沪教版（三起）五年级下册Module 3 Things we do-Revision 3-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：40114).zip

Good morning! Boys and girls. What is it? Listen and guessWhats the differences ? toothless Listen and answer Why is the tiger toothless? 1 2 3 4 Watch and order be afraid have a meeting a lot of candy Whats wrong with him? have a toothache What are they doing? pull.out At last,he becomes. Do a role play in groups Summary What do we learn from this stoy? We can change anything with wisdom. (智慧） Homework Read the story after tape . Try to act one or more pictures with your friends. Share the story to your friends or families. 各位老师：早上好！ 我先说说我们借稷王联盟这个平台搞这次写作教学研讨的初衷： 我们现在用的这套教材自 2014 年 7 月全面改版以来，在听说读的基 础上，突出了写的教学，从三年级下册就不断出现 Think and write , Draw and write, Write and say 这样的教学栏目（课件课件 2 2） ，整个单 元的教学从听、读的输入到说、写的输出更加完整，充分体现了语言 的习得要经历先输入再输出的这一特点。当然，从另一方面说，写作 教学也对老师们提出了更高的要求。但是，在实际教学中，大部分老 师又往往会忽略写作部分的教学，或只是草草带过。研究证明：写话 有助于学生对词汇、句型、语法等语言知识的学习。它能够有效促进 听、说、读和思维能力的潜在性发展。学习语言最终都要落到写，小 学写作占 10 分，中考写作占 15 分，高考写作占 25 分，在孩子们不 远的将来，千军万马挤独木桥的环境下，一分至关重要！我们很有必 要认真上好写作课，从小学开始就给孩子们打下良好的写作基础。所 以，借着这次稷王联盟教研活动，咱们搞了这个写作教学研讨。 去年 11 月份陕西师大的研修中，咱们有四十多位老师学习了李 义华老师给我们做的“如何提高小学生英语写话能力 ”的讲座，她 以实践经验告诉我们：英语书写能力是促进学生思维品质和核心素养 的很好抓手。 那么如何提高小学生的英语写作能力？ 首先，要明晰英语课标要求。课标中对于写的目标要求是这样的： （课件课件 3 3） 一级（三四年级）： 1. 能正确书写字母和单词；2. 能模仿范例写词句。 二级（五六年级）： 1. 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号； 2. 能写出简单的问候语和祝福语； 3. 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。 从中我们可以看出每一级目标对学生能力的要求是在逐步提高的， 这就需要对教师教学的要求也要随之提高，同时我们的评价也要跟上。 所以我们三到六年级考试中的写作题就是按着课标要求从抄写、仿写 到给出条件自己写这样逐层提高的。 教师用书对每个年级写的技能提出了要求：（课件课件 4 4） 三下：能正确书写字母和单词；能模仿范例写词句；能基本正确 抄写句子并注意字母的大小写和标点符号；能用适当的单词填空；能 根据提示（图片、实物）写词组。 六下：能正确书写单词；能正确使用大小写字母和常用的标点符 号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示， 写出简短的语句；能用简单的海报传达信息。 我只是以三下和六下为例，其余具体的内容回去自己认真研读， 大家还可以再看看参考书后面的学生自我评价表，六下有这样的描述： 我能用一般将来时写一写我对未来生活的愿望；我能书面描述一些艺 术作品，并写出我的观感；我能写写在图书馆应该做和不应该做的事； 我能用简单的句子写一写自己喜欢的书或故事等等（课件课件 5 5） 。这些 所谓的标准还只是最低要求，大家可以对照自己的教学，是否在按要 求教学，是否能够达成目标。 其次，语音教学打好写作基础。 事实证明：听力口语好的学生，阅读写作一定会好。这是因为学 习者的语音意识在起作用。得阅读者得天下，现在的高考题全篇都是 阅读，足显口语基础好的重要性与必要性。李老师重点强调了 Phonics 教学法。这也是咱们这两年一直在推广使用的。Phonics 已经 在欧美国家流行百年，是自然形成的一种发音规律，主要教授英文字母与 语音之间的对应关系，不用借助字典和音标就可以顺利读出初级英语中 70%-80%左右的单词了。最终做到见词能读（即建立字母与字母自然发 音之间的直接联系，见到单词能够根据发音规律成功拼读出来） 、听 音能写（ 能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词） 、不容易 遗忘同时又能大量扩充单词量，提高阅读和写作能力。 （课件课件 6 6） 大家在自然拼读的教学中有很多的困难，但我们还得坚持。 李老师还在提高写作能力方面给出了一些行之有效的方法与策 略。其中有好些做法我们的老师也一直在坚持着。比如：紧抓字母书 “写”习惯，做好“写”的启蒙教学（复印字母标准书写，给学生做 好的示范） ；单词过关测试及抄写展示；用手抄报、制作小画本等形 式激发写作兴趣；加强习作批改与讲评，评价方式多样化，给予学生 及时反馈等。 （课件课件 7 7、8 8）这样的例子有好多，在这儿我只是简单的 举了几个，希望大家能够持之以恒的去做！ 具体到咱们的课堂教学，今天咱们只是抛砖引玉，希望能藉由 此次活动，促进大家的写作教学，也希望能有更好的教学方法涌现。 再看今天这节课，写的技能要求能根据图片、词语或例句的提示， 就熟悉的话题写出简短的语句；话题要求能理解和表达有关传统节日 的简单信息；文化意识要求会用英语介绍中国传统节日。这些要求形 成了我们的教学目标，即通过写作练习，帮助学生运用已学句型介绍 中国传统节日。 （课件课件 9 9） 写作在每个单元最起码都要放在第二个课时，在已经学习掌握重 点词语和句型的基础上去完成。那么这样的课首先一定是对前一课时 所学内容的复习，学生在第一课时已经了解了关于春节的几个信息： when,weather,food,activities 等，并且学生有可能已经能用已学 语言谈论春节，本节课就是一个语言知识的再现和回顾，因为最终要 写作成文，所以老师利用关键信息给了文段去口头表述，其实也是给 了一个将要写作的范本，也就是从这几个方面去描述一个节日。再利 用这一模式，推广开去，用另外的节日去进一步练习表述，在这样的 基础上，完成书上的写作教学就水到渠成了。但仅仅是完成书上内容， 这课还显得有些肤浅，新的课标强调义务教育有立德树人的任务，我 们英语学科一样承载着这样的任务。本单元主题是中国节日，我们在 教学中就要融入传统节日的文化内涵，学生不仅要知道这几个节日， 还要对其有所了解，并能用英语介绍。在学习英语语言的同时，加强 对祖国传统节日文化的了解和热爱。 （课件课件 1010、1111、1212） 再看书上写作这个板块，非常有局限性，过多的词句限制了学生 的自由表达，所以我们建议用开放性的“至少写五句话” ，学生可以 有更多的发挥余地。 返回来，咱们再看教材，从教材自然单元来说，我们教授的是 Unit 11，但从语言知识单元来说，则包含了语音、词汇、词法、句 法、语篇，还隐含话题和功能，总共七项内容。在教学设计时就需要 我们分析教材，将这些内容整合起来，进行教学内容的重整。在教学 时，既要清楚单元总目标，又要明白各个课时的目标，这样才能有目 的的去教学。 具体到本课，在第一课时，我们应该是经历了这样的教学环节： 1.获取信息，读懂大意，理解语用；2.处理信息，提炼要素，学习语 用； 3.分析信息，形成框架，尝试语用；在第二课时，我们则是经历了 4.运 用信息，再现内容，巩固语用； 5.转换信息，自主表达，体验语用。 这也是阅读教学的关键五步，大家可以在教学中借鉴。 AA toothlesstoothless tigertiger教学设计教学设计 一、教学目标：一、教学目标： 1、通过阅读故事没牙的老虎,了解故事大意，体会故事的 寓意：健康的重要性！ 2、通过阅读培养学生的阅读技能，帮助他们综合运用语言知识 的能力。 二、教学重难点：二、教学重难点： 理解故事，复述故事。 3 3、教学准备：教学准备： Some candy,动物头饰，绳子，瓶子，PPT 4 4、教学过程：教学过程： Step1:Step1:导入。导入。 1、猜谜激趣。 PPT 出示谜语和老虎的叫声,生猜，最后出示谜底和老虎图片。 2、游戏：看图找不同。 PPT 出示两幅老虎的照片，左边的老虎有牙，右边的老虎没牙。 师问生答，引出生词：toothless,并教读。 T：The tiger is toothless.Please guess.Why? Lets read the story.And find out why the tiger is toothless. StepStep 2:2:观察图片，老师讲述，学生学习新词汇并初步了解故事。观察图片，老师讲述，学生学习新词汇并初步了解故事。 1、出示图一，师生问答。 T：Look at the picture carefully.What can you see?How do the animals feel? 根据学生回答引出短语:be afraid of并教读。 T:All the animals are afraid of the tiger.So they have a meeting. 出示图片 2，教读短语：have a meeting. T:The fox has a good idea.He gives the tiger a present.What is it? 出示图片 3，教读生词：present. 复习短语：a lot of candy. 出示图片 4，学习新短语。 T:The tiger likes the candy very much.The tiger eats the candy every day.So he has a toothache.(老师做动作，引导 学生说出：has a toothache) The animals all come to help the tiger.They pull all the tigers teeth out. 教读短语：pullout. T:At last,he becomes a toothless tiger! Step3:Step3:逐图学习故事，师生问答，帮助学生再次理解故事。逐图学习故事，师生问答，帮助学生再次理解故事。 Picture 1: 1、出示问题： Q1:Who is the king of the forest? Q2:What do the animals say? 2、播放图一视频。 3、解决问题。 4、叫几名学生分角色表演。 Picture 2： 1、出示问题： Q1:What do the animals say? Q2:Who has a good idea? 2、播放图二视频，并解决问题。 3、学生分角色表演故事。 Picture 3： 1、出示问题： Q1:What does the fox do? Q2:What does the fox say? 2、播放图三视频，并解决问题。 3、学生分角色表演故事。 Picture 4： 1、出示问题： Q1:Whats wrong with the tiger? Q2:How do the animals help the tiger? Q3:At last,the tiger is _. 2、播放图四视频，并解决问题。 3、学生分角色表演故事。 StepStep 4:Listen4:Listen andand repeat.repeat. StepStep 5:Do5:Do rolerole playplay together.together. (设计意图：分组扮演，给故事配音，降低难度。) StepStep 6 6：GroupGroup work.work. 小组内先练习分角色表演故事，然后展示。 StepStep 7 7：Practice.Practice. 1、图文匹配。学生先连线，再读一读。 （作业单） 2、复述故事。学生根据给出的单词和短语先填空，再复述故事。 （作业单） StepStep 8:Summary.8:Summary. What can we learn from this story? StepStep 9:Homework.9:Homework. Share the story to your friends or families.