川教版六年级下册英语Unit 2 Colourful life-Lesson 3 Tell What It Is by Feeling.-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：70be3).doc

1、“一一师一优课、一课一名师师一优课、一课一名师”活动活动 教学设计表教学设计表 学校 课名Tell What It Is by Feeling教师 学科（版本） 川教版新路径英语三起六年级下 册 章节 Unit 2 Colourful Life Lesson 3 Tell What It Is by Feeling 学时第一课时年级六年级 教学目标 1、教学本课的重要单词：feel、look、smell、taste、sound. 2、教学本课短语：taste delicious、sound noisy、smell sweet. 3、教学本课描述事物的句型：How does it feel? I

2、t feels . 教学重点难点 以及措施 1、本课单词、短语和句型的正确发音、整体认读和应用。 2、通过触摸和感觉事物对其进行描述，让学生掌握有关描述事物的单词及 如何询问对方感受的句型。如“How does it feel?” “It feels .”。 学习者分析 六年级的学生大概处在十二岁左右，这个阶段的儿童注意力相对稳定、但不 持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的图片和教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比 较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和 特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩

3、子的感知觉 发展不够充分，经常看错题、有学生会 b d 不分，单词抄着抄着就错了，而 且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或 多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地 位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他们 记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。 随着知识的增长，理 解能力的提高，高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅能 记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵第一部分的课 文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是 他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直

4、接与感性经验相联系，仍有很大 的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象的 概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词句 的反复训练和感知来习得语法知识. 教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析 Stage 1课前热身练习师生常规问候、对 话练习。值日生作 duty report. 课前的热身练 习不仅可以活 跃上课的学习 气氛，迅速集 中学生的注意 力，还能够提 高学生的学习 兴趣，乐于求 知。 Stage 2Play a game. 1、PPT 出示感官图 片， 引导学生说出单 词 Feel,look,smell, taste,sound

5、. 2、通过感官词教授 chant. 3、 练习和巩固单词。 1、出示 PPT。 T:Look at the pictures and play a game. T:Touch your hand.Touch your eyes. 学生根据老师指 令做出相应动作。 2、教师教授 Chant。根据学生 的掌握情况进行 不同形式的操练。 片。 将单词与图片 相配，培养学 生整体认读单 词的能力。加 入肢体语言， 让学生更直观 的感知。 PPT 的展示具有直观性、 形象性。 培养了用英语直 接思维的能力。 Stage 3教学句型“The water feels warm” 等句型和形容词。 1、师出

6、示两个水 杯，分别盛热水和 冷水。 T：Please look at me,there are two cups of water.One is hot,another one is cold.Can you guess which one is hot? S:. T:So do you want to touch them and then tell us? 选一名学生上台 分别摸两杯水说 出结论。 2、将热水和冷水 混合倒入第三个 杯子，引导学生说 出 warm。（出示 PPT。）练习句型。 3、教师出示事先 准备好的面包。 T：Whats this? S: Bread. 师邀请学生尝一

7、口，提问味道如 何，引出句型。反 复操练。 4、用同样的方法 教学 sweet,sour,big, small,noisy, quiet 并进行操 练。 师邀请其他学 生共同参与， 学生可作各种 回答，这样既 调动了学生的 积极性，又可 以让他们回想 起以前学过的 一些知识，在 这其中老师可 以引导学生运 用本课的句 型， 一举两得。 真实的情景， 动感的画面 创设了视听一体的教学 情景。 在这样的氛围下学 通过老师的引 导，学生在回 答时就可以根 据实际情况进 行回答。 习，学生很积极也很乐 意。 Stage 4Guessing game. 结合以上所学的感 官动词和形容词教 授句型。 “H

8、ow does it feel?” 并做出正 确回答。 回顾本课所学的内 容，加深学生的印 象， 结合 PPT 图片展 示进行对话练习。 1、教师给学生戴 上眼罩，出示教具 （小黄人玩偶，番 茄）让学生通过触 摸去描述并说出 是什么。 2、分小组进行练 习。师巡视指导。 通过 PPT 展示新授的单 词和句型可以提高学生 的记忆力和运用能力。 据 心理学家研究表明仅用 听觉的学习， 三天后的遗 忘率是 80%， 仅用视觉的 学习， 三天后的遗忘率是 50%，听视觉协同合作的 学习， 三天后的遗忘率是 18%。通过这组数据，我 们可以清楚的看出， 各种 器官共同参与的学习效 果最好。 Stage 5师生道别，结束课 程， 布置课后家庭作 业。 T：Thats all for today.Please do not forget to review what we have learned today .OK? S:OK. 请同学们下课后 用本课的句型询 问好朋友或者家 人进行练习。 课后的练习必 不可少，语言 是需要环境 的，所以在课 后也要创造学 习英语的语言 环境，这样更 能帮助学生去 熟悉和运用。