川教版三年级下册Lesson P What Can You Do -教案、教学设计--(配套课件编号：d0032).doc

1、教学目标 1、能根据图画正确认读本课单词，要特别注意 shop,supermarket 和 see a film 的发音和 hospital 的重音。 2、 能用所学的句型 “Where are you going” 和答语“Im going to .”，“Were going to+动词”，以及表示邀 请的句子及答语“Would you like to join us”，“Yes, Id love to” 有礼貌地与人交往。3、能够听懂本课对话的大意，并能自信地表演。4、通 过自然拼读法，掌握发音规律。5、了解儿童节，让学生懂得珍惜时光，努 力学习。 教学重点难点 以及措施 1、本课单词的正

2、确发音、整体认读和应用。2、掌握表达法“Where are you going”和“Im going to.and Were going to.”,以及“Would you like to.”和答语“Id love to”,并能将其用于日常交往。3、能够自 信地表演本课对话。4、能用自然拼读法拼读单词。 学习者分析 三年级的学生大概处在九岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难 于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他 们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特 点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联 系和特点，

3、对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感 知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会 b d 不分，单词抄着抄着就错了， 而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上 或多或少都会有。在记忆方面，这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导 地位，即使是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。他 们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。 随着知识的增长， 理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。所以他们不仅仅 能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也能够通过图片很快背诵第一部分的 课文。这个阶段儿童思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维

4、过渡，但 是他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很 大的不自觉性和具体形象性。所以语法的讲解在这个阶段会比较困难，抽象 的概念很难被他们接受，与其去讲宾格主格和感叹句的结构，还不如通过词 句的反复训练和感知来习得语法知识. 教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析 Stage 1课前热身练习师生常规问候、对 话练习。唱英语歌 曲。 值日生作 duty report. 课前的热身练 习不仅可以活 跃上课的学习 气氛，迅速集 中学生的注意 力，还能够提 高学生的学习 兴趣，乐于求 知。 利用电脑播放英语歌曲。 学生不仅能感受到轻快 的节奏， 还能通过白板展 示看到动

5、画， 并且能够模 仿动作， 课堂气氛活泼有 序。 Stage 2词汇教学 。 1、复习以前所学与 场所相关的单词， 如 park,zoo,school 等。 1、教学 shop. 师出示 shop 的图 片，教学和操练该 单词。 T:Look at thisPPT 的展示具有直观性、 2、教学新单词 shop,supermarket, hospital. 3、 练习和巩固单词。 picture.We can buy many things in it.Where is it?(出示 PPT） S：商店。 T：Yes.We call it shop.Please read after me.Sh

6、op, shop.根据学生的 掌握情况进行不 同形式的操练。 2、教学单词 Supermarket. T:If you want to buy some apples and bananas,where can you get them? S:In the market. T:Yes.We can get vegetables and fruits in a market.（出示超 市的图片） S：超市。（师不 断更换手中的卡 片并大声领读，学 生跟读，反复操 练。 3、用同上的方法 教学 hospital. 4、练习和巩固单 词。 活动一：师随机出 示单词图片卡，分 别询问对应单词。 活动二

7、：师随机读 出单词，要求学生 迅速亮出相应卡 片。 将单词与图片 相配，培养学 生整体认读单 词的能力。 形象性。 培养了用英语直 接思维的能力。 Stage 3教学句型“Where are you going ?” 和“Im going 1、师出示对话的 PPT，先教授句型 “Where are you to.”.going ?”和 “Im going to.”. T：Look!What can you see in this picture? S:A boy ,a girl and a zoo. T:Do you know what they are doing ? S: They are

8、 talking. T:OK.Would you like to guess what they are talking about ?The boy says. T：When you meet a friend in the street,what will you say to him ? S:你要到哪里 去？ T：Yes. Where are you going?You will ask him“Where are you going ?”Now,can you guess the girls answer? S:Im going to the cinema.(出示 PPT） T：Won

9、derful! Youve got it.Read after me:Where are you going? Im going to the cinema. 师邀请其他学 生共同参与， 学生可作各种 回答，这样既 调动了学生的 积极性，又可 以让他们回想 起以前学过的 一些知识，在 这其中老师可 以引导学生运 用本课的句 型， 一举两得。 真实的情景， 动感的画面 创设了视听一体的教学 情景。 在这样的氛围下学 习，学生很积极也很乐 意。 2、用同样的方法 教学句型“Where are you going ?” 和“Were going to.”(引导学 生观察插图，理解 you 具有“你”

10、和 “你们”两种含 义。 通过老师的引 导，学生在回 答时就可以根 据实际情况用 “I”或“We” 进行回答。 Stage 4回顾本课所学的内 容，加深学生的印 象， 结合 PPT 图片展 示进行对话练习。 T:Class,what did we learn today? S:Where are you going? Im going to.We are going to. T:Anything else? S:shop,bookshop ,supermarket. 让学生对本课 的学习进行小 结，加深学生 的印象，提高 学习的质量。 还可以通过小 结来观察学生 掌握的程度， 并进行查漏补 缺

11、。 通过 PPT 展示新授的单 词和句型可以提高学生 的记忆力和运用能力。 据 心理学家研究表明仅用 听觉的学习， 三天后的遗 忘率是 80%， 仅用视觉的 学习， 三天后的遗忘率是 50%，听视觉协同合作的 学习， 三天后的遗忘率是 18%。通过这组数据，我 们可以清楚的看出， 各种 器官共同参与的学习效 果最好。 Stage 5师生道别，结束课 程， 布置课后家庭作 业。 T：Thats all for today.Please do not forget to review what we have learned today and preview the new phrase“see a film”.OK? S:OK. 请同学们下课后 用本课的句型询 问好朋友或者家 人假期都要去哪 里。 课后的练习必 不可少，语言 是需要环境 的，所以在课 后也要创造学 习英语的语言 环境，这样更 能帮助学生去 熟悉和运用。 注：此模板可另附纸，字数注：此模板可另附纸，字数 1500-20001500-2000 字。字。