苏教版南通如东县小学三年级数学上册《长方形和正方形周长的计算》教案.doc

1、如东县小学数学如东县小学数学“真学课堂真学课堂”教学预案教学预案 年年 级级三单单 元元第三单元 课课 题题 长方形、正方形周长的计算 主备人主备人修改执行人修改执行人 教学教学 目标目标 1. 使学生在现实的问题情境中，通过自主探索、合作交流，初步掌握长方形和正 方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形和正方形周 长计算有关的简单实际问题。 2. 在探究过程中，使学生进一步积累图形与几何的学习经验，发展数学思考。 3.使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习周长计算的 意义，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。 教学教学 重点重点 长方形和正方形

2、周长计算的方法。 教学教学 难点难点 探索长方形周长的计算方法。 教学教学 准备准备 课件 教教学学过过程程 教学教学 环节环节 教师活动教师活动学生活动学生活动 二次二次 备课备课 一、一、 激激 趣趣 引引 新新 出示例题，指名读题，说明条件和问题各 是什么？ 启发：要求篮球场的周长，就是求什么图 形的周长？要求长方形的周长，就是求几 条边的长度之和？ 指出：今天我们就先来研究长方形周长的 计算方法。 （板书：长方形周长的计算） 学生回答。 二、二、 大大 胆胆 尝尝 试试 怎样计算这个篮球场的周长呢？ 教师通过巡视了解情况，确定全班交流的 层次。 组织全班交流： 你是怎样计算篮球场的周长

3、的？ 你能结合算式解释自己的想法吗？ 根据预设的层次指名汇报。随机出示不同 的计算方法。 学生先独立思考，列式计 算后再与同桌同学交流自 己的解答过程。 三、三、 多多 维维 梳梳 理理 1组织比较： 题中给出的数据只有两个，但连加算式中 却出现了 4 个数据，这是怎么回事？ 你觉得第三种算法中， “28+15”算出的是 什么？把算出的结果再与 2 相乘算出的是 什么？ 上面的三种算法算的都是长方形几条边的 长度之和？你认为哪些算法比较简便？ 2通过刚才的活动，我们已经初步掌握了 长方形周长的计算方法。那么，正方形的 周长又该怎样计算呢？（出示“试一试” ） 要求学生独立解答。 小结： 今天我

4、们又学习了正方形周长的 计算方法。 （将课题板书补充成“长方形和 正方形周长的计算” ） 学生思考并回答这些问 题。 学生解答后，组织交流， 汇报，总结正方形周长的 计算方法。 四、四、 灵灵 活活 运运 用用 1做“想想做做”第 1 题。 先让学生看图说说已知的条件，再要求他 们各自列式计算。 2做“想想做做”第 2 题。 明确题中的要求后，提问：你打算量出哪 几条边的长度？为什么这样做？ 3做“想想做做”第 3 题。 指名读题后，提问：要求小华跑了多少米， 就是求长方形操场的什么？ 4做“想想做做”第 4 题。 指名读题后，提问：要求制作这个镜框所 需的铝合金条的长度，就是求什么图形的 周长？ 5拓展 王大伯要围一个长方形的羊圈，一面 靠墙。如果这个羊圈长 10 米，宽 8 米，围 这个羊圈需要多少米的塑料网？ 学生列式计算后，组织讨 论，并引导列连加算式的 学生进一步优化算法。 学生完成测量和计算后， 进一步被追问：你是怎样 算出的？每一步算出的结 果各表示什么？ 学生列式解答，进一步被 追问：你是怎样列式的？ 每一步算出的各是什么？ 学生列式解答后，进一步 被追问：你是怎样计算 的？为什么要用“大约” 这个词表达计算结果？ 教学教学 思路思路 教后教后 反思反思