沪教版（三起）六下英语Module 1 Changes and differences-1 You and me-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：21c4f).docx

1、基于翻转转课堂教学模式下的词汇教学的实施过程基于翻转转课堂教学模式下的词汇教学的实施过程 本次基于小学高年级词汇教学的“翻转课堂”教学模式的应用实验，采用上 海教育出版社英语（三年级起点）六年级下册教材，本册教材共四个模块， 12 个单元，分别是：Module 1 Changes and differences ,unit 1 You and me Unit 2Changes in our livesUnit 3 Our school in the future, Module2 Work and play,unit4 Art Unit5 Crafts Unit6PE lessons, Mod

2、ule3 Unit 7 Helping others Unit8Reading signs Unit9Reusing things,Module 4 Things mwe enjoy Unit10 Great storybooks Unit11 Western festivals Unit12 The five peas 本次以前六个单元作为实验单元，以每单元第一课时重点词汇作为实验重 点，依据实验步骤设计实验具体过程。一下以 Module 1 Changes and differences ,unit 1 You and me 第一课时为例，说明实验过程。 Module 1 Changes

3、and differences Unit 1 You and me Joe is visiting his cousin George in the countryside. Joe:I weigh 47 kilograms.How much do you weigh,George? George:I weigh 40 kilograms. Joe:Im 150 centimetres tall.How tall are you? George:Im 152 centimetres tall. Joe:Youre taller.Do you do a lot of exercise? Geor

4、ge:Yes.I usually play basketball and table tennis after school. Joe:I usually football afterschool.Im a football fan. George:Sometimes I go fishing with my grandpa. Joe:How exciting!I dont go fishing often.Theres no river near my home. George:But you can go to museums.Thats fantastic! 课前预习三步曲第一步：笔者针

5、对教学目标制作微课，引导主动学生主动 观看微课并学习。 1. 解读教学目标，制定教学计划 根据新课程标准， 本课时的教学目标分为： 语言技能、 语言知识、 情感态度、 学习策略、文化意识。具体说来，本单元的语言技能目标是能够用英语描述身高 体重；掌握三位数的读法；能够用英语描述某人通常做某事；能够区分频度副词 sometimesoftenusuallyalways ； 掌 握 字 母 a,i,y 以 及 字 母 组 合 a-e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie 在单词中的发音。语言知识目标是根据不同要求掌 握三会（taller,fantastic,gofishing）、四会 （wei

6、gh,kilogram,centimetre,fan）单词，掌握句子“Im 152 centimetres tall.” 及相关句型 “I m +数字+长度单位+tall.” ； 掌握句子 “I usually football after school.”及相关句型“主语 +usually+动词（短语）+其他” 。情感态度 目标是发现成长的快乐，能够正确看待生活中的各种变化，乐于接受新事物，对 未来充满美好期待。学习策略是使用“翻转课堂”教学模式，让学生体会自主学 习的快乐。 通过对句型的学习，使学生认识合作学习的乐趣。文化意识目标尊重不同人的外 貌和兴趣爱好。参见表 3.5 能力 目标 1

7、.能够用英语描述身高体重。 2.三位数的读法。 3.能够用英语描述某人通常做某事。 4.区分频度副词 sometimes often usually always。 5.字母a,i,y以及字母组合a-e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie在单 词中的发音。 知识 目标 语音 字母a,i,y以及字幕组合 a-e,ai,ay,eigh,i-e,igh,ie 在单词中的发音。 词汇 四会weigh,kilogram,centimetre,fan, 三会taller,fantastic,go fishing 句子与 句型 1.Im 152 centimetres tall. 句型：Im +数字

8、+长度单位+tall. 2.I usually football after school. 句型：主语 +usually+动词（短语）+其他 情感目标 发现成长的快乐，能够正确看待生活中的各种变化，乐于接受新事 物，对未来充满美好期待。 学习策略 1.使用“翻转课堂”教学模式，让学生体会自主学习的快乐。 2.通过对句型的学习，使学生认识合作学习的乐趣。 文化意识尊重不同人的外貌和兴趣爱好。 表 3.5 unit1 you and me 教学目标 根据本课时的教学目标， 笔者计划以自己的家庭创设情境， 让学生产生兴趣， 通过对笔者及其丈夫的身高体重爱好的介绍，完成教学目标。 2. 制作微课 笔

9、者使用“蛙蛙微课”制作软件制作本节微课，时长为 9 分 35 秒，共分为 11 个节点，每个节点单独点击播放。 封页:欢迎页面。笔者用颜色明快的图片作为欢迎页，激发学生兴趣，同时也将 此页用于其他五节微课，使其成为“Mandys Flipped Classroom”的一个标志。 导入： 笔者以自己的家庭成员情况创设情景， 向学生介绍笔者的丈夫和孩子。 带动学生的积极性，激发学生兴趣，进而开展本节视频的教学内容。 第一节点：第一节点： 引出句型 I am 165 cm tall. He is 175 cm tall.在表达身高时，长度单 位后面的tall 可以省略. 重点讲解词汇 centime

10、tre ,及缩写cm。 i的发音为, 长度单位既可以用 cm(厘米)， 也可以用 m （米） 。 cm 应读作sentmit和 metremi t,因实验学生大部分基础较弱，再此不过分填充 metre 这个知识点，只是简单提到，并 不在视频中出示。 接下来用两人身高的对比， 引出词汇 taller ,句型 Mr Li is taller。 根据本节的讲述，笔者引导学生描述自己的身高。 第二节点：第二节点： 以 175 和 165 为例知识链接到三位数的读法。三位数的读法顺序为“整百+ 整十+个位数” 。整百和整十之间用 and 连接。需要向学生强调的是，当三位数中 没有十位数时，百位与个位之间

11、的零（0）不读出来，直接用 and 连接百位和个 位数字。如果白位的数字超过“1” ，hundred 还是要用单数形式。例如：101 读 作 one hundred and one,301 读作 three hundred and ten,638 读作 six hundred and thirty-eight。 第三节点：第三节点： 以猜一猜的形式，引出对体重的描述。Mendy weigh 72 kilograms.Mr Li weigh 87 kilograms.weigh 是一个四会词，eigh 在 weigh 中发e。其第三人 称单数形式为 weighs.在表达体重时，长度单位为 kil

12、ogram，缩写形式 kg,超过 1kg 时，要用复数形式，加 s.字母 a 在 kilogram 中发。 第四节点：第四节点： 通过第三节点，顺利成章的引出 Mandy 生完宝宝后比较胖，需做大量运动 锻炼身体，向学生引出 do a lot of exercise。但不做重点讲解。笔者以 Mandy is a horse sports fan.引出本节的重点为单词 fan。fan 词性为名词， （足球、 电影等）迷；爱好者。用日常网络流行语“粉儿”将该词拉进学生的生活，让学 生更易记住释意。字母 a 在 fan 中发。在此强调 fan fun fine 的发音区别。 同时作为知识拓展， fa

13、n 还有风扇的意思， 风扇是生活中经常会使用的， 而且 fand 发音也会让学生联想到“风” ，因此比较适合让学生拓展记忆，未来的练习题中 也会出现。 第五节点：第五节点： 以 Mr Li 为主语，引出 Mr Li a football fan.Mr Li is a basketball fan. 从 而 引 出 拼 读 副 词 usually ， 并 操 练 如 何 描 述 某 人 通 常 做 某 事 -.usually. 课文中应用的句子是 I usually football after school.该举行的句子结构为 主语+usually+动词（短语） （+其他),usually,作

14、为拼读副词，常放在动词（短 语）的前面，动词的变化要根据主语的人称和数来决定，注意动词第三人称单数 形式的变化。视频中笔者用生活实例，让学生了解该句型。 第六节第六节点：点： 运用柱状图清晰直观的向学生说明 sometimes often usually always 在频 度上的区别。这里频度最大的是 always，译为总是，以其视为 100%的频率作为 参照值，usually 译为通常，频率是 85%,often 译为经常，频率是 75%,稍比 usually 低一些，频度最低的是 sometimes，译为有时，频率仅为 20%。相比之 下 usually 和 often 比较难区分。 第

15、七、第七、八、九节点：八、九节点： 回顾本节重点词汇，以“can you remember it?”提问，利用不完整的单词， 隐去重点元音部分，让学生尝试者回忆本节课的重点词汇，读音以及拼写。视频 中，笔者独出单词，请学生根据字母提示拼出单词。笔者领读三遍，学生跟读。 这个部分是个强化记忆的部分。 第十节点：第十节点： 回归课文，了解课文内容，填写表格。引导学生可以和小组成员在自建微群 中共同完成。这个部分，笔者只在视频中预设了任务，并没有详细的讲解课文。 根据之前几个节点的学习，学生应该能够解决词汇和句型的重点难点。学生通过 此节点，初次尝试网上合作学习的乐趣，为接下来课堂上的合作，打下基础

16、。利 用这样的练习，让学生掌握课文，吸收重点知识。同时，通过对话，完成知识的 输出。 最后， 请学生将表格填好后， 拍照上传到微信群， 以便笔者统计完成情况。 第十一节点：第十一节点： 作业部分，笔者请学生用英语描述自己的身高体重和放学后经常做的事，在 视频中做了句型套用，这样可以降低难度，使学生较容易的完成我预设的任务。 同时，请学生用微信语音留言的方式，将对自己的描述传给笔者，笔者通过同学 们的完成情况，可以较为容易的了解学生们对此节微课的掌握情况，并以此为一 部分依据，设计课堂合作任务及精讲内容。 3. 学生自主观看微课，学习内容。 笔者在试验前，通过班级群向家长发布了本次教学实验的目的

17、和过程，请求 家长帮忙，为学生提供本次翻转课堂实验的网络及硬件支持，让学生加入“孙老 师翻转课堂”微信群。又根据学习小组分配，请学生自主建立小组微信群，一边 学习交流，合作完成任务。 本次 unit1 的微课，点击率为 277 次，学生中有三人未能在家观看 视频， 其他 27 名同学平均每人观看视频 10 次。学生课前以微课作为预习引导工具，对 unit1you and me 重点内容进行了预习。阅读量分析出，学生基本上可以自主观 看视频，并且对于较难的部分，学生可以通过循环重复观看视频而加深理解，强 化记忆重点知识。 课前预习三步曲第二步：学生自我完成进阶练习。 1. 笔者制定了与微课配套的

18、进阶练习。 笔者将微课的最后一页作为 homework,但同时具备进阶练习的功能。进阶练 习的目的是让学生自测预习结果的同时巩固预习结果，而学生的综合运用能力， 是比较全面的表现学生对重点难点消化理解的程度。这次的进阶练习，是以口述 的形式， 对重点 he is . cm tall. He/She weighs .kilograms. He usually . after school. Sometimes, he 进行练习，进而活用重点词汇，按照实验班学 生的学习程度，这样的进阶练习难易程度是比较适中的。可以让学生有一定的成 就感，乐于继续学习。 2. 学生完成进阶练习。 通过反复观看微课视

19、频，学生对重点词汇 centimeter kilogram weigh fan 及重点句型 he is . cm tall. He/She weighs .kilograms. He usually . after school. Sometimes, he 已经基本掌握，学生自觉完成进阶练习，并通 过微信进行了小组内的操练。 3. 学生网络提交进阶练习结果。 学生表格填写后，将表格拍照，传到微信群，以这样的形式可向老师提交练 习结果。口述部分，学生以语音微信的形式发送给笔者。这样的方式，对于学生 来说非常新颖，学生非常愿意尝试，同时微信语音功能为学生提供了非常便利的 重复录制的机会，让学生追

20、求教上完美音频作业的同时，完成了反复操练。 课前预习三步曲第三步：教师进行学情分析。 1. 教师汇总学生视频观看情况。 本次观看视频人数为 26 人，3 人因为网络及硬件问题没有参加微课的学习。 两栖蛙蛙数据显示本次视频共 277 次阅读量这使笔者初步了解阅读情况， 每生平 均阅读量为 10 次。学生普遍认为第二节点为较难掌握的节点。 2. 教师汇总学生进阶练习完成情况。 表格填写部分，表格填写部分全班正确率 95%，这个结果是很出乎笔者意料 的。因为大家讲图片传到微信群，群内同学可以共同浏览同一张图片，所以可能 存在抄袭的情况。但同时经过调查，小组合作在这次表格填写中起到了良好的作 用。实验

21、班的小组是按照学习成绩的高低中等，进行平均划分的。所以小组中成 绩-较好同学发挥了引领作用。 英语描述部分， 通过语音， 发现学生对 cm,kg， usually， fan 的读音发不准， 句型掌握并不熟练。通过掌握学生在学习过程中出现的典型问题，进行有针对性 的备课。 课中学习五环节第一环节：预习检测，梳理知识 。 利用课前 10 分钟时间，教师对学生发放预习测试卷，用以检测预习结果。 测试卷共听写 5 个单词,2 个英译汉短语,6 个英译汉句子，参见附录 G。教师汇 总测试卷结果，参见表 3.6 单词kilogramcentimetreweightallerfan 错误率40%30%20%

22、6%13% 错误人数12 人9 人6 人2 人4 人 表 3.6 测试卷单词错误率分析结果 英译汉中， “钓鱼”并没有在微课视频中提到，仅三人准确，这个题的用意 是在与考查学生自学课文的结果。 因此在课堂中还应引导学生用小组合作的形式 进行学习，并作为单独知识点讲解。 “做运动” ，7 人未作答，exercise 一次拼写 错误 5 人，需要重点记忆。 “我是足球爱好者”暴露的问题是个别学生不写冠词。 “我放学后通常打篮球” 此句型掌握不好， 14 人未作答， 5 人 usually 拼写错误， 10 人完全正确。 “我 40 千克重”一题，最大的问题是学生对 weigh 的词性不了 解，8

23、名学生出现了“Im weigh”的错误。还有 9 名同学答的是“Im 40 kg” ， 可见句型掌握不好。 “我 157 厘米高。 ”该句型基本掌握，仅 4 人出错。 “你有多 重？你有多高？” ，两题未在视频中提出，是预测题。证明应在课堂上重点解决。 经过预习测试对知识点进行了梳理，多数学生难以掌握知识点，将放在课 堂上让学生分组讨论辅助教师精讲进而深化认识和掌握。 课中学习五环节第二环节：学情分析，聚焦问题 。 通过上学期期末成绩的汇总，可以证实，两个班学生基础比较薄弱。所以 从读单词开始，对学生就是有难度的。从微信群提问来看，学生们对几个重点词 汇的读音， 三位数的读法， 句子的读法掌握

24、起来都比较困难这， 成为共性的问题， 笔者将把这些问题作为课堂上主要探究和解决的问题。 课中学习五环节第三环节：合作学习，精讲辅助 。 这个环节分为两个重要的部分，第一个就是小组间的合作学习。 根据班级人数，笔者将学生分成五个学习小组。同时结合学生学习水平， 以及预习测试卷和网上提问中所掌握的学生学习情况加以充分利用， 形成多层次 分组，小组中成员由成绩较好、一般和学习有困难的同学组成，每组六人。同时 这六人已经掌握的知识点和为掌握的知识点各不相同个， 这样分配有利于小组成 员之间互相帮助，共同完成任务。 上两图呈现的是本次小组合作的两个内容：根据课文，询问别人的身高体 重。通过预习测试卷可以

25、看出，全班学生均不掌握，这个知识点亟待解决；将小 组成员的信息填入表格，并以此完成相关对话。这是知识输出环节，也是提高学 生综合运用能力关键方式。 教师将课堂完全交给学生，由学生通过视频展台向其他组展示填写表格， 并让学生展示对话内容。 此环节的第二个重要组成部分是教师精讲辅助。笔者在学生合作学习的过 程中，深入到学生中去，听取各个小组的合作内容，发现读音错误及时纠正，对 句型有无的地方， 及时讲解， 并对每个学习小组提成了针对性的建议并给予帮助。 最后，笔者根据预习过程中和小组合作中暴露的问题进行精讲，强化学习，让学 生清晰掌握重点难点知识，从而达到自如运用知识点的最终目的。 课中学习五环节

26、第四环节：探查巩固，综合训练 。 课堂学习后，笔者向学生发放了测试卷学生独立完成课后测试卷并及时提 交。课后测试卷参见附录 H。 通过这样的测试，既可以解学生经过深入学习后的学习成果以及仍旧存在 的问题，也可以巩固加深学生的学习成果。 课中学习五环节第五环节：反馈评价，针对帮助。 学生自评：学生自评主要是学生对自己的本节课的学习策略、努力程度和 学习效果以及小组合作中与他们之间的关系的评价。学生可以从微课阅读次数、 学习时间安排、练习强度、小组中能否完成自己的任务进行自我评价。 小组成员互评：小组成员间根据整个小组合作完成任务的全过程，在组员 关系、 积极性方面对其他组员做出评价。在这各环节笔者引导学生们多给予好的 评价，不好的问题可以委婉的给出建议。 教师评价从成绩和能力两方面进行评价。 成绩评价：教师制定了预习测试卷、课后综合测试卷，并及时进行批改， 对于预习测试卷中存在的问题，课上及时解决。成绩比较有益的学生进行表要， 成绩稍差的学生进行鼓励。对于课后综合测试卷中存在的问题，利用作业的形式 加以巩固，并在微信学习群中加深讲解。 能力评价：根据学生在微信学习群中发言次数、发言效果、小组贡献、作 业完成情况做出能力评价， 对与小组合作完成任务过程中表现积极的学生给予鼓 励，对于不太积极的学生记忆引导，找出不积极的因素在哪，及时解决，因材施 教。