人教版数学6年级上册详细教案：第7单元节约用水.docx

1、节约用水 这是一个综合实践活动课,活动的目的是让学生综合应用所学数学知识解决 现实生活中的实际问题。教学中要充分发挥活动课的特点,让学生去测一测,算一 算,充分地交流与讨论,认识到浪费水资源带来的严重后果。 1.让学生经历综合运用所学知识、技能和思想方法解决问题的过程,逐步形 成综合应用知识的能力。 2.通过多种途径查找资料,经历走进生活、材料收集、整理交流和表达,培养 学生观察搜集和处理信息的能力,感受数学与生活的联系。 3.渗透思想品德教育,让学生感受到节约用水的现实性和迫切性,增强节约用 水的意识和行为,养成节约用水的良好习惯。 【重点】 对收集到的数据进行分析,并能提出具体的节约用水的

2、方案。 【难点】 运用所测量的数据联系实际生活进行应用。 【教师准备】PPT 课件和实物展台 【学生准备】计算器、一份水龙头 1 分钟漏水实验记录 1.(课件出示:一些土地遭受严重旱灾的图片) 观察这些图片,说一说你有什么感受。 2.(课件出示:教材第 105 页“宝贵的水资源”) 宝贵的水资源 每年的 3 月 22 日是“世界水日”。我国水资源人均占有量只有 2300 m3,约为 世界人均水平的1 4,排在世界第121位,是世界上13个贫水国家之一。 在我国的600 多个城市中,有 400 多个城市缺水,其中有 110 个城市严重缺水。 (学生自由读资料) 师:看到这些图片和数据,知道我们要

3、做什么?(板书课题:节约用水) 师:国家正在进行的“三节活动”,你们了解吗?是什么意思? 预设 生:三节是指节水、节电、节粮的教育活动。 从干旱状况的情景到水资源的有关资料,让学生了解水对生活的重 要性,达到刺激学生节约用水的意识,更迅速地进入活动内容。 师:(课件出示谜语)猜猜谜语。 “不洗不脏,越洗越脏,洗了不能吃,不洗反能尝。” 预设 生:谜底是水。 师:谈谈水在我们生活中的重要性。 预设 生 1:我们人体中 75%是水分,离开水,人就会死亡。我们每天都要补充 水分。 生 2:水对动物和植物来说也同样重要,没有水,动物会死亡,植物会枯萎,那么 我们也就不能生活了。 师:既然水对我们这么重

4、要,可我却发现很多这样的现象。 (课件出示浪费水的 行为) 师:看了之后,你们有什么想说的?(学生自由交流) 师:我们今天就来进行一个活动,计算相关的数据,感受一下这些数据带给我 们的震撼。(板书课题:节约用水) 从学生的已有知识储备出发,谈水的重要性,引起学生对节约用水的 初步感知。在活动中进行数据的计算后,会更深地触动学生节约用水的意识。 (播放“节约用水”的公益广告) 师:看了广告,你怎样理解广告的内容? 预设 生:要我们节约用水。(板书课题:节约用水) (课件显示教材中的阅读材料) 宝贵的水资源 每年的 3 月 22 日是“世界水日”。我国水资源人均占有量只有 2300 m3,约为 世

5、界人均水平的1 4,排在世界第121位,是世界上13个贫水国家之一。 在我国的600 多个城市中,有 400 多个城市缺水,其中有 110 个城市严重缺水。 师:你读了这段材料有什么想法? 预设 生:我国的水资源匮乏。 师:但是我们在生活中是怎样做的呢?(课件出示浪费水的行为) 师:这节课我们进行一个活动,看看这些惊人的数据。 公益广告短小精悍,但切入主题快、准,这样能让学生从各种感官中 全方位地体会,引起共鸣,并且广告更能吸引学生的注意力。 一、交流汇报 师:课前请同学们做了一个水龙头 1 分钟漏水实验,我们一起来看看同学们的 实验结果吧! (小组内同学相互交流,指定部分同学汇报) 二、展示

6、研究 师:每个水龙头漏水的速度一样吗? 预设 生:不一样。 师:用什么数来代表不同水龙头漏水的一般情况呢?每个水龙头浪费水的速 度不一样,浪费的水量也不同。 (小组讨论,汇报交流) 预设 生:平均数。 请同学们计算出自己所统计的水龙头 1 小时的漏水量是多少升?然后根据小 组内同学的数据,完成教材第 106 页的统计图。 不同水龙头漏水量统计图 (投影展示学生绘制的条形统计图) 三、知识应用 1.教师以一个水龙头每分钟漏水 50 mL 为例,让学生完成下面的统计表。(板 书表格) 时间1 分钟 1 小时1 天1 年(365 天) 漏水量/L 【参考答案】0.0537226280 2.解决问题。

7、(课件出示教材第 106 页第 3 题) 学校有几个水龙头漏水?全国大约有 30 万所学校用自来水,如果按照这个比 率计算,全国大约要浪费多少吨水?平均每吨水价为 2.5 元,一共要多支付多少水 费?如果 1 个人 1 年用 30 吨水,这些水可供多少人用 1 年? (1)学校有几个水龙头漏水?(若没有,则以 4 个为例) (2)按这个比率,全国约30 万所学校大约要浪费水多少吨?(1 m3 水约重1 吨) 26280 L=26.28 m3 26.281=26.28(吨) 26.284300000=31536000(吨)(板书) (3)平均每吨水价为 2.5 元,一共要多支付多少水费? 315

8、360002.5=78840000(元)(板书) (4)如果 1 个人 1 年用水 30 吨,这些水可供多少人用 1 年? 3153600030=1051200(人)(板书) 师:看到这些触目惊心的数据,你有什么感想? 预设 生:节约用水非常重要。 3.师:我们的周围还有哪些浪费水的现象? 预设 生 1:洗衣服时水管里的水不停地流,用很多的水。 生 2:我们有的同学玩打水仗。 (小组内的同学各选一例,计算出一年大约浪费多少吨水,然后小组内交流) 4.提出方案。 (1)在实际生活中如何做到节约用水? 师:同学们,通过刚才的学习、 讨论,知道了在今后的生活中一定要做到节约用 水,怎样才能做到呢?

9、(请大家分组讨论一下节约用水的措施) (2)汇报。 随时关紧水龙头。 一水多用:洗脸水用后可以洗脚,然后冲厕所;淘米水、煮过面条的水,用来 洗碗筷,去油又节水;养鱼的水浇花,能促进花木生长。 你能用你所了解的知识设计一则节约用水的广告吗?(可用图片,也可用文字) 让我们向全社会发出倡议:节约用水,从我做起! 节约用水 时间1 分钟 1 小时1 天1 年(365 天) 漏水量/L0.0537226280 26280 L=26.28 m3 26.281=26.28(吨) 26.284300000=31536000(吨) 315360002.5=78840000(元) 3153600030=1051200(人) 这是一节数学综合实践课,是在学生学习了扇形统计图的基础上设计的,让学 生通过统计推断的过程,以量化的结果呈现水资源浪费的现象,比空洞的说教更具 说服力。 本节课中,密切关注了学生思维的发展,在计算方法的探究过程中,留给学生 广阔的思维空间,独立思考再汇报,意在让学生亲自动手参与计算,在汇报中使计 算方法达到最优化。 活动中,教师的引导过多、过细。 再教这个内容时,活动的过程可以由几个重要的问题进行控制,把它们出示在 黑板上后,就由学生自主探究、小组活动,真正体现活动二字。