行自我评价。 小组成员互评：小组成员间根据整个小组合作完成任务的全过程，在组员 关系、积极性方面对其他组员做出评价。在这各环节笔者引导学生们多给予好 的评价，不好的问题可以委婉的给出建议。 教师评价从成绩和能力两方面进行评价。 成绩评价：教师制定了预习测试卷、课后综合测试卷，并及时进行批改， 对于预习测试卷中存在的问题，课上及时解决。成绩比较有益的学生进行表要， 成绩稍差的学生进行鼓励。对于课后综合测试卷中存在的问题，利用作业的形 式加以巩固，并在微信学习群中加深讲解。 能力评价：根据学生在微信学习群中发言次数、发言效果、小组贡献、作 业完成情况做出能力评价，对与小组合作完成任务过程中表现积极的学生给予 鼓励，对于不太积极的学生记忆引导，找出不积极的因素在哪，及时解决，因 材施教。 M1M1 ChangesChanges andand differencesdifferences Unit1Unit1 YouYou andand meme 教学内容与目标教学内容与目标 教教 学学 内内 容容 功功 能能 描述，询问描述，询问 询问身高及体重。 描述差异 核心句型和核心句型和 日常用语日常用语 Im 150 centimeters tall. I usually play football after school. There are a lot of tall buildings in the city. How exciting! Thats fantastic! 词词 汇汇Weigh, kilogram, centimeter, fan, theatre, go fishing, enjoy oneself 语语 言言 知知 识识 语语 音音a, a-e, ai, ay, eigh, i, i-e, y, igh,ie 听听 听懂谈论彼此身高体重和课余生活的对话。 说说 用恰当的句型说说自己的身高、体重，介绍自己的课余生活 用 There be 句型说说自己居住的环境。 读读 读懂关于彼此身高、体重及课余生活差异的对话。 读懂关于城市与乡村差异的短文。 语语 言言 技技 能能 写写 能结合语境用正确的句子写写个人情况和生活环境。 教教 学学 目目 标标 能在语境中正确运用本单元的核心词汇，复习已学过的核心词。 能用用恰当的句型说说自己的身高、体重，介绍自己的课余生活，说说自己居住的环 境 根据字母 a, a-e, ai, ay, eigh, i, i-e, y, igh,ie 的发音规律，能拼读简单的 单词。 能理解和尊重来自不同文化背景的人。 教学重点：教学重点： 词汇：Weigh, kilogram, centimeter, fan, theatre, go fishing, enjoy oneself 句型：Im 150 centimeters tall. I usually play football after school. There are a lot of tall buildings in the city. How exciting! Thats fantastic! 字母 a, a-e, ai, ay, eigh, i, i-e, y, igh,ie 在单词中的发音。 教学难点：教学难点： 一般现在时态 be 动词、do 和 there be 句型的综合运用。 M1M1 changeschanges andand differencesdifferences U1U1 YouYou andand meme 教学目标教学目标 知识目标知识目标 1.通过 look and learn 及 listen and say 学习单元核心词汇。 2.通过Listen and say的情景对话，帮助学生复习相关句型，谈论彼此 身高体重和课余生活的对话。 能力目标能力目标 1.能听懂、会说、会读和会写单词和句型：Weigh, kilogram, centimeter, fan, theatre, go fishing, 2.能够用英语描述身高、体重等。能够简单地说一说自己的生活。 情感目标情感目标 通过对比过去和现在的变化，更加热爱生活。 教学重教学重 难点难点 教学重点教学重点 词汇：Weigh, kilogram, centimeter, fan, theatre, go fishing, 句型：Im 150 centimeters tall. I usually play football after school. 日常用语：How exciting! Thats fantastic! 教学难点教学难点 能正确运用句型。 用具准备用具准备tape, word cards , pictures 教教 学学 过过 程程二二 次次 备备 课课 前置性作业：前置性作业：listenlisten toto thethe tapetape Pre-taskPre-task preparatonspreparatons 询问学生每天放学后的活动。 T: What do you usually do after school? S1: I usually read books and listen to music. S2: I usually ride a bike. 把学生分成四人小组，请每位学生讲述自己每天早晨，中午和晚上 做的事情。 S1：I get up at seven oclock in the morning. I brush my teeth and wash my face . Then I go to school . I eat lunch at school. In the evening. I always do my homework and read newspapers. While-taskWhile-task proceduresprocedures 在黑板上写下“170” ，让学生用英文快速读出数字。根据学生的回 答引出句型：I 170 centimetres tall. How tall are you ? T: (write 170 on the blackboard ) What number is it ? S1: Its one hundred and seventy. T: One hundred and seventy . I am one hundred and seventy centimeters tall (show your height and writh centimeter on the blackboard.) 请学生跟读 centimetre ,然后请学生说出自己的身高。 T：How tall are you? S1: I am one hundred and fifty-nine centimeters tall. T: How tall are you ? S2: I am one hundred and sixty-two centimeters tall. 教师顺着上述活动中最近一个学生话语引出句型：I am fifty- nine kilograms .How much do you weigh? T: I know you are one hundred and sixty-two centimeters tall. But how tall am I ? Do you remember? S1：You are one hundred and seventy centimeters tall. T: Thats right. And I weigh fifty-nien kilograms. (write kilogram and weigh on the black board) 请学生跟读 kilogram, 然后请学生说出自己的体重。 T: How much do you weigh? S1: I weigh forty-tow kilograms. T: How much do you weigh? S2: I weigh thirty-seven kilograms. 出示 Listen and say 的图片，播放录音，学生边听边看图片。再 次播放录音，教师板书对话中出现的生词 taller, 帮助学生理解 词义。 T:( write taller on the blackboard and ask a student to stand beside the teacher) Look at hes one hundred and fifty centimeters tall. I am
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MandysMandys FlippedClassroomFlippedClassroomFlippedClassroomFlippedClassroom 翻转课堂翻转课堂 Welcome to my home This is my husband, Mr Li This is me ,Mandy This is my son ,Leo Mr Li is taller. He is 175 cm tall. I am 165 cm tall. cm = centimetre sentmit Can you remember it ? c nt m tr cm = sentmit Think and guess weigh 72 kilograms. weigh 87 kilograms. weigh v. we kilogram n. klrm Can you remember it ? w gh we k l gr m k lrm fn 骑马运动 do a lot of exercise Im a horse sports fan n. Mr Li is a football fan. Mr Li is a basketball fan. He usually playsHe usually plays basketball. He usually playsHe usually plays football. always always usually usually often often sometimessometimes f fn 如何询问别人的身高 如何询问别人的体重 How tall are you? How much do you weigh? Talk and share . is . cm tall. He/She weighs . kilograms. He usually . after school. Sometimes, he 基于翻转转课堂教学模式下的本单元实施总体方案基于翻转转课堂教学模式下的本单元实施总体方案 本次基于“翻转课堂”教学模式下的词汇教学的应用研究，是以国内一线 教师和学者比较认可的深圳南山试验学校的“三步五环节”基本模式为主线的， 但笔者并没有完全照搬南山实验学校的“三步五环节”模式，而是根据学情惊 醒了改良，主要原因是它并不是完全适用于此次实验的实验班：首先，南山实 验学校的翻转课堂教学模式是从高中开始的，后来才逐步用于南山的实验初中 和小学。其次，南山实验学校是深圳的重点学校，学生生源、学习程度、学习 成绩都远远的优于实验班学生。再次，南山实验学校的模式已经很成熟了，是 具备其特色的经过长期实验并改进的，笔者在此只是初次尝试，所以要相对简 化一些。笔者在下面对实际应用于本次实验的“三步五环节”翻转课堂加以概 括。参见图 3.1 图 3.1 本次试验中的“三步五环节”模式 “三步五环节”模式，其中“三步”是针对课前预习而言，将课前预习作 为整个课程学习的先导，将其分为三步，即学生自主学习微课，自我完成进阶 练习，教师根据预习情况做出学情分析；“五环节”是针对课堂学习中，即预 习检测，梳理知识;学情分析，聚焦问题；合作学习，精讲辅助；探查巩固，综 合训练；反馈评价，针对帮助。具体实施步骤如下： 课前预习三步曲第一步：教师针对教学目标制作微课，学生主动观看微课 并学习。 1. 解读教学目标，制定教学计划 根据新课程标准，制定教学目标。1小学六年级结束，学生应达到二级目标， 即对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、 家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助 下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中 乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。而综合语言运用 能力中的语言知识层面，新课标对词汇掌握有具体的要求，即学习有关本级话 题范围的 600700 个单词和 50 个左右的习惯用语；了解单词是有字母构成的。 通过对新课标的解读，不同 Module 制定不同教学设计，撰写教案，完成不同 的模块目标。 2. 制作微课 “微课”强调的就是“微” ，即针对单一知识点进行说明的网络视频课程，其 内容突出，有针对性，对重点问题集中说明。笔者围绕某一课时重点词汇，以 最近发展区理论为指导，以达到词汇四会目标为目的，根据学生学习能力差异， 教师制作难易程度要适中微课。笔者先制作了教学课件 PPT，再利用“两栖蛙 蛙”微课录制软件进行微课录制。微课时长多在 10 分钟左右，设置了分段点读 功能，让学生可以轻松重复掌握程度不太好的知识点，而不用反复从头学习， 大大节省了学习时间，并对重点词汇、短语和句型设置了朗读按钮，学生可以 一键播放读音，以便学生跟读。 3. 学生自主观看微课，学习内容。 学生课前以微课作为预习引导工具，对实验单元重点内容进行预习。通过观看 视频，学生可以发现哪些知识点是自己较容易接受的，哪些是较难接受，哪些 是彻底不懂的地方。对于较容易接受的部分，学生可以不再重复收看视频，而 对于较难的部分，学生可以通过循环重复观看视频而加深理解，强化记忆重点 知识。 课前预习三步曲第二步：学生自我完成进阶练习。 1中华人民共和国教育部.（2011）. 义务教育英语课程标准M. 北京师范大学出版社. 1. 教师制定与微课配套的进阶练习。 课前，教师应该在制作微课后，制定一套与微课相配套的进阶练习，在微 课的最后一页进行体现。进阶练习的目的是让学生自测预习结果的同时巩固预 习结果，因此，进阶练习中的题目应主要围绕微课内容，突出重难点，并针对 不同学情，题目应该偏重简单和中等难度，不易过难，以防打击学生继续学习 的积极性。 2. 学生完成进阶练习。 微课观看后，学生自觉完成进阶练习，对不能顺利作答的问题，对应微课， 反复观看，再进行作答。对于反复观看后仍不能完成的题目，可以通过班级群 及时向老师反馈，得到老师的及时解答和帮助。 3. 学生网络提交进阶练习结果。 学生完成进阶练习后，可通过网络向老师提交练习结果。对于教师手动出 题，学生以图片的形式上传到班级群；对于教师通过“一起作业”软件预留的 进阶练习，学生可以直接进入软件作答并提交。 课前预习三步曲第三步：教师进行学情分析。 1. 教师汇总学生视频观看情况。 因目前的软件功能尚不能达到计算机统计视频观看情况，所以笔者通过两 栖蛙蛙提供的阅读量初步了解阅读情况，并且请学生上报视频阅读次数即较难 掌握的单页。通过对视频情况及较难单页的汇总，了解学生对知识点的掌握情 况。 2. 教师汇总学生进阶练习完成情况。 通过汇总学生进阶练习的完成情况，可以找出学习难点，从而进一步确定 课堂学习内容。再根据不同学生的学习情况，根据不同层次对学生进行分组， 以便课堂上完成小组合作。同时教师通过进阶练习，掌握学生在学习过程中出 现的典型问题，进行有针对性的备课。 课中学习五环节第一环节：预习检测，梳理知识 。 课前教师对学生发放预习测试卷，用以检测预习结果，教师汇总测试卷结 果，梳理知识点，看看哪些知识点多数学生难以掌握，这些内容就可以放在课 堂上让学生分组讨论进而深化认识和掌握。 课中学习五环节第二环节：学情分析，聚焦问题 。 根据学生不同的学习程度和讨论结果，并且参考学生在班级学习群里提出 的问题，聚焦学生存在哪些共性的问题，将这些问题作为课堂上主要探究和解 决的问题。 课中学习五环节第三环节：合作学习，精讲辅助 。 合作学习是针对学生而言。教师通过汇总学生凸显的问题，将学生分成五 个学习小组。同时应结合课前预习过程中所掌握的学情加以充分利用，形成多 层次分组，让小组成员之间互相帮助，共同完成任务。 精讲辅助是针对教师而言。教师在学生合作学习的过程中，要对每个学习 小组有针对性的提成建议并给予帮助。同时，对重点难点，进行精讲，强化学 习，让学生更好的完成任务的同时，清晰掌握重点难点知识，从而达到学习知 识点的最终目的。 课中学习五环节第四环节：探查巩固，综合训练 。 课堂学习后，学生独立完成课后测试卷并及时提交。测试卷分为两类，纸 质测试卷和“一起作业”软件提供的网络作业。通过这样的测试，既可以解学 生经过深入学习后的学习成果以及仍旧存在的问题，也可以巩固加深学生的。 课中学习五环节第五环节：反馈评价，针对帮助。 教师综合微课观看、学习、反馈的情况，对比测试卷，对学生做出及时全 面的评价，对有进步的同学提出鼓励，对有困难的学生给予帮助，通过课后评 价，调动学生学习的积极性，让学生体会到学习的成就感，调动完成的较快较 好的学生去帮助个别学习有困难的学生，保证每个学生都能在自己原有水平之 上吸收新的知识。 基于翻转转课堂教学模式下的词汇教学的实施过程基于翻转转课堂教学模式下的词汇教学的实施过程 本次基于小学高年级词汇教学的“翻转课堂”教学模式的应用实验，采用 上海教育出版社英语（三年级起点）六年级下册教材，本册教材共四个模 块，12 个单元，分别是：Module 1 Changes and differences ,unit 1 You and me Unit 2 Changes in our lives Unit 3 Our school in the future, Module2 Work and play,unit4 Art Unit5 Crafts Unit6 PE lessons, Module3 Unit 7 Helping others Unit8 Reading signs Unit9Reusing things,Module 4 Things mwe enjoy Unit10 Great storybooks Unit11 Western festivals Unit12 The five peas 本次以前六个单元作为实验单元，以每单元第一课时重点词汇作为实验重 点，依据实验步骤设计实验具体过程。一下以 Module 1 Changes and differences ,unit 1 You and me 第一课时为例，说明实验过程。 Module 1 Changes and differences Unit 1 You and me Joe is visiting his cousin George in the countryside. Joe:I weigh 47 kilograms.How much do you weigh,George? George:I weigh 40 kilograms. Joe:Im 150 centimetres tall.How tall are you? George:Im 152 centimetres tall. Joe:Youre taller.Do you do a lot of exercise? George:Yes.I usually play basketball and table tennis after school. Joe:I usually football after school.Im a football fan. George:Sometimes I go fishing with my grandpa. Joe:How exciting!I dont go fishing often.Theres no river near my home. George:But you can go to museums.Thats fantastic! 课前预习三步曲第一步：笔者针对教学目标制作微课，引导主动学生主动 观看微课并学习。 1. 解读教学目标，制定教学计划 根据新课程标准，本课时的教学目标分为：语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略、文化意识。具体说来，本单元的语言技能目标是能够用英语描 述身高体重；掌握三位数的读法；能够用英语描述某人通常做某事；能够区分 频度副词 sometimes often usually always；掌握字母 a,i,y 以及字母组合 a- e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie 在单词中的发音。语言知识目标是根据不同要求掌 握三会（taller,fantastic,go fishing） 、四会 （weigh,kilogram,centimetre,fan）单词，掌握句子“Im 152 centimetres tall.”及相关句型“Im +数字+长度单位+tall.” ；掌握句子“I usually football after school.”及相关句型“主语 +usually+动词（短语）+其他” 。 情感态度目标是发现成长的快乐，能够正确看待生活中的各种变化，乐于接受 新事物，对未来充满美好期待。学习策略是使用“翻转课堂”教学模式，让学 生体会自主学习的快乐。 通过对句型的学习，使学生认识合作学习的乐趣。文化意识目标尊重不同人的 外貌和兴趣爱好。参见表 3.5 能力 目标 1.能够用英语描述身高体重。 2.三位数的读法。 3.能够用英语描述某人通常做某事。 4.区分频度副词 sometimes often usually always。 5.字母 a,i,y 以及字母组合 a-e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie 在 单词中的发音。 语音 字母 a,i,y 以及字幕组合 a-e,ai,ay,eigh,i- e,igh,ie 在单词中的发音。 四会 weigh,kilogram,centimetre,fan, 词汇 三会 taller,fantastic,go fishing 知识 目标 句子与 句型 1.Im 152 centimetres tall. 句型：Im +数字+长度单位+tall. 2.I usually football after school. 句型：主语 +usually+动词（短语）+其他 情感目标 发现成长的快乐，能够正确看待生活中的各种变化，乐于接受新 事物，对未来充满美好期待。 学习策略 1.使用“翻转课堂”教学模式，让学生体会自主学习的快乐。 2.通过对句型的学习，使学生认识合作学习的乐趣。 文化意识尊重不同人的外貌和兴趣爱好。 表 3.5 unit1 you and me 教学目标 根据本课时的教学目标，笔者计划以自己的家庭创设情境，让学生产生兴 趣，通过对笔者及其丈夫的身高体重爱好的介绍，完成教学目标。 2. 制作微课 笔者使用“蛙蛙微课”制作软件制作本节微课，时长为 9 分 35 秒，共分为 11 个节点，每个节点单独点击播放。 封页:欢迎页面。笔者用颜色明快的图片作为欢迎页，激发学生兴趣，同时也将 此页用于其他五节微课，使其成为“Mandys Flipped Classroom”的一个标 志。 导入：笔者以自己的家庭成员情况创设情景，向学生介绍笔者的丈夫和孩 子。带动学生的积极性，激发学生兴趣，进而开展本节视频的教学内容。 第一节点：第一节点： 引出句型 I am 165 cm tall. He is 175 cm tall.在表达身高时，长度单 位后面的 tall 可以省略. 重点讲解词汇 centimetre ,及缩写 cm。i 的发音为, 长度单位既可以用 cm(厘米)，也可以用 m（米） 。cm 应读作sentmit和 metremit,因实验学生大部分基础较弱，再此不过分填充 metre 这个知识点，只是简单 提到，并不在视频中出示。接下来用两人身高的对比，引出词汇 taller ,句型 Mr Li is taller。根据本节的讲述，笔者引导学生描述自己的身高。 第二节点：第二节点： 以 175 和 165 为例知识链接到三位数的读法。三位数的读法顺序为“整百 +整十+个位数” 。整百和整十之间用 and 连接。需要向学生强调的是，当三位数 中没有十位数时，百位与个位之间的零（0）不读出来，直接用 and 连接百位和 个位数字。如果白位的数字超过“1” ，hundred 还是要用单数形式。例如：101 读作 one hundred and one,301 读作 three hundred and ten,638 读作 six hundred and thirty-eight。 第三节点：第三节点： 以猜一猜的形式，引出对体重的描述。Mendy weigh 72 kilograms.Mr Li weigh 87 kilograms.weigh 是一个四会词，eigh 在 weigh 中发e。其第三人 称单数形式为 weighs.在表达体重时，长度单位为 kilogram，缩写形式 kg,超 过 1kg 时，要用复数形式，加 s.字母 a 在 kilogram 中发。 第四节点：第四节点： 通过第三节点，顺利成章的引出 Mandy 生完宝宝后比较胖，需做大量运动 锻炼身体，向学生引出 do a lot of exercise。但不做重点讲解。笔者以 Mandy is a horse sports fan.引出本节的重点为单词 fan。fan 词性为名词， （足球、电影等）迷；爱好者。用日常网络流行语“粉儿”将该词拉进学生的 生活，让学生更易记住释意。字母 a 在 fan 中发。在此强调 fan fun fine 的发音区别。同时作为知识拓展，fan 还有风扇的意思，风扇是生活中经常会 使用的，而且 fand 发音也会让学生联想到“风” ，因此比较适合让学生拓展记 忆，未来的练习题中也会出现。 第五节点：第五节点： 以 Mr Li 为主语，引出 Mr Li a football fan.Mr Li is a basketball fan.从而引出拼读副词 usually，并操练如何描述某人通常做某事- .usually. 课文中应用的句子是 I usually football after school.该举行的句子结构为 主语+usually+动词（短语） （+其他),usually,作为拼读副词，常放在动词（短 语）的前面，动词的变化要根据主语的人称和数来决定，注意动词第三人称单 数形式的变化。视频中笔者用生活实例，让学生了解该句型。 第六节点：第六节点： 运用柱状图清晰直观的向学生说明 sometimes often usually always 在 频度上的区别。这里频度最大的是 always，译为总是，以其视为 100%的频率作 为参照值，usually 译为通常，频率是 85%,often 译为经常，频率是 75%,稍比 usually 低一些，频度最低的是 sometimes，译为有时，频率仅为 20%。相比之 下 usually 和 often 比较难区分。 第七、八、九节点：第七、八、九节点： 回顾本节重点词汇，以“can you remember it?”提问，利用不完整的单 词，隐去重点元音部分，让学生尝试者回忆本节课的重点词汇，读音以及拼写。 视频中，笔者独出单词，请学生根据字母提示拼出单词。笔者领读三遍，学生 跟读。这个部分是个强化记忆的部分。 第十节点：第十节点： 回归课文，了解课文内容，填写表格。引导学生可以和小组成员在自建微 群中共同完成。这个部分，笔者只在视频中预设了任务，并没有详细的讲解课 文。根据之前几个节点的学习，学生应该能够解决词汇和句型的重点难点。学 生通过此节点，初次尝试网上合作学习的乐趣，为接下来课堂上的合作，打下 基础。利用这样的练习，让学生掌握课文，吸收重点知识。同时，通过对话， 完成知识的输出。最后，请学生将表格填好后，拍照上传到微信群，以便笔者 统计完成情况。 第十一节点：第十一节点： 作业部分，笔者请学生用英语描述自己的身高体重和放学后经常做的事， 在视频中做了句型套用，这样可以降低难度，使学生较容易的完成我预设的任 务。同时，请学生用微信语音留言的方式，将对自己的描述传给笔者，笔者通 过同学们的完成情况，可以较为容易的了解学生们对此节微课的掌握情况，并 以此为一部分依据，设计课堂合作任务及精讲内容。 3. 学生自主观看微课，学习内容。 笔者在试验前，通过班级群向家长发布了本次教学实验的目的和过程，请 求家长帮忙，为学生提供本次翻转课堂实验的网络及硬件支持，让学生加入 “孙老师翻转课堂”微信群。又根据学习小组分配，请学生自主建立小组微信 群，一边学习交流，合作完成任务。 本次 unit1 的微课，点击率为 277 次，学生中有三人未能在家观看 视频， 其他 27 名同学平均每人观看视频 10 次。学生课前以微课作为预习引导工具， 对 unit1you and me 重点内容进行了预习。阅读量分析出，学生基本上可以自 主观看视频，并且对于较难的部分，学生可以通过循环重复观看视频而加深理 解，强化记忆重点知识。 课前预习三步曲第二步：学生自我完成进阶练习。 1. 笔者制定了与微课配套的进阶练习。 笔者将微课的最后一页作为 homework,但同时具备进阶练习的功能。进阶 练习的目的是让学生自测预习结果的同时巩固预习结果，而学生的综合运用能 力，是比较全面的表现学生对重点难点消化理解的程度。这次的进阶练习，是 以口述的形式，对重点 he is . cm tall. He/She weighs .kilograms. He usually . after school. Sometimes, he 进行练习，进而活用重点词 汇，按照实验班学生的学习程度，这样的进阶练习难易程度是比较适中的。可 以让学生有一定的成就感，乐于继续学习。 2. 学生完成进阶练习。 通过反复观看微课视频，学生对重点词汇 centimeter kilogram weigh fan 及重点句型 he is . cm tall. He/She weighs .kilograms. He usually . after school. Sometimes, he 已经基本掌握，学生自觉完成 进阶练习，并通过微信进行了小组内的操练。 3. 学生网络提交进阶练习结果。 学生表格填写后，将表格拍照，传到微信群，以这样的形式可向老师提交 练习结果。口述部分，学生以语音微信的形式发送给笔者。这样的方式，对于 学生来说非常新颖，学生非常愿意尝试，同时微信语音功能为学生提供了非常 便利的重复录制的机会，让学生追求教上完美音频作业的同时，完成了反复操 练。 课前预习三步曲第三步：教师进行学情分析。 1. 教师汇总学生视频观看情况。 本次观看视频人数为 26 人，3 人因为网络及硬件问题没有参加微课的学习。 两栖蛙蛙数据显示本次视频共 277 次阅读量这使笔者初步了解阅读情况，每生 平均阅读量为 10 次。学生普遍认为第二节点为较难掌握的节点。 2. 教师汇总学生进阶练习完成情况。 表格填写部分，表格填写部分全班正确率 95%，这个结果是很出乎笔者意 料的。因为大家讲图片传到微信群，群内同学可以共同浏览同一张图片，所以 可能存在抄袭的情况。但同时经过调查，小组合作在这次表格填写中起到了良 好的作用。实验班的小组是按照学习成绩的高低中等，进行平均划分的。所以 小组中成绩-较好同学发挥了引领作用。 英语描述部分，通过语音，发现学生对 cm,kg，usually，fan 的读音发不 准，句型掌握并不熟练。通过掌握学生在学习过程中出现的典型问题，进行有 针对性的备课。 课中学习五环节第一环节：预习检测，梳理知识 。 利用课前 10 分钟时间，教师对学生发放预习测试卷，用以检测预习结果。 测试卷共听写 5 个单词,2 个英译汉短语,6 个英译汉句子，参见附录 G。教师汇 总测试卷结果，参见表 3.6 单词 kilogramcentimetreweightallerfan 错误率 40%30%20%6%13% 错误人数12 人9 人6 人2 人4 人 表 3.6 测试卷单词错误率分析结果 英译汉中， “钓鱼”并没有在微课视频中提到，仅三人准确，这个题的用意 是在与考查学生自学课文的结果。因此在课堂中还应引导学生用小组合作的形 式进行学习，并作为单独知识点讲解。 “做运动” ，7 人未作答，exercise 一次 拼写错误 5 人，需要重点记忆。 “我是足球爱好者”暴露的问题是个别学生不写 冠词。 “我放学后通常打篮球”此句型掌握不好，14 人未作答，5 人 usually 拼 写错误，10 人完全正确。 “我 40 千克重”一题，最大的问题是学生对 weigh 的 词性不了解，8 名学生出现了“Im weigh”的错误。还有 9 名同学答的是 “Im 40 kg” ，可见句型掌握不好。 “我 157 厘米高。 ”该句型基本掌握，仅 4 人出错。 “你有多重？你有多高？” ，两题未在视频中提出，是预测题。证明应 在课堂上重点解决。 经过预习测试对知识点进行了梳理，多数学生难以掌握知识点，将放在课 堂上让学生分组讨论辅助教师精讲进而深化认识和掌握。 课中学习五环节第二环节：学情分析，聚焦问题 。 通过上学期期末成绩的汇总，可以证实，两个班学生基础比较薄弱。所以 从读单词开始，对学生就是有难度的。从微信群提问来看，学生们对几个重点 词汇的读音，三位数的读法，句子的读法掌握起来都比较困难这，成为共性的 问题，笔者将把这些问题作为课堂上主要探究和解决的问题。 课中学习五环节第三环节：合作学习，精讲辅助 。 这个环节分为两个重要的部分，第一个就是小组间的合作学习。 根据班级人数，笔者将学生分成五个学习小组。同时结合学生学习水平， 以及预习测试卷和网上提问中所掌握的学生学习情况加以充分利用，形成多层 次分组，小组中成员由成绩较好、一般和学习有困难的同学组成，每组六人。 同时这六人已经掌握的知识点和为掌握的知识点各不相同个，这样分配有利于 小组成员之间互相帮助，共同完成任务。 上两图呈现的是本次小组合作的两个内容：根据课文，询问别人的身高体 重。通过预习测试卷可以看出，全班学生均不掌握，这个知识点亟待解决；将 小组成员的信息填入表格，并以此完成相关对话。这是知识输出环节，也是提 高学生综合运用能力关键方式。 教师将课堂完全交给学生，由学生通过视频展台向其他组展示填写表格， 并让学生展示对话内容。 此环节的第二个重要组成部分是教师精讲辅助。笔者在学生合作学习的过 程中，深入到学生中去，听取各个小组的合作内容，发现读音错误及时纠正， 对句型有无的地方，及时讲解，并对每个学习小组提成了针对性的建议并给予 帮助。最后，笔者根据预习过程中和小组合作中暴露的问题进行精讲，强化学 习，让学生清晰掌握重点难点知识，从而达到自如运用知识点的最终目的。 课中学习五环节第四环节：探查巩固，综合训练 。 课堂学习后，笔者向学生发放了测试卷学生独立完成课后测试卷并及时提 交。课后测试卷参见附录 H。 通过这样的测试，既可以解学生经过深入学习后的学习成果以及仍旧存在 的问题，也可以巩固加深学生的学习成果。 课中学习五环节第五环节：反馈评价，针对帮助。 学生自评：学生自评主要是学生对自己的本节课的学习策略、努力程度和 学习效果以及小组合作中与他们之间的关系的评价。学生可以从微课阅读次数、 学习时间安排、练习强度、小组中能否完成自己的任务进行自我评价。 小组成员互评：小组成员间根据整个小组合作完成任务的全过程，在组员 关系、积极性方面对其他组员做出评价。在这各环节笔者引导学生们多给予好 的评价，不好的问题可以委婉的给出建议。 教师评价从成绩和能力两方面进行评价。 成绩评价：教师制定了预习测试卷、课后综合测试卷，并及时进行批改， 对于预习测试卷中存在的问题，课上及时解决。成绩比较有益的学生进行表要， 成绩稍差的学生进行鼓励。对于课后综合测试卷中存在的问题，利用作业的形 式加以巩固，并在微信学习群中加深讲解。 能力评价：根据学生在微信学习群中发言次数、发言效果、小组贡献、作 业完成情况做出能力评价，对与小组合作完成任务过程中表现积极的学生给予 鼓励，对于不太积极的学生记忆引导，找出不积极的因素在哪，及时解决，因 材施教。 M1M1 ChangesChanges andand differencesdifferences Unit1Unit1 YouYou andand meme 教学内容与目标教学内容与目标 教教 学学 内内 容容 功功 能能 描述，询问描述，询问 询问身高及体重。 描述差异 核心句型和核心句型和 日常用语日常用语 Im 150 centimeters tall. I usually play football after school. There are a lot of tall buildings in the city. How exciting! Thats fantastic! 词词 汇汇Weigh, kilogram, centimeter, fan, theatre, go fishing, enjoy oneself 语语 言言 知知 识识 语语 音音a, a-e, ai, ay, eigh, i, i-e, y, igh,ie 听听 听懂谈论彼此身高体重和课余生活的对话。 说说 用恰当的句型说说自己的身高、体重，介绍自己的课余生活 用 There be 句型说说自己居住的环境。 读读 读懂关于彼此身高、体重及课余生活差异的对话。 读懂关于城市与乡村差异的短文。 语语 言言 技技 能能 写写 能结合语境用正确的句子写写个人情况和生活环境。 教教 学学 目目 标标 能在语境中正确运用本单元的核心词汇，复习已学过的核心词。 能用用恰当的句型说说自己的身高、体重，介绍自己的课余生活，说说自己居住的环 境 根据字母 a, a-e, ai, ay, eigh, i, i-e, y, igh,ie 的发音规律，能拼读简单的 单词。 能理解和尊重来自不同文化背景的人。 教学重点：教学重点： 词汇：Weigh, kilogram, centimeter, fan, theatre, go fishing, enjoy oneself 句型：Im 150 centimeters tall. I usually play football after school. There are a lot of tall buildings in the city. How exciting! Thats fantastic! 字母 a, a-e, ai, ay, eigh, i, i-e, y, igh,ie 在单词中的发音。 教学难点：教学难点： 一般现在时态 be 动词、do 和 there be 句型的综合运用。 M1M1 changeschanges andand differencesdifferences U1U1 YouYou andand meme 教学目标教学目标 知识目标知识目标 1.通过 look and learn 及 listen and say 学习单元核心词汇。 2.通过Listen and say的情景对话，帮助学生复习相关句型，谈论彼此 身高体重和课余生活的对话。 能力目标能力目标 1.能听懂、会说、会读和会写单词和句型：Weigh, kilogram, centimeter, fan, theatre, go fishing, 2.能够用英语描述身高、体重等。能够简单地说一说自己的生活。 情感目标情感目标 通过对比过去和现在的变化，更加热爱生活。 教学重教学重 难点难点 教学重点教学重点 词汇：Weigh, kilogram, centimeter, fan, theatre, go fishing, 句型：Im 150 centimeters tall. I usually play football after school. 日常用语：How exciting! Thats fantastic! 教学难点教学难点 能正确运用句型。 用具准备用具准备tape, word cards , pictures 教教 学学 过过 程程二二 次次 备备 课课 前置性作业：前置性作业：listenlisten toto thethe tapetape Pre-taskPre-task preparatonspreparatons 询问学生每天放学后的活动。 T: What do you usually do after school? S1: I usually read books and listen to music. S2: I usually ride a bike. 把学生分成四人小组，请每位学生讲述自己每天早晨，中午和晚上 做的事情。 S1：I get up at seven oclock in the morning. I brush my teeth and wash my face . Then I go to school . I eat lunch at school. In the evening. I always do my homework and read newspapers. While-taskWhile-task proceduresprocedures 在黑板上写下“170” ，让学生用英文快速读出数字。根据学生的回 答引出句型：I 170 centimetres tall. How tall are you ? T: (write 170 on the blackboard ) What number is it ? S1: Its one hundred and seventy. T: One hundred and seventy . I am one hundred and seventy centimeters tall (show your height and writh centimeter on the blackboard.) 请学生跟读 centimetre ,然后请学生说出自己的身高。 T：How tall are you? S1: I am one hundred and fifty-nine centimeters tall. T: How tall are you ? S2: I am one hundred and sixty-two centimeters tall. 教师顺着上述活动中最近一个学生话语引出句型：I am fifty- nine kilograms .How much do you weigh? T: I know you are one hundred and sixty-two centimeters tall. But how tall am I ? Do you remember? S1：You are one hundred and seventy centimeters tall. T: Thats right. And I weigh fifty-nien kilograms. (write kilogram and weigh on the black board) 请学生跟读 kilogram, 然后请学生说出自己的体重。 T: How much do you weigh? S1: I weigh forty-tow kilograms. T: How much do you weigh? S2: I weigh thirty-seven kilograms. 出示 Listen and say 的图片，播放录音，学生边听边看图片。再 次播放录音，教师板书对话中出现的生词 taller, 帮助学生理解 词义。 T:( write taller on the blackboard and ask a student to stand beside the teacher) Look at hes one hundred and fifty centimeters tall. I am
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