2021新教科版六年级上册科学2.3《人类认识地球运动的历史》教学设计.docx
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1、1 人类认识地球运动的历史教学设计 【教材简析】 本课是六年级上册地球的运动单元的第 3 课。在人类认识地球及其运动 的历史上,有过两个非常有代表性的学说,即“地心说”和“日心说”。在教科 书中,列举了“地心说”和“日心说”的代表人物和学说的主要观点。 “地心说” 以托勒密为代表,其主要观点是地球是宇宙中心,是静止不动的,太阳及其他天 体都是绕着地球在转。 “日心说”是 16 世纪波兰天文学家哥白尼提出的,认为太 阳是宇宙中心,是静止不动的,地球围绕着太阳公转同时还自转,自转一周 24 小时。当然,每一种学说在历史上都有其产生、发展、修正、革新的过程,教科 书罗列两种学说的主要观点一方面希望学
2、生能对比分析, 了解地球与太阳的相对 运动的状态,另一方面也让学生了解人类科学的进步经历了艰辛而漫长的过程。 在前一课的学习中, 学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于地球与太阳 的运动关系,因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验,最终形成昼 夜交替现象的正确解释。这样是一个完整的探究过程及严谨的逻辑推导过程,是 符合学生的认知规律的。 【学生分析】 六年级的学生或多或少都在科普读物中了解过“地心说”和“日心说“,对 这两种学说的主要观点是有所了解的,比如:“地心说”是以地球为中心,太阳 绕着地球转;“日心说”是以太阳为中心,地球绕着太阳转。而且绝大多数学生 会支持“日心说”, 但是学
3、生对两种学说的主要观点以及观点的推理过程了解并 不多。 尤其是后来的科学家基于“日心说”的理论模型,经过长期的实践观察与 实验,得到的佐证了解更是少之又少。 【教学目标】 科科学学概念概念目标目标 1“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代 表性的学说。 2地球会绕地轴自转,地球的自转产生了昼夜交替现象。 3地球还会绕着太阳公转。 科科学探究目标学探究目标 2 1学会在阅读过程中使用文献摘要,并能通过阅读文献获取地球运动的相 关信息。 2能通过一系列的研究,不断地发现问题,解决问题,形成自己最终的观 点。 科科学态度目标学态度目标 1实事求是,勇于修正与完善自己的观点。
4、 2乐于参与调查、查阅、实验等科学活动。 3有证据意识,知道所有科学观点都需要众多证据的支持。 科科学、技术、社会与环境目标学、技术、社会与环境目标 1知道科学技术是推动社会与经济的发展的动力。 2知道的科学技术的进步来之不易。 【教学重难点】 重点:通过阅读材料,认识地球的运动状态,了解“日心说”的主要观点, 并利用它指导模拟实验,最终成形昼夜交替现象成因的解释。 难点:认识“日心说”的科学性的证据,理解两种学说的推理过程。 【教学准备】 为学生准备:阅读资料、手电筒、地球模型、记录表。 教师准备:教学课件、学生实验材一套、班级大记录表一份。 【教学过程】 一、聚焦一、聚焦 1谈话引入。 通
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