苏教版二年级数学下册《角的初步认识》教案（区级一等奖）.doc

1、二年级数学下册二年级数学下册角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计 教学内容教学内容：苏教版二年级下册第 84 页的例题以及第 85 页的“想想做做”第 l 5 题。 教材简介教材简介：角的初步认识是苏教版小学数学二年级下册第七单元的内容， 这一教 学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本课分 两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。要求知道角由一个顶 点和两条边组成。第二部分是学会用直尺画角的方法。能独立用直尺画角。培养 学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。本课是对第一部分的 设计。 设计理念：设计理念： （1）联系实际，让学生体验生活

2、化数学。小学数学中的许多概念、法则、 算理都能通过追根寻源找到其生活背景，所以教学中应尽量优化以“生活”为背 景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给 学生去理解去体验。 （2） 实践操作， 让学生体验知识生成过程通过实践操作， 开放学生 “全脑” ， 引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于 学生理解角的概念。 （3）回归生活，让学生体验知识应用过程要使学生在活动中和现实生活中 学习数学，发展数学。 设计思路设计思路：本节课的教学中，我从感性的实物入手，抽象出角的图形，揭示出角 的特征，再让学生在身边的事物中寻找角，做出角，最后自主

3、探索比较角的大小 的方法，引导学生逐步深化对角的认识。 教学目标教学目标： 1使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称， 能正确出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。 3使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动 手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 教学重、难点教学重、难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图 形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。 教具准备教具准备：课件、活动角、三角板、剪刀 学具准备学具准备：活动角、彩纸、活动的信封 教学过程教学过程： 一、

4、创设情境、导入新课一、创设情境、导入新课 师：上个周末，小明和小红可忙了，因为他们喜欢上了做手工，你们也喜欢 做手工吗？那快我们一起去看看吧!(课件出示主题图) 师：这些物体的面上有没有我们已经认识的图形呢?在哪里呢？谁能来指一 指？ 师：小朋友们真善于观察，找到了这么多的图形。这些物体的面上不但有我 们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，角很淘气，特别喜欢捉迷藏，想认 识它吗?今天我们这堂课就一起来认识角。( (板书课题：认识角板书课题：认识角) ) 二、引导探究、学习新知二、引导探究、学习新知 ( (一一) )引导观察、初步感知引导观察、初步感知 师：这里藏着的角可多了，我们先请出几个吧。(

5、课件出示) 师：手工带上藏着角，五角星上藏着角，钟面上时针和分针形成了一个角， 剪刀的两个刀口也形成了一个角 ( (二二) )适时抽象、建立表象适时抽象、建立表象 1.1.抽象出数学上的角抽象出数学上的角 师：这些都是藏在物体上的角，如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标 记，就变成了数学上的角，这些图形都是角。仔细观察这些角，能用语言描述一 下角长什么样吗？ 师：刚才呀，老师发现小明和小红的桌上有把三角尺，三角尺上有角吗？ 师：拿出你们的三角尺，自己从上面摸出一个角。 预设： 师：谁愿意到前面来摸给大家看看的？你们认为他摸出了一个完整的角了 吗？（没有） 师：那谁愿意在这个基础上再来摸一摸，

6、把这个角完整的样子摸出来？现在 摸出一个完整的角了吗？他是怎么摸的？ 师：下面拿好你们的三角尺，跟着老师一起来完整地摸一摸这个角。首先， 小手在这里轻轻的按一下，看看你的小手上留下了什么？是啊，留下了一个点。 让我们从个点出发， 向这边摸一摸， 再向这边摸一摸， 摸这两边的时候什么感觉？ 直直的，还是弯弯的？ 师：想一想，三角尺上除了这个角，还有别的角吗？摸给你的同桌看看！谁 愿意到前面来摸给大家看看的？小朋友们真厉害，又找出了 2 个角，看来啊，三 角尺上有几个角？（3 个）对呀，有 3 个角。 师：小朋友们，仔细观察屏幕上的这些角，跟你的同桌说说它们有什么相同 的地方和不同的地方。 （都有

7、一个点，两条线，线是直直的；角有的大有的小，方向不同，两只脚 有的长，有的短） 师：谁先来说说角有什么相同的地方？谁来说说这些角不同的地方？ 2.2.学习画角学习画角 师；观察的真仔细，老师想根据你们的发现，把角请到咱们的黑板上来，伸 出小手，跟老师一起画。 师：首先，要画一个点；然后从这个点引出一条线，这条线要得怎样？直直 的还是弯弯的？对，一定要画得直直的；接着从这个点再引出一条线，同样，这 条线要画得直直的；最后用小圆弧给角做上标记，这就画好了一个完整的角。 师：小朋友们，角的这两条直直的线，就像是太阳射出的光线，我们画的时 候，可以画的短一些，也可以画的很长很长。愿意把角也请到你的作业

8、本上吗？ 自己试一试吧！ 3.3.认识角各部分的名称认识角各部分的名称 师：都画好了吗？数学家们给角的各部分都起了好听的名字呢，想知道吗？ 师：打开你的课本第 84 页，了解角各个部分的名称。找到的孩子可以跟你的 同桌分享一下。 师：好了吗？谁愿意到前面来为大家介绍角的各部分名称的？ （板书）（板书） 师：仔细观察，一个角有几个顶点?几条边? 师：看来我们已经初步认识角了。刚才说了，角很喜欢玩捉迷藏，让我们一 起再来找找它吧！首先，在你们的课桌上，有角吗？摸出一个来。 师：还有哪些地方藏着角吗？能摸出一个给大家看看吗？ 三、多层练评、内化新知三、多层练评、内化新知 1 1辨角辨角 师：看来同学

9、们都已经认识角了，不过有些不是角的家伙也跑到我们课堂上 捣乱，能找出他们吗？ 2.2. 数角数角 师：你们真是火眼金睛，老师奖励你们一个小戏法，盯住第一个角看，变！ 变成了什么？不错，你知道数学家们为什么把这类的图形叫作三角形吗？ 师：因为这个图形里有三个角，所以叫“三角形”。那这几个图形中有几个 角，你也能数出来吗？ 师：三角形有 3 个角，四边形有（4）个角，五边形有 5 个角，谁知道六边形 有几个角？八边形呢？十边行呢？原来几边形就有几个角。 3 3创造角创造角 师：看了许多别人创造的角，不如咱们小朋友自己动手，创造一个属于你自 己的角。愿意吗？进入今天的活动：小小“创造家” 活动：小小

10、“创造家”（棉线、牙签、吸管等） 1.独立尝试。 每人在材料盒中选择一种材料，折一折、摆一摆、画一画等，创造出各种不 同的角。 2.合作交流。 完后在小组里交流，交流时说一说你用的是什么材料，是怎么做出来的？ 师：小组长拿出材料袋，小朋友们赶快选择自己喜欢的材料开始吧。 师：哪一个小组想到前面来展示你自己创造的角？ 4 4动手操作，感知角的大小动手操作，感知角的大小 师：其他小朋友也都完成吗？你们可真是名副其实的小小“创造家”。奖励 你们一个好玩的角活动角。 (师慢慢变大活动角)：请同学们认真观察，这个角发生了什么变化?(越来越 大)想把这个角变得更大，怎么办？ 想把这个角变小，怎么办？ 师：

11、这就证明了，角有什么特点? ( (师板书：角有大小师板书：角有大小) ) 师：通过刚才的演示，你能说说角的大指的是什么大？（角的两条边张开得 大）角的小指的是什么小？（角的两条边张开得小）所以角的大小指的就是角的 两条边张开的大小。 师：下面请拿出你们的活动角，你能让你的活动角比老师的角大吗？生愿意 来和老师比试一下的？你能确定你的角比我的大？咱们比一比。 师：怎么比较这两个角的大小呢？先把两个角顶点对顶点，再把其中一条边 对齐，看另外一条边谁张开得大。看来你的角确实比我的大。 师：还有谁愿意跟老师比较一下的？ 师：同桌比一比，看谁的角更大。谁的角更大，高高地举起你的手！ 5.5.比较钟面上角

12、的大小比较钟面上角的大小 师：比较了我们的活动角，再来看看钟面上的角，比一比，哪个大？怎么想 的？真会思考。 师：再来看这两个，这大谁小？ 师：最后再来看看这两个，想一想，谁大谁小呢？怎么想的？ 四、总结延伸，升华感知四、总结延伸，升华感知 师：小朋友们，这节课我们一起认识了新朋友，谁啊？（角）你学到了哪些 新知识？看来小朋友学到的新知识还真不少呢！ 角用它独特的魅力妆点着我们的 世界。下面我们一起欣赏一组我们生活中的角。 师：角让我们的房屋既坚固又美观，生活中许多的标志里都藏着角，角让标 志更简洁明了，奥运会上，奥运健儿向我们展示着角的力与美，一艘艘货船，一 座座大桥，这是我们的家乡如东，它正在蓬勃发展。 师：孩子们，关于角还有许多奥秘留着我们今后去探索。只要我们在生活中 做个有心人，其实角就在我们身边，数学就在我们身边。