沪教版（三起）六下英语Module 1 Changes and differences-2 Changes in our lives-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：31a44).doc

1、课题：英语（六年下）课题：英语（六年下） ModuleModule 1 1 UnitUnit 2 2 课时：课时： 第一课第一课 时时 教材分析教材分析 本课是上海教育出版社出版的英语六年级上册第一模块第二单元的内容。本单 元教学主题突出，通过讨论不同职业工作中过去与现在发生的变化（主要是工具上的变 化）学习来对过去和现在生活的对比，对一般过去时和一般现在时态的进行灵活运用， 教学内容设计合理，循序渐进。本课是本单元教学的第一课时，进行一般过去时与一般 现在时的复习与巩固练习。本课教学内容是以陈述形式阐述工作中工具的变化，生活产 生了变化。学生对过去与现在的生活对比，身临其境，深有感受，易于运

2、用英语表达自 己的感情，陈述自己的生活。 本课主要语法内容是一般过去时与一般现在时态。通过动词与时间状语的变化，灵 活判断和运用相应的时态及动词不同的形式（动词过去时， 动词原形，动词的单三形 式） 。本课通过陈述别人的过去与现在生活的变化，来结合自己的生活变化，体现语言 的灵活运用，和感受更好的生活来源于所有人努力的工作。 学情分析学情分析 对于六年级学生来说，他们有一定的英语知识基础。学生对英语课都比较喜欢，上 课时能专心听讲，积极发言。他们的英语知识储备深厚而扎实，也具有一定的自主学习 能力。 所以在教学设计时要充分发挥学生是学习的主体， 突出培养学生自主学习的能力。 本课教师创设了情境

3、教学模式是学生们喜欢的形式，因此在设计本课教学时，既注 重情境教学的整体性与知识的连续性，又要关注学生已有知识水平，帮助每个学生有效 地学习为目的， 设计有效的教学活动， 帮助学生在情境中理解课文内容并扎实语法要点。 在陈述他人生活变化的基础上，产生自我表达的愿望，利用已有的语言基础充分进行陈 述。 根据学生已有知识水平， 我进行适度的扩展活动， 提供更为广泛的环境让学生听音， 讨论，书写，阅读，游戏等多种方式。全面培养学生听、说、读、写的能力。 教学目标教学目标 语言知识目标语言知识目标 1、在语境中学习、理解、运用词和词组： life, writer, photographer, film

4、, digital, street cleaner, sweep, broom, drive, street sweeper, , by hand, right away, in a short time 2、能陈述课文中四个职业和人物过去与现在的变化。 语言技能目标语言技能目标 能结合新旧知识理解、灵活运用一般过去时与一般现在时态。 学习策略目标学习策略目标 通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略、阅读策略和写作 策略）进行指导，以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略； 情感态度目标情感态度目标 通过学习对职业过去与现在的变化， 结合自己的生活， 体会当今社会的变化，

5、 变 化如何产生及工作的辛苦，美好生活的来自不易，应努力学习与工作。 文化意识目标文化意识目标 让学生感受各种职业的过去与现在的不同。 教学重点及难点教学重点及难点 教学重点教学重点 1、能正确地理解、运用词汇 life, writer, photographer, film, digital, street cleaner, sweep, broom, drive, street sweeper, , by hand, right away, in a short time 2、能陈述课文中四个职业和人物过去与现在的变化 教学难点教学难点 正确使用一般过去时与一般现在时的动词与时间状语来谈论

6、生活。 教学基本策略及设计思路教学基本策略及设计思路 本课教学设计是基于课标的要求，以学生为主体面向每一名学生进行教学的。 从学生的学情和认知水平出发，以教材故事为蓝本，以培养学生综合语用能力为目地， 进行了情境型教学模式情境型教学模式。教学中运用实物，诗歌，童谣、视频、图片、多媒体课件等丰 富的教学资源，为学生提供贴近生活的英语学习内容，拓宽了学生学习和运用英语的渠 道，激发了学生的学习兴趣。通过丰富有效的课堂教学活动，由浅入深，循序渐进地开 展对课文的学习。从创设真实情境整体感知理解入手，到分段学习重点词组，模仿运用 语言，再到拓展书写微信信息，进行文本拓展，有效地提高学生的听、说、读、写

7、和语 言综合运用的整体能力。本课也是基于教材教学主题的情感递进过程设计的，在教学过 程中，潜移默化地渗透美好生活的来自不易，美好生活要通过努力去创造和实现。 在课堂教学中我采用了情境教学法，以学生为主体，以 Lisa Learning and Talking Show 话题为主线，以语用为目的。整个教学过程当中设计运用丰富多样的教学策略 来启发、引导学生自主学习本节课的学习内容。 采用认知策略认知策略，借助图片、实物、视频、音乐多种手段增强学生对新知的感知。以 来参加 Lisa Learning and Talking Show 设计了真实的学习和操练以及语言运用的情景，围 绕讨论过去与现在职

8、业和生活的变化复习巩固语法要点。采用交际策略交际策略，学生在小组中 互动中，学习倾听、参与活动，互相配合，表达自己的观点。采用资源策略资源策略，通过课外 照片资料的搜集， 为学生呈现新的文本， 增加学生的语言输入量， 为语用输出做好铺垫。 采用写作策略，写作策略，通过问题引导的方法指，为学生的书写能力提高奠定基础。 资源的开发及说明资源的开发及说明 文本资源：文本资源： 教师通过自我利用微信与好朋友的对话来书写自己生活中的变化为学生提供书写 范本及作为阅读材料。 我为学生提供了排序新故事作为补充阅读材料。 图片资源：图片资源： 教师利用大量的网络上的精美图片为学生创设真实的语境教师利用大量的网

9、络上的精美图片为学生创设真实的语境，呈现在呈现在 Lisa Learning and Talking Show 的节目中。的节目中。 在板书中呈现不同职业过去与现在的变化， 帮助学生理解课文， 理清文本的脉络, 一 方面有助于学生把握文本内容；另一方面，能突现重点词组，降低学习难度。 教学过程教学过程 教学环节教学环节教师活动教师活动预设学生活动预设学生活动 设 计设 计 意图意图 I Pre-task preparation Warming up Look at the picture and guess ChantGuessing game: Lisa , our teacher! Rev

10、iew the past tense and the present tense. 通过猜谜 激发学生 学习的兴 趣，导出 本课主题 changes inour lives ，并 交代本课 重点语法 点。 II. Presentation A. Pre-reading 1. Introduce Lisa Learning and Talking Show , at the same timetellthefoursections （ Learning section , playing section , talking section and writing section） we are

11、going to join in . 2.LearningSection:Talk about different jobs .And get to know what they do to learn the new words about jobs by a chant. 3. Watch a video of changes in our lives. And think about three questions. What are the changes in their Get to know the show andthetaskweare going to finish in

12、the class Listen and guess what are their jobs? Say a chant together. 通过介绍 Lisa Learning and Talking Show创 设真实情 境 , 交 代 学 习 任 务。 通过听音 关于不同 lives? What did he/she use to do his/her job in the past? What does he/she use now? B. While-reading 1. Learn Part 1 Show some questions about thechangesintheirl

13、ives. Have the students watch the video together. a.Teach the main patterns of this lesson. In the past , she used Now she uses b.Fill in the form to talk about the tools change! And the read the first part. 2.Learn Part 2 & Part 3& Part 4 a. Have the students watch the second part , the third part

14、and fourth part Think about the changes of a farmer, a photographer and a street cleaner b. Teach the new phrases.【by hand, film, a digital camera, sweep-swept,】 Practicethephraseby Watch together. Thinkaboutthe questions. Answer the questions. Read Part 1 Answerthequestions andlearnthemain patterns

15、 of this lesson. Fillintheformto practicethereading ability and new words writing. Read the first part. At the same time studentswillputthe wordpicturesonthe board. Watch the video with questions. 职业的人 都做什么 来引出学 习职业名 词，讨论 他们日常 生活，学 习动词结 尾+er/ 以 e 结尾直 接+r 构成 职业名词 的语法知 识点。 通过看课 文视频整 体感知课 文内容， 并明确任 务，学

16、生 的听更有 针对性， 有利于学 生独立思 考，理解 文本。 带着问题 来观看课 文视频。 由问题引 导听，让 学生在听 showing some pictures. C. Retell 3. a. Have the students retell the whole text. b. Playing Section Students play a guessing game and talk about the things when we used /use and how we used/use them C. Show a short video to show the changes

17、 in our lives of beingateacher/student/ worker. And talk about the changes. Students learn the new words and phrases by watching,asking, answeringand practicing. Retellthestoryin groups. Students play the game and talk about the gifts. Students watch the video andtalkaboutthe changes. 的 过 程 中，加深 对课文

18、的 理解。 通过回答 问题引出 新 授 句 型，在语 境中使用 一般过去 时与一般 现在时， 并注意单 词时态的 变化和选 择。 通过回答 问题启发 学 生 思 考，填表 格来操练 新知。 通过观看 视频的形 式帮助学 生理解课 文内容， 进一步了 解职业过 去与现在 的变化。 举 一 反 三，学练 结合突破 重点，化 解难点。 通过游戏 活动，和 理解实物 在过去与 现在的运 用，来操 练本课重 点 和 难 点。 通过教师 制作的视 频来理解 作 为 教 师，学生 和工人生 活能够中 发生了怎 样 的 变 化，并进 行讨论巩 固和操练 句型。 III. Post-task activitie

19、s 1Talking Section a. Watch a short video of an album of one of the students and get to know his changes in his life b. The boy talk about his life changesaccordingtothe pictures. c. Ask students to talk about their own changes in their lives according to the poster of their pictures. 1. 2. 3. 4. 5.

20、2. Writing Section a. Show a friend of the teacher and show a task to write a message on wechat to share Watchthevideo together. Students will listen to his introduction. Students talk about their ownchangesin their lives according to the poster of their pictures. Students get to know my 有趣的视 频吸引激 起

21、学生的 学 习 兴 趣, 并且 这个学生 来自于学 生当中， 孩子们更 加倍感亲 切。 教师利用 从孩子中 来的现实 生活使其 他同学感 同身受， 揭示自己 生活的变 换，拉近 the changes in our lives. B. Read the teachers message to her friend and think how they write their changes in their lives C.Write their messages to the American friend. friend and take the task. Studentsreadthe

22、 message and think about their writing. Write their messages 师生情感 距离，并 真实的使 用语言。 学生在真 实的情境 下进行生 生 的 交 流，生生 的互助， 生生的感 染 和 提 高。体现 以人为本 的教育原 则。 通过认识 美 国 朋 友，激发 学生交流 沟通的愿 望，进行 自主学习 的欲望。 给学生范 例，使学 生学有所 依，为他 们顺利进 行书写提 供保障。 提高高学 生综合语 用 的 能 力。 同时操练 学生的阅 读能力。 锻炼书写 能力。 创造更好 的生活。 IV. Summary & Homework Reading

23、 a poem to feel the changes in our lives and better lives. Summaryoftheteam competition. Give the homework. Read a poem know the homework 通过一首 诗 来 点 题，教育 孩子们什 么改变了 我们的生 活，我们 应该更好 的努力学 习，在未 来 将课堂学 习延伸到 家里。 学生学习活动评价设计学生学习活动评价设计 依据课程标准，在学生学习活动中，我注重评价的多元化，评价方式的多样化。在 学生学习活动中采用以下评价方式： 1. 在课堂教学过程中，通过语言对学生的学习情况即时评价，面向每一个学生，鼓励学 生积极主动的学习，帮助学生树立学习自信心。 2. 在学习过程中，通过得到表扬，积极发言获得一颗心，并可以帮助全组同学得分来揭 示本课主题，对学生的合作学习做出评价，激发学生的学习兴趣。 3. 课后通过延伸课堂学习到家庭的作业对学生的作业进行安排和鼓励， 帮助学生总结知 识，生成自己的学习主动性。 板书设计板书设计