川教版六年级下册英语Unit 2 Colourful life-Lesson 1 When Do You Get up -ppt课件-(含教案+素材)--(编号：023ce).zip

Lesson 1 When Do You Get Up ? Can you guess? I have a friend. He has a round face. On his face, There are two main hands. He says “tick, tock, tick, tock ”all day and night. In the morning, he often says “Wake up” “Wake up ”to me. Who is my friend? clock Do you get up at 6 oclock? Yes. No. When do you get up? I get up at _. When do you have breakfast? I have breakfast at_. When do you have an English class? I _at_. Tingting will tell us about her day.(婷婷即将为我们讲述她一天的生活作息 ） Listen ,then match. Work in groups,then finish the tasks. 小组内合作，完成任务。 Task1 Listen, Read .(听课文，组内阅读 ） Task2 Complete the sentences on page30.（完成书上30页第一题 ） Task3 Speak.(说一说思维导图） Lesson 1 When Do You Get Up ? Homework Qingming Festival is coming.Please make a plan for your festival. (清明节即将来临，为你的假期 做一个作息时间表吧！） WhenThings 6:30 a.m.get up 教学反思：教学反思： 本课基本达到了教学目标。学生的自主学习能力得到培养。知 识技能上every day, hour hand, minute hand ，go to school, tellabout单词及新句型 的掌握程度都能从测试中得到很好的反馈。由于课前给学生布置了 前置作业（复习数字）,在导入过程中，学生能在热身复习环节体会 到成就感，学习兴趣得以提高。小组合作环节中，学生积极参与， 小组内分工明确，能有效完成任务。在测试时，学生能准确答题， 这也帮助学生更深理解语篇内容。学生学习成果展示过程中，能根 据思维导图复述语篇。学生的积极参与已经说明他们能很好理解语 篇，并加以拓展。学生自学能力和合理安排作息时间的意识得到培 养。 不足的是，小组合作展示环节，由于学生句型、语篇操练形式 相应单一，加上展示时间不够，让学生参与度还不够广。在学生读 的环节中，应多设计有趣的教学环节，帮助生更积极参与。 Lesson1Lesson1 WhenWhen DoDo YouYou GetGet Up?Up? 教学方案设计教学方案设计 一、教材分析： 本课时使用的教材是四川教育出版社出版的英语三年级起点六年级下 册，第二单元第一课时的教学内容。本单元主要内容是谈论我们丰富多彩的生 活，教学强调听、说、读、写 共同发展，并培养学生合理安排自己作息时间的 意识，养成早起的良好生活习惯。 二、学情分析： 六年级学生对英语保持着浓厚的兴趣，已经养成了较好的英语学习习惯。 但是学生仍存在个体差异，学生自主学习能力较为薄弱，因此在教学活动中会 设计分层的练习和学生自主学习环节。学生已经了解十位数以内基数词的英语 表达方式，初步熟悉一些简单的时间表达，但对询问时间的表达法不清楚。本 课将重点采用自主学习模式引导学生从熟悉“婷婷的一天”掌握询问时间的表 达法及回答方式，培养学生合理安排作息时间的意识。 三、用教学资源：钟表实物、多媒体课件，电子白板 四、教学目标：1、语言能力：学生整体感知语境，能听懂会说本课的短语 every day, hour hand, minute hand ，go to school, tellabout, 发音正确，理解词义。会用 When do you.?进行询问，及 回答方式 Iat. 2、学习能力： a.在自主学习课堂模式下，整合所学新知识之间、新旧知识 之间的内在联系，形成新的知识结构。 b.学会运用内部语言在大脑中重现学习材料，以便将注意力 维持在学习材料之上。 3、思维品质与文化意识：通过对本课的教学，培养学生自主阅 读的能力，帮助学生形成合理安排自己作息时间的文化意识， 养成早起的英语学习习惯。 五、教学过程： 教学步骤学生活动教师活动设计意图 Step 1 Pre-work Review: 1. 复习十位 数以内基 数词英语 表达方式。 提供英语学习 资源及工具 前置作业帮助老师更清楚 掌握学生对课文的理解程 度，抓住学生难点，在课 堂中重点突破，及时调整 教学方法及进度。同时更 2. 询问时间 的表达法 What time is it ? Prepare: 1.听，读语篇， 以 5 个“W”- - （What，who ，where，whe n，why）为主 问题初步理解 语篇大意 2.圈出新词， 用自然拼读法 尝试拼读单词， 并通过互联网， 查字典等方法 查询正确读音。 在帮助学生提前预知自己 在课文理解中存在的疑惑。 学生带着疑问进入课堂， 可以激发学生学习的求知 欲，为以积极的情感态度 进入课堂作准备，进而培 养学生的核心素养。 Step 2 Warm up Greetings Guess 认识钟表时， 学习短语 hour hand，minute hand 1.Greetings 2.PPT（A riddle） 谜底揭晓，出 示实物钟表 3PPT 日常问候活跃英语学习气 氛。谜语激趣，接触话题 相关内容，为下一步骤作 好铺垫。 Step 3 Revision and Leading 真实情境下自 主学习主要句 型 1、回答 It s. 生个别答 Yes. 部分生答 创设情境导入 1.电子白板， 出现“6 点起床 图片” ，发问 “What time is it?” “Do you get up at 6 1.导入部分，引入直观图 片，对现场的学生进行真 实自然的发问，从旧知 “Do you ? 答 Yes/No.过渡到新知 “When do you.?，在 真实的情境中，引导生理 解问句意思，并能够根据 给出的答句句型框架做出 “No.” 2、生根据时 给出的句子结 构，完成句子 回答：I get up at. 3.自主学习 问答句组内自 主操练主要句 型 oclock?” 2When do you get up? 3.纠错，评价。 完整的回答。2.将语篇前 半部分放在导入部分，可 以帮助生在理解的基础上， 及时操练运用，养成自主 学习语篇的方法。 Step 4 Presentation 完整语篇感知 1. 整体感知 理解语篇 大意，听 一遍，连 线。 2. 听一遍， 订正答案。 生个别示 范做题。 1Tingting will tell us about her day. Lets listen and match. 2订正答案。 1.通过听，整体呈现语篇， 让生有完整的理解。测试 题帮助生更深理解语篇意 思。同时师可以及时把握 学生的理解程度，及时调 整教学进度。 Step 5 Activities 生按自主学习 步骤逐步自主 完成语篇学习 任务 1.(猜) guess，What will you say? 1,（听，读） listen,read 2 （测） complete the sentences on page30 3.（完成思维 导图） complete the 电子白板，展 示小组自主学 习活动要求 1,listen,read 2complete the sentences on page30 3.speak 1培养学生良好的听力 习惯。并给与学习策略的 指导，并完成听后问题。 2.从听和说能力方面，培 养学生自主学习的能力和 小组合作能力，增强学生 的团队意识。 3.检测学生自学效果，给 与评价，根据测试反馈出 的信息作出教学步骤的相 应调整。 mind-map Step 5 Activities 展示 （评价） 1订正答案， 及时评价 2生通过完成 思维导图， 展示自己对 整篇课文的 理解。 师引导生通过自主学习，听力测 试，已经充分感知和理解 课文。本环节给与学生说 和展示自己的机会，让学 生积极参与，培养学生大 胆自信的能力。 Step 6 Home work 拓展 完成表格 Qingming Festival is coming. Please make a plan for your festival. (清 明节即将来临， 为你的假期做 一个作息时间 表吧！） 1.电子白板 出示表格 从学习婷婷的一天生活作 息安排，拓展到学生即将 迎来的清明节假期。让生 通过完成表格，有一个合 理安排自己作息时间的意 识，并养成早起的良好生 活习惯，充实自己的生活 感受生活的多姿多彩，从 而热爱生活。 六、板书设计： Lesson1 When Do You Get Up？ 教学反思：教学反思： 本课基本达到了教学目标。学生的自主学习能力得到培养。知识技能上 every day, hour hand, minute hand ，go to school, tellabout 单词及新句型的掌握 程度都能从测试中得到很好的反馈。由于课前给学生布置了前置作业（复习数 字）,在导入过程中，学生能在热身复习环节体会到成就感，学习兴趣得以提高。 小组合作环节中，学生积极参与，小组内分工明确，能有效完成任务。在测试 时，学生能准确答题，这也帮助学生更深理解语篇内容。学生学习成果展示过 程中，能根据思维导图复述语篇。学生的积极参与已经说明他们能很好理解语 篇，并加以拓展。学生自学能力和合理安排作息时间的意识得到培养。 不足的是，小组合作展示环节，由于学生句型、语篇操练形式相应单一， 加上展示时间不够，让学生参与度还不够广。在学生读的环节中，应多设计有 趣的教学环节，帮助生更积极参与。 G4G3G2G1 Tingtings Day get up 6oclock have breakfast 7a.m. go to bed 9:20p.m. go to school 7:30a.m. have dinner 6p.m. go home 4:30p.m. do homework 7:30p.m. have lunch 12 oclock Who is winner?