五年级上册数学教案-第3单元一个数除以小数(1)-人教版.docx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《五年级上册数学教案-第3单元一个数除以小数(1)-人教版.docx》由用户(孙红松)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 五年级上册数学教案-第3单元 一个数除以小数1-人教版 年级 上册 数学教案 单元 一个 除以 小数 人教版 下载 _五年级上册_人教版(2024)_数学_小学
- 资源描述:
-
1、2一个数除以小数 本节教学的主要内容是除数是小数的除法。 本节内容是在学生学习了除数是整数的小数除法的基础上进行学习的。 对于 这一内容教材编排了 2 个例题和 1 个练习。例 4 教学除数和被除数小数位数相 同的情况,而被除数的小数位数多的情况安排在例 4 后的“做一做”和“练习”中。在 计算方法的探讨上,教材用“想一想,除数是小数怎么计算”突出讨论重点后,说明解 决这个问题的基本方法是“把除数转化成整数”。教材呈现了根据商不变的性质, 使除数变成整数的过程,最后给出了竖式的简便写法。 例 5 教学被除数的小数位数比除数位数少的情况。教材通过提问:“被除数位 数不够怎么办?”引导学生思考。并
2、通过虚线框里的图示,说明把除数变成整数,小 数点要向右移动两位,根据商不变的性质,被除数也要向右移动两位,而它只有一 位小数,因此要在它的末尾用“0”补足。学习完例 5,一个数 除以小数的各种情况学生都已见过、学过,在此基础上引导学生总结小数除 法的计算方法。 1.经历一个数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学习方法。 2.初步掌握除数是小数的除法的计算方法,并能正确地进行计算。 3.培养学生运用已学过的知识解决新问题的能力,渗透转化的思想,积累数学 活动的经验。 4.在学习活动中,体验知识之间的联系和数学知识的应用价值,感受学习的乐 趣。 【重点】 归纳一个数除以小数的计算方法。 【难点】
3、掌握被除数的小数位数不够时的处理方法:用“0”补足再除。 第课时一个数除以小数(1) 1.引导学生运用商不变的性质自主探索,理解除数是小数的除法的算理,初步 掌握除数是小数的除法的计算方法,并能正确地进行计算。 2.培养学生运用已学过的知识解决新问题的能力,渗透转化的思想,积累数学 活动的经验。 3.培养学生细心计算的良好习惯,体验探究成功的喜悦。 【重点】 一个数除以小数的计算方法。 【难点】 理解“一个数除以小数”转化成“一个数除以整数”的算理。 【教师准备】PPT 课件,口算题卡若干张。 1.接龙游戏。(口算卡片出示) (1)6.4 扩大到原来的 10 倍是()。 (2)7.12 扩大到
4、原来的 100 是()。 (3)0.45 扩大到原来的()倍是 45。 (4)0.9 扩大到原来的()倍是 9。 (5)()扩大到原来的 100 倍是 1.56。 (6)()扩大到原来的 10 倍是 105。 2.想一想,下面两题的商是否相等?说说你是怎样想的? 24080=248= 预设 生 1:商相等。 生2:根据商不变的性质可以看出,第1题中的被除数和除数同时除以10,所以 得到的商与第 2 题的商相等。 在一个数除以小数的算法的探究过程中,要运用到商不变的性质,而 这一内容是学生在四年级时所学的知识,因此通过复习回顾,唤起学生的回忆,为 探索新知做好准备。 【参考答案】1.(1)64(
5、2)712(3)100(4)10(5)0.0156(6)10.52. 相等 谈话导入: 师:(拿出一个中国结)同学们,这是什么?对,是中国结。 这样的中国结是用红色 的丝线编织成的。你们看:(PPT 课件出示课件教材第 28 页例 4 的情境图)奶奶编 “中国结”,编一个要用 0.85 m 丝绳。 (1)学生看图、读题,分析题中的信息,再指名回答。 预设 生:题中的已知条件是编一个中国结要用 0.85 m 丝绳,有 7.65 m 丝绳, 问题是可以编几个中国结? 师:你准备怎样解决图中的问题? (2)学生口述列式。 7.650.85 (3)引导学生观察发现,算式中的除数是小数。 (4)老师总结
6、并板书课题。 算式中的除数与我们前面学习的不同,是一个小数,这就是我们今天要学习的 内容。(边说边板书:一个数除以小数) 老师首先拿出学生熟悉的中国结,接着出示情境图,学生看到奶奶正 在编织中国结,使学生感觉自然、亲切。 直接导入: 老师直接出示 PPT 课件,呈现教材第 28 页例 4 的情境图。 奶奶编“中国结”,编一个要用 0.85 m 丝绳。 师:请同学们认真看图、读题,然后列出算式。 预设 生:列式为:7.650.85。 师:想一想,题中的数与我们前面学的小数除法有什么不同? 生:被除数和除数都是小数。 师:这就是我们今天要学习的内容:(板书课题:一个数除以小数) 直接出示例题,让学
7、生读题、列式,导入课题,一气呵成,简洁明了。 一个数除以小数的计算方法。 师:7.650.85=?当除数是小数时,怎样计算呢?你能想出办法把这道算式变 成我们学过的除数是整数的算式吗? 1.同桌之间议一议。再把你想到的计算过程写下来。老师巡视,请不同算法 的同学展示自己的计算过程。(用多媒体展台展示) 预设 生 1: 7.65 m=765 cm,0.85 m=85 cm 76585=9(个) 生 2:7.650.85=(7.65100)(0.85100) =76585=9(个) 生 3 :7.650.85=9(个) 2.引导学生比较、辨析不同的算法:生 1 的算法在题中的数有计量单位时可 以用
展开阅读全文