沪教版（三起）五年级下册Module 2 Work and play-5 At the weekend-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：13c59).docx

1、TomorrowTomorrow教学设计教学设计 应用创新点： 将交互式白板、APP 应用与英语课堂教学有机整合，用声、色、影、音等强大功用猛烈 冲击着传统教学，大幅度的提升着教学效率，对小学英语阅读教学的改观同样令人惊叹，学 生们也在兴趣盎然中爱上英语、 爱上阅读， 让英语语言运用能力的提升从新型阅读形式开始。 1、 创设情境，超越文本，再构文本，促进课堂生成。 五年级学生具有一定的好奇心和探知欲， 课堂上应选用多种教学方法， 调动他们的多种 感官主动参与教学活动。 交互式电子白板拥有很强大的资源管理与整合的功能。 利用这一功 能，课堂上通过拖拽、播放视频、音乐，创设情境，促进了课堂的有效教

2、学。 2、 促进自主学习，小组合作探究，感受英语的趣味性。 利用交互式电子白板进行识字教学能帮助学生简化思维的过程， 减轻记忆的强度， 使原 本枯燥无味的单词教学变得趣味横生。 3.与其他软件的完美结合，激发学习兴趣，及时反馈教学效果。 电子白板还可以实现与其他的教学软件良好的结合,可以插入 FLASH，利用 Airplayer 等软件进行展示，让学生评一评，从而马上反馈及时改正，让拓展和巩固教学落到实处。在 学习和设计的过程中，感受到收获和被展示的快乐，更体会到英语课的趣味性，教学效果就 不言而喻了。 教材分析： 本节课的课题是Tomorrow ，取材于上海教育出版社五年级下册第二模块第五单

3、元， 主要巩固一般将来时中的句型 be going to 的用法。 Tomorrow这一内容教学是贯穿于上海版小学牛津英语下册的一个重难点教学内容， 它主要涉及到一般将来时中 be going to 的用法。本节课主要是让学生在不断的阅读中感 知本课的主人公 Little Monkey 经常说的话，从而巩固和拓展 be going to 的用法及 be 动词随人称代词变化而变化的用法，同时明白一个道理“Dont wait until tomorrow.” （今日事，今日毕） 。 学情分析： 五年级学生具有好玩、好动、好奇心强、爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的 英语，已经具备了一定的基本

4、知识和技能，对基本的课堂用语、教师的指令已经基本掌握， 在图片或白板课件的帮助下能听懂、 读准英语单词和句子， 在教师的指导下能做一系列任务 活动。 教学目标： （一（一） 、知识与技能目标、知识与技能目标 1、能正确的听说读写单词 build,tomorrow 和 next。 2、巩固一般将来时 be going to 的用法。 3、通过微课能熟练掌握一般将来时 be going to 中 be 动词随人称变化而变化的用法。 （二）过程与方法目标（二）过程与方法目标 1、通过现代化教学手段创设语言情境，增加课堂教学的密度与效率。 2、通过说、唱、玩以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快

5、的氛围中习得英语， 提高综合语言运用能力。 （三）情感态度与价值观目标（三）情感态度与价值观目标 1、通过 Read a story 的阅读和反馈练习，帮助学生进一步理解一般将来时的用法，同时让 学生懂得“今日事，今日毕”的道理。 2、通过学习任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能。 教学环境与准备： 学习环境：电子白板教室 学习资源：电子白板课件、学生学习资料 教学过程： 一、一、导入：导入： 1、 Free talk. T：Do you like animals? T: Which animals do you like? T:I have some animals frien

6、ds. Do you want to know where it is? (设计意图：利用白板的遮罩功能，让学生猜一猜，既学生学生学习的兴趣，也为后面的教 学做好铺垫。) 2、 Sing a song. 二、二、新授新授 1、 引出主人公-Little Monkey T: There areno animals here. T:Who is crying? T:Why is he still in the rain? (设计意图：通过探照灯功能找出主人公小猴子，激发学生学习兴趣，也为后面的教学做好 铺垫。) 2、 Learn the first paragraph、the second par

7、agraph. T: What does one mean here? T:One means a house. T:So we can also say: Im going to build a house tomorrow. (设计意图：通过学生的自读，集体读，再通过白板的线和隐藏功能，帮助学生理解句子含 义，并引出 be going to 的句型。) 3、 教授句型：Im going to build my house tomorrow 和单词 tomorrow、next。 T：When? When is Little Monkey going to build his house? T

8、: what does he say? (设计意图：通过提问的方式，激发学生的好奇心，同时白板的橡皮檫功能引出句型， 耶激发学生的学习积极性，烘托课堂气氛。) T: Look at the calendar. T: What day is it today? T: What day is it tomorrow? (设计意图：运用白板的放大，画笔和隐藏功能，凸显出教学中的重难点，同时借助 白板的优势，帮助学生在具体的语境中理解单词、掌握单词和运用单词。) 4、Watch the story T: Look at the calendar again. T: How many days pass

9、? T: On the sixth day, Does he have a house? (设计意图：通过白板的翻页功能设下悬疑，激发学生的好奇心和兴趣，再通过白 板课件生动，活泼的展现课文，激发学生学习的兴趣。) 5、 Read the story in a group. a、 Group work and fill in the blanks. (设计意图：通过白板的拖拉功能更直观、清晰的展现出故事内容，让学生自主学习并 参与其中。) b、 Group work: Talk about Hows day4 day5? (设计意图：分小组自由讨论第 4 天、第 5 天会是怎样？培养学生的合作

10、精神，同时 通过白板与 Flash 软件相结合，拓展教学内容，激发学生的好奇心和学习兴趣。) c、 Ask and answer T: On the sixth day, Little Monkey does not have a house. T: Why? T: What does he do every day? T: What does he usually say? (设计意图：通过表格的直观呈现，再通过白板的拖曳、无限克隆等功能让学生更 直观、清晰的明白小猴子每天所做的事和经常说的话，不仅加深理解 be going to 的用法，同时明白他没有房子的原因为后面的教学做好铺垫。) T

11、: What should we say to him? T:What does Little Monkey say to him? (设计意图：通过白班的隐藏、放大功能，凸显出教学重点，从而深刻的让学生理解 和明白这则故事的道理-Dont wait until tomorrow。) 6、 Read the story together. 7、 Play a game. Look at these sentences, put them in order. 三、三、拓展拓展 1、 Listen and match. T: Do you want to help Little Monkey? T

12、: His friends want to help him,too. T: How do they help him? (设计意图：通过听、做，既锻炼学生的听力，也加大学生的参与度，调动学习的 兴趣。) 2、 Lets build his house now. （设计意图：通过白板的拖曳等功能，增加师生的互动，更加激起学习热情。 ） 3、 Watch a Micro lesson. T: In this story, What does Little Monkey usually say? T: be going to means 将要，打算做某事，How can we use this s

13、entence. . (设计意图：观看微课，通过微课巩固和拓展 be going to 中的 be 动词的用法，通 过白板生动形象的让学生明白 be going to 中的 be 动词随人称代词变化而变化。) 4、 Read and Complete. (设计意图：通过做练习巩固 be going to 的用法，通过白板与 APP 的 AirPlayer 功能相结合体现课堂的互动性和时效性。) 四、四、德育渗透德育渗透 T: I think they are Little Monkey in our daily life. So we should we say to them? We sho

14、uld say to ourselves :” Dont wait until tomorrow.” (设计意图：通过白板再次点题，进行德育渗透。) BlackboardBlackboard design:design: Tomorrow Little Monkey plays every day. He does not have a house. Im going to build my house tomorrow. Dont wait until tomorrow. 教学反思：教学反思： 在教学过程中， 我充分利用白板教学集直观性、 多变性、 知识性、 趣味性于一体的特点， 创设小猴子

15、每天所说的话和所做的事为主题的媒体情境。在这一背景情境下，导入新课、讲 授新知、操练句型、开展游戏活动并进行知识拓展巩固与延伸。 在课的一开始，通过白板的遮罩、探照灯，首先抓住学生的眼球，激起学生的兴趣，从 而引出本课的主人公小猴子以及埋下伏笔他为什么在雨中？再通过白板， 呈现新授句型， 帮 助学生理解句子含义。 在句型操练中， 我采用了由点到面， 先分步操练、 后集中操练的方式， 并借助白板的优势，帮助学生在具体的语境中理解句子、掌握句子和运用句子。在学习新授 短语 the next day 的过程中，我以日历的形式进行放大和画笔的功能让学生们加以练习， 学生们说起来朗朗上口，很容易地就轻松

16、掌握了。在观看完故事的视频后，我给学生提供了 小组讨论与交流的时间， 这体现了小组合作探究学习的新课程理念。 接着我和学生们合作完 成了贯穿整篇故事的表格,让学生在动手操作中更加深入的了解故事内容。这个环节学生们 反应很热烈，达到了寓教于乐的目的。拓展环节，我用白板创设情境，让学生在情境中了解 “今日事，今日毕”的道理，再次让学生运用已学句型。最后，利用微课，更加清晰的让学 生了解一般将来时 be going to 中的 be 动词随人称变化而变化得用法。 纵观整个教学，课堂上有激情，有活跃，有思考，有高潮。特别是在巩固课堂知识、运 用课堂知识并加以扩展的过程中， 我采取了小组活动的形式， 极大地调动了学生的兴趣和参 与的积极性，培养了学生的合作精神。也让学生们也在兴趣盎然中爱上英语、爱上阅读，让 英语语言运用能力的提升从新型阅读形式开始。 回头看这节课的教学， 我认为自己必须进一步强化教学基本功， 进一步增强驾驭课堂的 能力。力求使学生学会学习，学会生活，学会交往，让学英语“Its fun! Its easy!” 成为自己永远的追求。