陕旅版四年级下册英语Unit 2 I'm cooking in the kitchen-Part A-ppt课件-(含教案)-市级优课-(编号：300a4).zip
Unit2 Im Cooking in the Kitchen. Part A Lets talk 陕旅版陕旅版 四年级下册四年级下册 Lead-in Sing a song Review Magic fingers read write sleep eat listen cook stand sit Review Magic fingers reading writing sleeping eating listening cooking standing sitting Lets chant What are you doing? Read, reading, I am reading. Write, writing, I am writing. Sleep, sleeping, I am sleeping. . Sit, sitting, I am sitting. Play a game A: What are you doing? B: I am reading a book. What are you doing?I am . Presentation Dad: Daring, where are you? Mum: Im in the kitchen. Dad: What are you doing? Dad: Wheres Wu Chen? Dad: What is she doing? Mum: Im cooking. Mum: She is in the study. Mum: She is reading a book. Lets talk Presentation Presentation Read it by yourselves for one minute . 自读课文一分钟。自读课文一分钟。 Learning tip : 当你当你自己朗读自己朗读时，遇到不会时，遇到不会 读或不明白意思的单词或句读或不明白意思的单词或句 子，可以把它圈起来，请教子，可以把它圈起来，请教 同学或老师！同学或老师！ 50 40 60 30 20 10 Practice Practice WorkWork inin pairspairs andand showshow itit toto thethe classclass！ Look and say What is she doing ? What is he doing? She is dancing. He is running. Look and guess Review Practice Listen and tick Practice 1. Mom is _ in the kitchen. 2. The boy is _ apples. Look and write cooking eating Practice 3. They are_ in the school library. 4. Dad is _ in the study. Look and write reading writing Homework: 1.Practice the dialogue with your partner. 2.Do something helpful to your parents. Thank you! 附件附件 4 4： 申报序号： 第第八八届届优优秀秀教教学学设设计计参参选选申申报报表表 电 话作 者 姓 名 手 机 所属市 县 区 工 作 单 位 单 位 类 型 邮 政 编 码 稿 件 标 题 Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. (Period(Period 2 2 LetsLets talk)talk) 年 级五年级学科类别英语第几册四下 单位 报送 意见 单位盖章 2019 年 月 日 备 注 1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填 写，1 式 3 份，与参评作品匹配装订。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构 等。 3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言 等课程。 Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. (Period(Period 2 2 LetsLets talk)talk) 陕西旅游出版社四年级下册 一、教材与教学内容分析：一、教材与教学内容分析： 本节课选自陕西旅游出版社四年级英语下册，这本教材汲取了先进的英语 学习和教学理念及方法，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过 体验、实践、参与、合作与交流等学习方式帮助学生打好发展综合语言运用能 力的基础，充分体现了科学性原则。教材围绕最基本的、最常用的英语词汇、 句型和会话等设计课程内容，好教易学，具有较强的灵活性和趣味性。 本单元在学生学习简单动词的基础上继续学习动词并学习谈论正在做的事 情，是学生第一次接触和学习现在进行时态。本节课是这一单元的第二课时， 学生已经学过了 read, write, sleep, eat, listen, cook, stand, sit 等新词汇，为本节 课句型的学习打好了基础。引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义和功 能结构是本节课的重点和难点。 二、学情分析：二、学情分析： 我们的学生是四年级的学生，他们活泼且对一切新鲜事物充满好奇，对英 语也有较高的兴趣，经过两年的英语学习他们有了一定的英语基础知识，和老 师之间也有良好的默契，所以在课堂上我主要把重点放在他们用英语交流上， 且尽量运用歌曲、歌谣、图片和有趣的游戏使他们参与其中，充分体现学生在 课堂中的主体的作用。 三、教学方法：三、教学方法：情境教学法，活动教学法，游戏教学法。 四、教学目标（基于核心素养的目标定位）：四、教学目标（基于核心素养的目标定位）： 1. 知识目标: (1).能听、说、读、写词汇: read, write, sleep, eat, listen, cook, stand, sit (2). 能听懂 Lets talk 对话中表示现在逬行时态的句子。 (3). 通过具体而典型的情境，体会现在进行时态的用法，能运用句子 What are you doing? 询问对方正在做什么，并能用句型 Im + v-ing.准确作答。 (4). 能听懂并熟读对话，语音语调准确。 2.能力目标： (1).通过课堂游戏，小组活动，提高锻炼学生英语的听说能力和表达能力。 (2).运用奖励机制，培养学生的合作精神和能力。 (3).通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发其学习兴趣。 3.情感目标： (1).通过本节课的学习，培养学生热爱生活、乐于助人的价值观。 （2）.倡导学生在日常生活中遵守交通规则并带动身边的人遵守交规。 4.思维品质： （1）.发展学生的判断能力。 （2）.发展学生联系事物的能力。 五、教学环境及资源准备：五、教学环境及资源准备： 1.课堂评价：Lets PK: Who can get more furniture s? 分男生女生两组, 两最在黑板上各画一个房子，每比赛一次，优胜组获得一件家具贴在房子里， 下课前统计多者获胜。 设计意图：联系上一单元 Our New House 的话题，让学生复习旧知并装扮他们 的新房子，激发学生学习积极性和热情，并将课堂学习与日常生活紧密联系。 2.资源准备：多媒体，儿歌视频，简笔画沙发、床、冰箱等家具，电器， 纸盒一个，写着动词及短语的纸条若干，做饭围裙一个，爸爸手 包一个，游戏音乐一段。 六、教学过程：六、教学过程： （一）.课程导入(Leading-in)： 1. Warming up. (1). Greeting. （2）.Play the flash of the song What are you doing?.Sing and dance together with students. 设计意图：运用欢乐的歌曲和舞蹈What are you doing?创造一种快乐 轻松的英语学习氛围，并运用歌词引导学生初次感知现在进行时态，为后面句 型的学习打下基础。 2. Leading in (1)Revision of the new words A. Magic Fingers.(展示两张 PPT，第一张是动词原形，第二张是动词的 ing 形式) T: Look! This is the new words we learned yesterday.Can you read after the Magic Fingers? Ss: Yes, we do. T: Look! This is the - ing form of the new words. Lets try to read after the Magic Fingers,OK? Ss: OK. 设计意图：运用 Magic Fingers 游戏，先带领学生复习上节课学过的重点 动词，然后再引导学生学习和练读动词的 ing 形式，为后面句型和时态的学习 做好铺垫。 (2). Lets chant What are you doing? What are you doing? Read, reading, I am reading. Write, writing, I am writing. Sleep, sleeping, I am sleeping. . Sit, sitting, I am sitting. (教师引导学生一边拍手打节奏，一边唱和一边做动作） 设计意图：先用可爱的电动玩具小狗引起学生的注意，然后依次用两个纸 子和小狗摆位复习词汇 beside，behind ，between，然后用习题加以巩固，为 后续教学做好充分的准备和铺垫。 (3). Play a game:I can make sentences Put some verb or phrases in a box(such as: read a book, watch TV,.),ask students to pass the box when the music is playing.When the music is stop ,students who get the box should choose one paper to see and stand up to make a sentence like this: read a book. I am reading a book. 设计意图：在欢快的音乐和游戏中（模仿击鼓传花） ，让学生看着盒子里准 备好的动词和短语造句子，以加深学生对现在进行时的感知和理解。同时也达 到发动整个班级，让所有学生都动起来并说一说英语的目的。 （2）. Presentation 1. Watch the video Play the video of Lets talk, ask students to imitate it. 2. Read emotionally after the pictures . Put the pictures and dialogue of Lets talk on the blackboard, ask students to read after emotionally. 设计意图：先观看视频再看图模仿，让学生整体输入感知和输出对话，仿佛 自己置身于真实的语境中。进一步学习和掌握现在进行态。 3. Read by yourself. Read the dialogue by yourselves for one minute . 4. Role play Work in pairs and show it to the class！ Ask the “mother”to put on the cooking apron, and ask the father to take the handbag. 设计意图：运用提前准备好的做饭围裙和男士手提包和语言描述为学生创 造接近生活的语境，让学生在操练时如同在真实的生活场景中，达到更好的学 习效果。 （3）. Practice activities 1. Look and say Look at the pictures and try to say the sentences: What is she/he doing? She /He is . 2. Look and guess Show some pictures but cover them, ask students to guess: What is she/he doing? She /He is . 设计意图：在理解和运用对话的基础上，运用有趣的游戏和图片引导学生 练习句型 What is she/he doing? She /He is .达到活学活用的目的。 （4）.Consolidation 1. Listen and tick 2. Look and write 设计意图： 通过听力操练，现在进行时语境填空帮助学生整体复习和运用 本节课学习的句型和情境，达到举一反三的目的。 3. Emotional teaching:Be helpful at home ! （5）Homework 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do something helpful to your parents. 7. Blackboard writing: Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. What are you doing? Im . What is she/he doing? She /He is . Boys Girls 板书教具： 教学反思教学反思 一、教学内容 本节课选自陕旅版四年级下册 Unit2 Im Cooking in the Kitchen.这是一节词汇课。本 课时我通过常规的 导入，新授，操练 进行授课，结合听、说、读、写四个方面层层推进， 引导学生了解句型结构并学习词汇，再通过多层次的任务驱动帮助学更好地掌握与运用本 课时的重点句子：What are you doing? I am. 二、教学设计 基于英语学科核心素养的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这四 个维度进行这一节阅读课教学目标的定位，我开展了不同层次的策略活动，步 步深入。由于上这一节课时学生们没有学习现在进行时表达，再加上借班上课， 所以一下子大部分学生肯定不大熟悉和我的互动与表达。 3. 针对这一特殊的情况，我在课堂伊始就用一个 Lets do with me 来和学生互 动拉近距离并活化课堂气氛。紧接着通过动物玩偶引入动词 ing 的学习，再通 过肢体语言和动作帮助学生掌握课内的动词短语，并操练了重点句型。最后再 通过 Lets chant, Look and say,Look and guess,Pair work,role play 等活动反复 操练词汇和句型，再次内化本节课的重难点，充分发挥了学生的想象力，激发 学生的表达欲望，从而进行情感教育。整个教学过程中，以学生为主体，老师 作为引导，通过小组合作和组间良性竞争来鼓励孩子更好地学习。 三、教学反思 1. 穿插歌曲或者拍手 Chant 的节奏感更强，能让课堂变得更加有趣、不枯燥。 本节课存在最大的问题是流于形式，过于追求活动的花样和吸引学生的注 意力。对课本内容挖掘不够深刻，整堂课主线不够清晰，内容比较零散，不够 流畅。对课文内容和句型的处理比较仓促。Chant 部分如果节奏感能更强一些， 会收到更好的效果。 2. 在任务驱动的各个环节，应减少教师的说，并创设环境引导学生多说。 在教授本科的时候，我由于怕学生不理解和掌握，一味地自己解说和输出， 留给学生的时间和机会太少。如果下次我再上的时候，一定会创设环境和活动 增加学生说的次数与时间，可以引入情境让学生表演等。 3. 小组创对话的时间很紧张，导致众多小组没有机会上台展示。 到创编对话环节的时候，离下课仅仅只剩下十几分钟。所以我赶紧做完必 要的示范后，就引导学生进行小组合作创造，但由于学生对对话的不熟悉，所 以在短短的几分钟让他们创编完还要进行小组演绎，时间是远远不够的，最后 只让个别同学简单说了说就草草结束了。 4. 要努力提高自身的专业能力。 毕竟是公开课课，众多老师在旁观看，心里面还是有所紧张。一紧张起来， 自身的动作和表情有时候就有点夸张或者不太自然。尤其是最后的歌曲收尾环 节，自己紧张到走音。口语表达的语速还是偏快，应做到简洁、流畅、正确。 在往后的教学中，我应该要更加关注自身的语言表达能力的提升，避免课堂上 说出一些低级的语法错误。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信每一次的历练，终将会成就更 好的自己。越努力，越幸运！每一次的评课，每一次的课后交流，每一次的课 后反思，每一次的思维碰撞，都成为了我进步的阶梯。我将会在课改之路上， 继续扬帆起航！
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Unit2 Im Cooking in the Kitchen. Part A Lets talk 陕旅版陕旅版 四年级下册四年级下册 Lead-in Sing a song Review Magic fingers read write sleep eat listen cook stand sit Review Magic fingers reading writing sleeping eating listening cooking standing sitting Lets chant What are you doing? Read, reading, I am reading. Write, writing, I am writing. Sleep, sleeping, I am sleeping. . Sit, sitting, I am sitting. Play a game A: What are you doing? B: I am reading a book. What are you doing?I am . Presentation Dad: Daring, where are you? Mum: Im in the kitchen. Dad: What are you doing? Dad: Wheres Wu Chen? Dad: What is she doing? Mum: Im cooking. Mum: She is in the study. Mum: She is reading a book. Lets talk Presentation Presentation Read it by yourselves for one minute . 自读课文一分钟。自读课文一分钟。 Learning tip : 当你当你自己朗读自己朗读时，遇到不会时，遇到不会 读或不明白意思的单词或句读或不明白意思的单词或句 子，可以把它圈起来，请教子，可以把它圈起来，请教 同学或老师！同学或老师！ 50 40 60 30 20 10 Practice Practice WorkWork inin pairspairs andand showshow itit toto thethe classclass！ Look and say What is she doing ? What is he doing? She is dancing. He is running. Look and guess Review Practice Listen and tick Practice 1. Mom is _ in the kitchen. 2. The boy is _ apples. Look and write cooking eating Practice 3. They are_ in the school library. 4. Dad is _ in the study. Look and write reading writing Homework: 1.Practice the dialogue with your partner. 2.Do something helpful to your parents. Thank you! 附件附件 4 4： 申报序号： 第第八八届届优优秀秀教教学学设设计计参参选选申申报报表表 电 话作 者 姓 名 手 机 所属市 县 区 工 作 单 位 单 位 类 型 邮 政 编 码 稿 件 标 题 Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. (Period(Period 2 2 LetsLets talk)talk) 年 级五年级学科类别英语第几册四下 单位 报送 意见 单位盖章 2019 年 月 日 备 注 1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填 写，1 式 3 份，与参评作品匹配装订。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构 等。 3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言 等课程。 Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. (Period(Period 2 2 LetsLets talk)talk) 陕西旅游出版社四年级下册 一、教材与教学内容分析：一、教材与教学内容分析： 本节课选自陕西旅游出版社四年级英语下册，这本教材汲取了先进的英语 学习和教学理念及方法，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过 体验、实践、参与、合作与交流等学习方式帮助学生打好发展综合语言运用能 力的基础，充分体现了科学性原则。教材围绕最基本的、最常用的英语词汇、 句型和会话等设计课程内容，好教易学，具有较强的灵活性和趣味性。 本单元在学生学习简单动词的基础上继续学习动词并学习谈论正在做的事 情，是学生第一次接触和学习现在进行时态。本节课是这一单元的第二课时， 学生已经学过了 read, write, sleep, eat, listen, cook, stand, sit 等新词汇，为本节 课句型的学习打好了基础。引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义和功 能结构是本节课的重点和难点。 二、学情分析：二、学情分析： 我们的学生是四年级的学生，他们活泼且对一切新鲜事物充满好奇，对英 语也有较高的兴趣，经过两年的英语学习他们有了一定的英语基础知识，和老 师之间也有良好的默契，所以在课堂上我主要把重点放在他们用英语交流上， 且尽量运用歌曲、歌谣、图片和有趣的游戏使他们参与其中，充分体现学生在 课堂中的主体的作用。 三、教学方法：三、教学方法：情境教学法，活动教学法，游戏教学法。 四、教学目标（基于核心素养的目标定位）：四、教学目标（基于核心素养的目标定位）： 1. 知识目标: (1).能听、说、读、写词汇: read, write, sleep, eat, listen, cook, stand, sit (2). 能听懂 Lets talk 对话中表示现在逬行时态的句子。 (3). 通过具体而典型的情境，体会现在进行时态的用法，能运用句子 What are you doing? 询问对方正在做什么，并能用句型 Im + v-ing.准确作答。 (4). 能听懂并熟读对话，语音语调准确。 2.能力目标： (1).通过课堂游戏，小组活动，提高锻炼学生英语的听说能力和表达能力。 (2).运用奖励机制，培养学生的合作精神和能力。 (3).通过对话的学习，培养学生的会话能力，激发其学习兴趣。 3.情感目标： (1).通过本节课的学习，培养学生热爱生活、乐于助人的价值观。 （2）.倡导学生在日常生活中遵守交通规则并带动身边的人遵守交规。 4.思维品质： （1）.发展学生的判断能力。 （2）.发展学生联系事物的能力。 五、教学环境及资源准备：五、教学环境及资源准备： 1.课堂评价：Lets PK: Who can get more furniture s? 分男生女生两组, 两最在黑板上各画一个房子，每比赛一次，优胜组获得一件家具贴在房子里， 下课前统计多者获胜。 设计意图：联系上一单元 Our New House 的话题，让学生复习旧知并装扮他们 的新房子，激发学生学习积极性和热情，并将课堂学习与日常生活紧密联系。 2.资源准备：多媒体，儿歌视频，简笔画沙发、床、冰箱等家具，电器， 纸盒一个，写着动词及短语的纸条若干，做饭围裙一个，爸爸手 包一个，游戏音乐一段。 六、教学过程：六、教学过程： （一）.课程导入(Leading-in)： 1. Warming up. (1). Greeting. （2）.Play the flash of the song What are you doing?.Sing and dance together with students. 设计意图：运用欢乐的歌曲和舞蹈What are you doing?创造一种快乐 轻松的英语学习氛围，并运用歌词引导学生初次感知现在进行时态，为后面句 型的学习打下基础。 2. Leading in (1)Revision of the new words A. Magic Fingers.(展示两张 PPT，第一张是动词原形，第二张是动词的 ing 形式) T: Look! This is the new words we learned yesterday.Can you read after the Magic Fingers? Ss: Yes, we do. T: Look! This is the - ing form of the new words. Lets try to read after the Magic Fingers,OK? Ss: OK. 设计意图：运用 Magic Fingers 游戏，先带领学生复习上节课学过的重点 动词，然后再引导学生学习和练读动词的 ing 形式，为后面句型和时态的学习 做好铺垫。 (2). Lets chant What are you doing? What are you doing? Read, reading, I am reading. Write, writing, I am writing. Sleep, sleeping, I am sleeping. . Sit, sitting, I am sitting. (教师引导学生一边拍手打节奏，一边唱和一边做动作） 设计意图：先用可爱的电动玩具小狗引起学生的注意，然后依次用两个纸 子和小狗摆位复习词汇 beside，behind ，between，然后用习题加以巩固，为 后续教学做好充分的准备和铺垫。 (3). Play a game:I can make sentences Put some verb or phrases in a box(such as: read a book, watch TV,.),ask students to pass the box when the music is playing.When the music is stop ,students who get the box should choose one paper to see and stand up to make a sentence like this: read a book. I am reading a book. 设计意图：在欢快的音乐和游戏中（模仿击鼓传花） ，让学生看着盒子里准 备好的动词和短语造句子，以加深学生对现在进行时的感知和理解。同时也达 到发动整个班级，让所有学生都动起来并说一说英语的目的。 （2）. Presentation 1. Watch the video Play the video of Lets talk, ask students to imitate it. 2. Read emotionally after the pictures . Put the pictures and dialogue of Lets talk on the blackboard, ask students to read after emotionally. 设计意图：先观看视频再看图模仿，让学生整体输入感知和输出对话，仿佛 自己置身于真实的语境中。进一步学习和掌握现在进行态。 3. Read by yourself. Read the dialogue by yourselves for one minute . 4. Role play Work in pairs and show it to the class！ Ask the “mother”to put on the cooking apron, and ask the father to take the handbag. 设计意图：运用提前准备好的做饭围裙和男士手提包和语言描述为学生创 造接近生活的语境，让学生在操练时如同在真实的生活场景中，达到更好的学 习效果。 （3）. Practice activities 1. Look and say Look at the pictures and try to say the sentences: What is she/he doing? She /He is . 2. Look and guess Show some pictures but cover them, ask students to guess: What is she/he doing? She /He is . 设计意图：在理解和运用对话的基础上，运用有趣的游戏和图片引导学生 练习句型 What is she/he doing? She /He is .达到活学活用的目的。 （4）.Consolidation 1. Listen and tick 2. Look and write 设计意图： 通过听力操练，现在进行时语境填空帮助学生整体复习和运用 本节课学习的句型和情境，达到举一反三的目的。 3. Emotional teaching:Be helpful at home ! （5）Homework 1. Practice the dialogue with your partner. 2. Do something helpful to your parents. 7. Blackboard writing: Unit2Unit2 ImIm CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. What are you doing? Im . What is she/he doing? She /He is . Boys Girls 板书教具： 教学反思教学反思 一、教学内容 本节课选自陕旅版四年级下册 Unit2 Im Cooking in the Kitchen.这是一节词汇课。本 课时我通过常规的 导入，新授，操练 进行授课，结合听、说、读、写四个方面层层推进， 引导学生了解句型结构并学习词汇，再通过多层次的任务驱动帮助学更好地掌握与运用本 课时的重点句子：What are you doing? I am. 二、教学设计 基于英语学科核心素养的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识这四 个维度进行这一节阅读课教学目标的定位，我开展了不同层次的策略活动，步 步深入。由于上这一节课时学生们没有学习现在进行时表达，再加上借班上课， 所以一下子大部分学生肯定不大熟悉和我的互动与表达。 3. 针对这一特殊的情况，我在课堂伊始就用一个 Lets do with me 来和学生互 动拉近距离并活化课堂气氛。紧接着通过动物玩偶引入动词 ing 的学习，再通 过肢体语言和动作帮助学生掌握课内的动词短语，并操练了重点句型。最后再 通过 Lets chant, Look and say,Look and guess,Pair work,role play 等活动反复 操练词汇和句型，再次内化本节课的重难点，充分发挥了学生的想象力，激发 学生的表达欲望，从而进行情感教育。整个教学过程中，以学生为主体，老师 作为引导，通过小组合作和组间良性竞争来鼓励孩子更好地学习。 三、教学反思 1. 穿插歌曲或者拍手 Chant 的节奏感更强，能让课堂变得更加有趣、不枯燥。 本节课存在最大的问题是流于形式，过于追求活动的花样和吸引学生的注 意力。对课本内容挖掘不够深刻，整堂课主线不够清晰，内容比较零散，不够 流畅。对课文内容和句型的处理比较仓促。Chant 部分如果节奏感能更强一些， 会收到更好的效果。 2. 在任务驱动的各个环节，应减少教师的说，并创设环境引导学生多说。 在教授本科的时候，我由于怕学生不理解和掌握，一味地自己解说和输出， 留给学生的时间和机会太少。如果下次我再上的时候，一定会创设环境和活动 增加学生说的次数与时间，可以引入情境让学生表演等。 3. 小组创对话的时间很紧张，导致众多小组没有机会上台展示。 到创编对话环节的时候，离下课仅仅只剩下十几分钟。所以我赶紧做完必 要的示范后，就引导学生进行小组合作创造，但由于学生对对话的不熟悉，所 以在短短的几分钟让他们创编完还要进行小组演绎，时间是远远不够的，最后 只让个别同学简单说了说就草草结束了。 4. 要努力提高自身的专业能力。 毕竟是公开课课，众多老师在旁观看，心里面还是有所紧张。一紧张起来， 自身的动作和表情有时候就有点夸张或者不太自然。尤其是最后的歌曲收尾环 节，自己紧张到走音。口语表达的语速还是偏快，应做到简洁、流畅、正确。 在往后的教学中，我应该要更加关注自身的语言表达能力的提升，避免课堂上 说出一些低级的语法错误。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信每一次的历练，终将会成就更 好的自己。越努力，越幸运！每一次的评课，每一次的课后交流，每一次的课 后反思，每一次的思维碰撞，都成为了我进步的阶梯。我将会在课改之路上， 继续扬帆起航！
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