三年级数学上册教案:第3单元认识长度单位-毫米-人教版.doc
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《三年级数学上册教案:第3单元认识长度单位-毫米-人教版.doc》由用户(孙红松)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级数学上册教案:第3单元 认识长度单位毫米-人教版 三年级 数学 上册 教案 单元 认识 长度 单位 毫米 人教版 下载 _三年级上册_人教版(2024)_数学_小学
- 资源描述:
-
1、第 3 单元测量 测量产生于人们在生产和生活中的实际需求,它是人们对客观事物进行量化 把握的重要手段和方法。 本单元教学是在二年级初步认识长度单位 “厘米” 和 “米” 及质量单位“克”和“千克”的基础上进行的。本单元,学生将要进一步学习长 度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”,这是理解测量的第二阶 段,为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习,学 生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统的、完整的认识。课程标准要 求:在现实情景中,感受并认识克、 千克、 吨,能进行简单的单位换算;在实践活动中, 体会并认识长度单位“千米”“米”“厘米”,知道“分米”“毫米
2、”,能进行简 单的单位换算,能恰当地选择长度单位;能估测一些物体的长度,并进行测量;能结 合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。 1.结合生活实际,使学生经历实际测量的过程,在实践活动中认识长度单位毫 米、分米和千米,建立 1 毫米、1 分米的长度观念,明确毫米、厘米、分米、米和 千米之间的进率。认识质量单位“吨”,知道吨和千克之间的关系。 2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换 算。 3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择合适的单位及工具进行测 量。 掌握多样的解决问题的策略,学会数学的思考将有效地促进学生解决问题能 力的提升,感受一一列举的思想方法。
3、 培养学生分析、概括、类比、迁移的能力,使学生有序地思考。 感受数学与生活的密切联系,体验与他人合作交流解决问题的过程。 【重点】 认识长度单位毫米、分米和千米,认识质量单位吨;明确毫米、厘米、分米、 米和千米之间的进率。 【难点】 知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。 1.重视教学情景的创设。 本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系,教学中教师要从学生的生 活经验出发,灵活选用教材提供的资源,创设生动有趣的情景,为调动学生学习的 积极性,提高教学过程中学生的参与度、促进师生互动提供条件。除了要充分利 用教材提供的资源外,同时还要增加一些当地学生熟悉的例子。例如,
4、在认识毫米 和分米时,可增加医疗保险卡、电话磁卡、储蓄卡等厚度大约是 1 毫米的物品,也 可以让学生从一沓纸(或作业本)中量出 1 毫米,数一数有几张,让学生用作业本摞 出 1 分米的高度,数一数有多少本等活动。学生凭借自己的经历和体验,认识并理 解测量的有关知识,同时形成适合自己的解决实际问题的方法,解决问题的能力会 逐步提高。当然,教师要引导学生对所提供的情景进行整体观察,注意提供的情景 应该主题明确,当学生的讨论远离主题时,应该进行恰当的引导。 2.注重让学生积累活动经验,确保各项活动的有效开展。 “测量”这部分内容的实践性比较强,需要学生在操作中充分地体验和感知, 并逐步达到完善。因此
5、,这部分内容的教学应该建立在大量操作的基础之上。例 如,在初步认识毫米和分米后,要让学生掌握用分米和毫米作单位测量物体的长 度。尤其是用毫米作单位测量物体长度时,对学生操作测量工具以及准确读出测 量结果的要求较高,因而难度较大。这就需要教师组织大量的测量活动,提高学生 的操作水平,积累活动经验。在教学千米的认识时,教师要组织学生真正到操场上 量一量,走一走,看看有多远,估一估,体验 1 千米有多长,加深对 1 千米长度观念的 理解。在安排学生的操作活动时,教师要有明确的目的,要提出活动的要求,教师应 该参与到学生的活动中,对于活动中存在的问题,要给予恰当的引导,对活动的结 果要进行适当的评价。
6、要合理安排“动”与“静”的时间,注意自主学习与合作 交流相结合,动手操作与认真思考相结合。安排的教学活动要为学生提供比较充 足的时间,提出的问题要有一定的思考价值。 3.重视学生估测方法的掌握,培养估测意识和能力。 本套教材非常重视培养学生的估测能力。为此专门安排了例题,并且在练习 中提供了大量的估测活动。但估测能力的形成不是一蹴而就的,需要长期坚持不 懈的培养。教师要注意培养学生自觉地对常用物体长度或质量进行估测的意识, 同时要注意对估测的方法进行指导。在教学中,可以采用先估测,后测量验证的方 法,用熟悉物体做参照物的方法,测量较长距离时运用分解的策略,不断提高学生 的估测意识和能力。 4.
7、注重在解决问题的过程中,让学生感悟基本的数学思想方法。 在教学中让学生形成解决问题的能力,是学生进一步学习和发展的需要,也是 培养人才的需要。本单元教材除了穿插编排已学过的解决简单实际问题的内容, 还专门设计编排了运用列表法解决实际问题的内容。 教学中要充分利用教材资源, 为学生创设发现数学问题的情景,为学生创设用所学数学知识解决问题的活动。 首先,一定要让学生参与解决问题活动的全过程,即经历用列表法一一列举解决问 题的全过程,积累解决问题的经验。其次,在反思和交流中,要注意展示各种解决问 题的方法,引导学生体会用列表法有助于不重复、不遗漏地进行列举各种方案,感 受这一策略的特点和价值。最后,
8、要注意让学生体会解决问题时可以从不同的角 度去列表,加深对这一解题策略的认识,感受数学的基本思想和方法。 1毫米、分米的认识 教材例 1 通过估计数学书的长、宽、厚的活动,唤起学生已有的知识基础,即 已学过的厘米的知识;根据判断估计结果是否准确,引出精确测量的活动。在测量 中发现,数学书的厚度不到 1 厘米,宽不能用整厘米数表示,体会毫米产生的意义。 使学生明确比厘米更小的长度单位是毫米,并给出表示毫米的符号“mm”,让学生 了解。 利用直尺上的毫米刻度直观告诉学生 1 毫米有多长。通过数一数 1 厘米长 度里有几个小格,引出“1 厘米=10 毫米”。用手势表示出 1 毫米的长度,增强直观 感
9、知。 例 2 和例 3 主要介绍分米的认识、分米与米的关系以及常见长度单位间的 换算。例 2 一开始便介绍长度单位“分米”,并给出表示分米的符号“dm”,让学 生了解。其次利用米尺直观呈现 10 厘米的长度,让学生明确 1 分米=10 厘米,并借 助直尺用手势表示出 1 分米的长度,帮助学生建立 1 分米的长度观念。最后通过 想一想、数一数,利用米尺让学生探索分米和米之间的关系,明确 1 米=10 分米。 例 3 中,由于学生还未学习两位数的乘除法计算,因此在教学长度单位毫米、厘米 和分米之间的换算时,教材通过推理掌握换算的方法引导学生思考。 1.通过操作并借助生活中熟悉的事物,初步建立 1
10、毫米、 1 分米实际长度的表 象。 2.理解毫米、厘米、分米和米之间的关系和进率。 3.通过想 1 厘米是 10 毫米和 10 厘米是 1 分米,引导学生去推理几个厘米里 面有多少个 10 毫米和几 十个厘米里面有多少个 10 厘米,教给学生在进行单位换算时的思考方法,从 而掌握换算的方法。 【重点】 建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 【难点】 掌握米、分米、厘米、毫米之间的单位换算。 第课时认识长度单位毫米 1.认识长度单位毫米,建立 1 毫米的长度概念,会用毫米度量比较短的物体的 长度。 2.在动手操作、合作交流中培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象 能力。 3.让学生体会数学
11、与现实生活的密切联系,培养学生的估测意识和初步的估 测能力。 4.让学生能在学习中主动求知,在独立思考的基础上加强同学间的交流,灵活 地选择方法,培养学生良好的思维习惯和认真、细致的学习习惯,在学习中体会成 功的快乐。 【重点】 认识长度单位毫米,会用毫米度量物体长度。 【难点】 使学生经历测量的过程,知道毫米产生的实际意义,建立 1 毫米的长度观念。 会用毫米作单位量物体的长度。 【教师准备】多媒体课件。 【学生准备】练习卡。 1.你们测量过自己的身高吗?谁来说说自己的身高是多少? 在测量身高的时候,你们用到了什么单位?(长度单位)米和厘米是我们已经学 过的长度单位,你能用手势比划一下,1
12、米有多长?1 厘米有多长吗?你知道它们之 间的关系吗?(1 米=100 厘米) 2.测量物体的长度一般用哪些工具?(米尺、卷尺、直尺) 让学生通过回顾自己的身高,复习以前学过的长度单位米和厘米,建 立米和厘米的表象,并掌握常用的测量工具,为学习毫米做好知识的铺垫。 1.现在请你仔细观察一下教材,你能估计一下它的长、 宽和厚吗?(指名几位学 生)究竟估得准不准呢?我们可以用什么办法知道准确的长度呢?(测量)以前测量 过吗?想一想在测量时要注意什么?(宽的一端要对准 0 刻度,尺子紧靠教材)现在 请你赶紧测量一下吧! (学生汇报)可能有的说宽 18 厘米多一点,有的说 19 厘米不到。 师:那也就
13、是说宽不是整厘米数,如果老师想知道它的准确长度怎么办? 2.师小结:实际上,在我们的日常生活中,有很多小物体的长度不是整厘米数, 为了比较准确地测量它们,我们就要学习一个比厘米更小的长度单位毫米, 今天我们一起来学习毫米的认识。(板书课题:认识长度单位毫米) 让学生通过测量,发现教材的宽和练习本的宽用厘米或米作单位都 不合适,自然而然地引出新的长度单位毫米。 师:你们猜一猜,老师的身高是多少? 预设 生: (学生猜完后教师说明自己的身高) 师:米和厘米是我们以前学过的两个长度单位,请大家用手势比划一下:1 米大 约有多长?量哪些物体的长度一般用米作单位? (指名回答) 师:请大家再用手势表示一
展开阅读全文