群文阅读：高一《同是山盟海誓缘何几家欢喜几家愁-古代女子婚恋结局原因探究》教学设计（精品教案 7页）.pdf

1、2020 年群文阅读教学设计评选活动获奖作品2020 年群文阅读教学设计评选活动获奖作品 （宁夏回民中学） 课题同是山盟海誓，缘何几家欢喜几家愁？ 古代女子婚恋结局原因探究 授课教师汪燕年级及班级高一 A1、A7 班 授课时间2020 年 4 月授课地点效融讲堂 议题 及分析 高中语文课程标准要求“学生通过高中语文课程的学习，应该 在以下五个方面获得发展：积累整合，感受鉴赏，思考领悟， 应用拓展，发现创新”，人教版高中语文必修二中的课文氓 是一首弃妇自述婚姻悲剧的叙事长诗，是一帧情爱画卷的真实写照， 也是现实生活的写照，诗中那个曾经天真纯洁、热情执着却又不得不 坚强决绝、接受现实的女子打动了无

2、数人。根据这样的思路，可以以 古代女子婚恋结局作为载体，设置“同是山盟海誓，缘何几家欢喜几 家愁？”这一议题，以教材中的课文氓为基准，同时呈现出自诗 经中的谷风和汉代卓文君的白头吟、怨郎诗这四篇文 章作为群文选文，学生在阅读中发现，同样的境遇，结局却不尽相同： 诗经中的两位女主人公都惨遭抛弃，但是卓文君却收复了浪子之 心，这便是讨论的重点“缘何几家欢喜几家愁？”，旨在指导学 生通过阅读鉴赏，引发思考，竞相表述自己的观点，分析两类女子同 中存异的形象特点，挖掘“悲剧”的深层原因，并探究其现实意义。 选文篇目选 文来源 文本解读 选文篇目选文来源 氓诗经 卫风氓 谷风国风邶风谷风 白头吟卓文君 怨

3、郎诗卓文君 本次课堂教学的主题属于经典诗歌赏读鉴赏，采用“置身诗境、 探究合作”的方法解读诗歌，以教材中的课文氓为基准，同时呈 现谷风和汉代卓文君的白头吟、怨郎诗这四篇文章作为 群文选文，氓与谷风都出自诗经，白头吟和怨郎诗 则是汉乐府民歌。四首诗在人物形象、情节内容、思想感情、艺术手 法方面有相同之外，也有不同之处。几篇文章文本理解都不太难，学 生可以在比较中思考，收获属于自己的独特的阅读和审美体验。 高一学生对古典诗歌已经有初步的鉴赏能力，通过对氓的学习以 及网络上大热的出自白头吟的“愿得一人心，白首不相离”的影 响，对古代女子婚恋结局发生探究兴趣。常规的诗歌阅读已经不能满 足学生，不易激发

4、阅读兴趣。而一组群文阅读的古诗文集中选择了几 位弃妇，明确以“同是山盟海誓，缘何几家欢喜几家愁？”为主题， 提高学生阅读和欣赏古诗词的审美能力，并去反思这组诗歌的现实意 义。 教学目标 及重难点 【教学目标】 知识与能力：通过诵读提高学生的阅读能力，学会比较分析诗歌中的 异同以及女主人公命运的异同，并主动探究这种异同背后的深层原因。 过程与方法：通过品读理解诗歌含义，通过比较阅读和合作探究理解 议题。 情感态度与价值观：通过合作探究，勾连情感，联系阅读经验和生活 实际，学习迁移运用，体验多视角看待世界的效能并养成积极向上的 独立人格。 【教学重点】 通过学生诵读进入文本，获得审美体验；通过赏读

5、把脉诗歌主人公心 境；通过比较阅读解读诗歌密码，独辟阅读蹊径，提高学生的审美以 及思考能力。 教学方法力求彰显教学创意，突出比较阅读。通过比较，使整堂课纲 举目张。 【教学难点】 在群文阅读中，突出“探究”特色。运用“加减法”的教学思想，引 导学生入乎其中，出乎其外，抓点探究，深入解读。 教学过程 教学环节 （一） 师 生 活 动 一、课堂导入 ，未成曲调先有情。 “身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”浪漫； “如此星辰非昨夜，为谁风露立中宵” 追求； “曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”相思； “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”无悔； “执子之手，与子偕老。”忠贞。 可见，爱情，酸甜苦辣。今

6、天，让我们走进名篇氓、谷 风、白头吟、怨郎诗，去感受女主人公在爱情里的悲 欢离合吧。 二、课堂调查：诗经和汉乐府异同 诗经是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶 约五百余年间的诗歌三百零五篇，汉代儒者奉为经典，乃称诗 经从取材来看，它又具有显著的现实主义色彩。诗经几乎包含 了当时所能囊括的社会生活中的任何一个方面。 汉乐府民歌具有浓厚的生活气息，汉代的主流文学是文人创 作，文人创作的主流是辞赋。乐府民歌与诗经的相似之处都是作 为民间的创作而存在，是非主流的文化。它与文人文学虽有一致 的地方，但有着更多的不一致之处，这种非主流的民间创作，以 其强大的生命力逐渐影响了文人的创作， 最终促

7、使诗歌蓬勃兴起， 取代了辞赋对文坛的统治。 设 计 意 图 让学生回忆以前学过的旧知识，为了解本课的学习目标作准备， 也为本课后面的教学做了对应的准备工作。 教学环节 （二） 师 生 活 动 三、整体感知。 （一）展示群文：氓、谷风、白头吟、怨郎诗。 （二）学生整体朗读氓、谷风、白头吟、怨郎诗 ， 纠正字音。 明确：说，通“脱”，解脱 （三）教师范读氓、谷风。 （四）学生自主选择朗读篇目（男女各一）要求：读准字音，把 握节奏，读出情感。 设 计 意 图 通过诵读积累诗歌语言，形成语感，了解诗歌语言规律，发 展语言能力，同时在阅读中接受文本语言所蕴含的思想、情感、 情趣、情操的熏陶感染。 教学环

8、节 （三）师 生 活 动 四、品读主题。 （一）同学们，大家观察这组诗歌，有什么特征？ 明确：都是爱情诗，而且都是女子所写的弃妇诗。 这组诗歌都写爱情，同为弃妇，但结局都不一样，现在同学们分 组讨论，品味三个女子不同的感情。 （小组合作完成对品读，每个小组依次展示品读成果） 氓中的女主人公的感情是丰富而复杂的，呈现为“甜蜜幸福 深痛怨恨决绝不留恋”的情感链。 谷风中的女主人公的感情要单一些，表达的是女主人公被弃 的凄凉、愁苦与哀怨。 白头吟和怨郎诗才华横溢，表达了理想的爱情观，更表 达了对负心汉的决绝之情。 （二）分组探究：几个女子不够好吗？为什么惨遭抛弃？ 谷风中的主人公是一位善良、软弱、优

9、柔寡断的女性。 她曾经辛辛苦苦的为丈夫持家，也曾经慷慨的援助处于危难中的 邻里。但是，在丈夫娶了新人之后，把她看做眼中钉将她驱逐。 在丈夫的暴怒之下,她只是低低的哀求并凄切的陈述自己心中是 如何的痛苦，离开夫家时如何的难合。对她原来的那个家具有无 限的眷恋之情， 直到最后还重提旧情， 割不断对过去生活的留恋。 氓中女子初恋时，出子对氓真挚而深厚的爱，这位女子 大胆追求婚姻自由，其叛逆反抗精神，实在难能可贵，令人钦佩！ 当丈夫对她百般折磨和虐待，最终又把她遗弃时，她的恨又是强 烈而鲜明的，对氓愤怒谴责，并从自己，痛苦的经历中得出了一 条沉痛的教训，清醒的认识到男女在恋爱中的不平等地位。 卓文君是

10、汉代才女，也是中国古代四大才女之一、蜀中四大 才女之一。姿色娇美，精通音律，善弹琴，有文名。宰相之女卓 文君大胆的追求穷小子司马相如，这在封建社会是离经叛道的行 为， 她当垆卖酒迫使父亲承认她的婚事说明她在爱情中十分忠贞。 明确：总的说来，几个女子都是勤劳聪慧，对爱情忠贞。她们的 经历，极为真切的展示了在旧礼教毒害下酿成的家庭悲剧、社会 悲剧。这应该说是时代使之然，是当时社会的产物，通过婚姻关 系这一社会生活的侧面，揭示了奴隶制度或者封建社会中男女不 平等的社会现象，反映了在夫权桎梏下妇女的悲惨命运。 设 计 意 图 1运用“减法”教学思想，泛读全部不如精读一首，使每个学生 能够入乎其中，深入

11、解读，然后各组交流自己的讨论成果，达到 了解四首诗的结果。 2批文入情，沿波溯源。师生合作探究封建时代，不同女子婚恋 结局的背景意义，提升学生的鉴赏水平。 教学环节 （四） 师 生 活 动 讨论：同是惨遭抛弃，为什么卓文君能够使司马相如回头？ 诗经中的女子只是男子的附属品，没有男子，就没有自己的 生活来源，无法立足于社会。而卓文君本身为宰相之女，家境殷 实，从小又受过良好的教育，是当时有名的才女。白头吟中 “愿得一心人，白头不相离”堪称经典佳句，时至今日，歌词中 都在传唱，怨郎诗中从一写到万，又从万写到一，无不工巧， 相传司马相如看完妻子的信，不禁惊叹妻子之才华横溢。遥想昔 日夫妻恩爱之情，羞

12、愧万分，从此不再提遗妻纳妾之事。两人白 首偕老，安居林泉。 明确：除了无法改变的客观条件，经营好自己，多读书，多学习 一些技能，才能让自己熠熠生辉，永远闪光。 五、作业布置 背诵氓，并用同样的方法分析白居易写的弃妇诗井底引银 瓶。 设 计 意 图 1文学应该是来源于生活，再进入生活，穿越千年，读这样美好 的诗歌，除了审美体验之外还应该有一些现实意义，让新时代的 孩子们明白，独立自强才是个人魅力的最终展现，形成个性化思 维，体悟现实意义。 2作业布置体现举一反三、钓胜于鱼的设计意图。 板书设计 夫权桎梏下妇女的悲惨命运： 生产资料掌握在男性手中，女子经济不独立。 “在家从父，出嫁从夫”的封建思想

13、的毒害。 来自“一女不事二夫”的舆论压力。 教学反思 一堂课时间紧紧张张，但很高兴课堂也落到了实处。因为同学们 对所选的这个议题十分感兴趣，都能积极发表个人意见，用兴趣促读 也是一个很好的办法，每代人都有自己要面对的问题，但使自己变成 一个优秀的人，在哪个时代都不会过时，一堂课让学生喜欢读古典诗 词，懂得“栽好梧桐树，自有凤凰栖”的道理，明白独立自强才是真 正的优势，也十分快慰。 附：附：阅读材料 选文一：氓见于人教版语文教材必修二。 选文二：国风邶风谷风 习习谷风，以阴以雨。黾勉同心，不宜有怒。采葑采菲，无以下体？德音莫违， 及尔同死。 行道迟迟，中心有违。不远伊迩，薄送我畿。谁谓荼苦？其甘

14、如荠。宴尔新昏， 如兄如弟。 泾以渭浊，湜湜其沚。宴尔新昏，不我屑矣。毋逝我梁，毋发我笱。我躬不阅， 遑恤我后！ 就其深矣，方之舟之。就其浅矣，泳之游之。何有何亡，黾勉求之。凡民有丧， 匍匐救之。 不我能慉，反以我为雠，既阻我德，贾用不售。昔育恐育鞫，及尔颠覆。既生既 育，比予于毒。 我有旨蓄，亦以御冬。宴尔新昏，以我御穷。有洸有溃，既诒我肄。不念昔者， 伊余来塈。 选文三：白头吟 皑如山上雪，皎若云间月。闻君有两意，故来相决绝。 今日斗酒会，明旦沟水头。躞蹀御沟上，沟水东西流。 凄凄复凄凄，嫁娶不须啼。愿得一心人，白头不相离。 竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁。男儿重意气，何用钱刀为！ 选文四：怨郎诗 一别之后，二地相悬。只说是三四月，又谁知五六年。 七弦琴不可弹，八行书无可传，九连环从中折断，十里长亭望眼欲穿。 百思想，千系念，万般无奈把郎怨。 万语千言说不完，百无聊赖十倚栏。重九登高看孤雁，八月中秋月圆人不圆。 七月半，秉烛烧香问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒。五月榴花红似火，偏遇阵 阵冷雨浇花端。 四月枇杷黄，我欲对镜心意乱。三月桃花飘零随水转，二月风筝线儿断。