沪教版（三起）四年级下册Module 3 My colourful life-9 A friend in Australia-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：c02ae).doc

1、- 1 - 教教 案案 首首 页页 课题 Module3 My colourful life Unit9 Afriend inAustralia 主备人平艳 教学 课时 1 课时 授课 时间 2018. 6.6 课 程 标 准 根据英语课程标准一级要求，本单元课标要求为：根据英语课程标准一级要求，本单元课标要求为： 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。 能听录音并进行模仿；能正确朗读所学短文。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流关于个人和朋友等话题的简单信息，表达简单的情感和感觉。 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意 乐于参与，积极合作。 教 材 分 析 本课是在谈论天气。 学生

2、能够询问和描述不同国家， 不同月份的天气情况。 用 Hows the weather in.?Its.提问并回答某个地方某个月份的 天气怎么样？学生基本能够熟练地运用和表达。但综合运用这些句型来表达 一个完整的信息还是难点。因此教师在教学时要重点引导学生理清思路，选 择适当的句型，有顺序、有条理地思维和表达。 学 情 分 析 学习起点预测：学习起点预测： 1. 描述天气情况的话题与学生的生活紧密联系， 是孩子们非常感兴趣的 话题。尤其是本课是以我和朋友 Amy 虽然生活在不同地方，相同的月份却是 不同的天气情况，但我们有着共同的爱好，我们是好朋友这条情感主线为线 索贯穿整课堂，学生比较感兴趣。

3、 2. 在知识方面学生已经学习了一些关于天气的一些词汇， 能够用 Its（sunny,windy,rainy,cold,cool,hot,warm 等）进行简 单的描述。 学习困难预测：学习困难预测： 1. 由于本课要表达的信息比较多，一些孩子可能在表达时没有头绪。 2. 12 个月天气各不相同，学生在表达不同地方的天气情况时容易混淆， 造成表达的障碍。 教 学 目 标 1.能够在语境中正确运用本单元的核心词汇。 2.能用句型：Hows the weather in.?来询问某地或某月份的天气 情况，并能运用 Its snowy/warm.等回答。 3.学生在学习不同地域不同天气情况的基础上，

4、了解到地球另一端的 天气状况。 4.情感教学的升华，从天气话题上升至环保问题，让学生意识到爱护 环境，人人有责。 教 学 重 难 点 重点：句型 Hows the weather in.?Its sunny/warm. 难点：了解不同国家，不同月份的天气情况。 - 2 - 使用 教材 的 构想 谈论天气是孩子们非常感兴趣的话题。对于不同地域的不同气候，每个 活动中每个孩子都会感到“有话想说” 。然而学生会表达的活动非常有限，远 达不到四年级孩子的思维水平所要表达的内容。这会让很多孩子在表达时形 成障碍。因此我在本课的教学中简单的描述过程中进行了适当的拓展。这样 更好地激发了学生学习兴趣和表达的

5、欲望。 课前 准备 Computer ,card.pictures 板 书 设 计 Unit9 A friend in Australia Hows the weather in December? Its sunny and hot. 作业 设计 必 做 Write the sentences. 预估时间 10 分钟 完成时间 选 做 Do the exercises on the computer. 预估时间 10 分钟 完成时间 - 3 - 教教 案案 续续 页页（第（第 2 2 课时）课时） 步骤教学流程设计意图 Pre-task Preparatio n（课前 导入） While-t

6、ask Procedure （教学 过程） 1. Greetings. 2. T:This is our homework of yesterday.Lets review the homework.OK? Ss:OK! 师：播放前一天学生作业的小视频。 （作业内容：说说你最喜欢的城市的天气情况，并 录制视频上传至学乐云教育平台） 1.T: My favourite city is Sydney. Do you know where it is? Ss: Yes! Its inAustralia. T: Do you know the weather there? Ss: No! T: Ok!

7、 Jill has a friend in Sydney, they are talking about the weather, lets see the flesh and find the answer. 观看动画，回答问题。 2.T:Now lets open your books, page 42 : Read the dialogue and fill in the blanks on the paper. 读课文，完成表格，上传学乐云教育平台纠正 答案。 师 生 问 候，通过播放 前一天在学乐 云平台布置的 视频作业做导 入，通过旧知 导入新知。 教师通过 自己喜欢的城 市导入，

8、以听 并且回答问题 的方式进入课 文，锻炼学生 听的能力，同 时课文以动画 的形式吸引学 生的注意力来 了解课文的大 意，还能提高 学生记忆的能 力。 学生读课 文，进一步理 解课文，通过 学乐云教育平 台的“课堂反 馈”功能纠正 答案，方便且 直观地进行课 堂反馈。 - 4 - Post-task Activity （巩固与 拓展） 3.T：Next lets have a team work. Ill give you 3 minutes to discuss the patterns with the four points. 运用“工”字型教学模式，小组探究句型。 Team work:

9、 Hows the weather in December? Its sunny and hot. Whats the Chinese?(中文意思) Whats the structure?(句子结构) What can I find?(我的发现) Try to read.(品读达意) 4.Pair work: Practice the sentences in pairs. Hows the weather in December? Its sunny and hot. 以悉尼和太原一年中 12 个月份的天气对比， 学生两两操练句型。 5.T: Lets have a role-play.

10、OK? Who wants to be Jill/Amy? 角色扮演，读课文。 1.T: Let enjoy some pictures. And tell me what can you find. 观看视频，不同城市五月份的天气情况，说说 有什么发现？ Different places,different weather！ 运用“工” 字 型 教 学 模 式，小组探究 句型，深入学 习重点句型并 且进行拓展。 用学乐云教育 平台“计时” 功能，计时 3 分钟，增加学 生 的 时 间 观 念。 以 小 带 大，根据 12 月 份 天 气 的 不 同，说明悉尼 和太原在一年 12 个月中天气

11、的不同。同时 这部分以小组 操练的形式进 行，培养学生 的合作意识。 角色扮演， 调动学生积极 性的同时让学 生在情景中巩 固句型。 通过视频 分享， 引出 “不 同的地方会有 不同的天气” 。 - 5 - 2.T: Show two pictures. Hows the weather? 出示两张图片，说出图片的天气情况，形成这 样天气的主要原因及对我们造成的影响。 Homework: 1. Write the sentences: e.g. In Taiyuan , its sunny and warm from February to April. In Sydney , its rai

12、ny and cool from September to November. 整堂课的最后环节落实到写， 学生按照例句仿 写句子。 2. Do the exercises on the computer. 在学乐云教育平台中做本课的练习题。 通过天气情况 的对比，思考 形成雾霾天气 的原因，上升 至情感态度教 学：保护环境， 人人有责。 教师做示范写 出句子，学生 按照例句仿写 句子，巩固本 课所学内容。 学生通过学乐 云教育平台题 库 中 的 练 习 题，将本课所 学内容以多样 的形式灵活运 用，调动学生 学习积极性的 同时做到学以 致用。 - 6 - 小结：小结： 在本次教学活动中，我充

13、分运用学乐云教育平台开展教学活动， 我将从以下三个环节进行小结： 1.备课环节。 在备课时，可以在云盘中分享教学素材，例如：课件、图片、音 频及视频，也可以上传自己需要的素材与他人分享，最后将本课需要 的素材进行整合并保存，提高了教师的工作效率。 2.授课环节。 在课堂教学活动中， 运用工具栏中的教学助手更好地提高课堂效 率，例如： “计时”功能，增强学生的时间观念；课堂提问时，运用 “点名”功能随机选择学生回答问题，关注每一位学生同时提高了孩 子们的注意力；在巩固练习时， “随堂反馈”功能代替了实物投影， 将随堂作业拍照上传并及时批改，大大提高了课堂效率。 3.作业设计环节。 在设计作业时，将课文朗读、单词朗读等作业以音频视频方式上 传至学乐云平台，还可以布置电子作业，以游戏闯关等多种形式巩固 所学，同学间互动互评，激发了学生的学习兴趣同时增强了共同参与 学习过程的乐趣。