小学科学教科版五年级上册第一单元第4课《光的传播方向会发生改变吗》教案2（2021新版）.doc

1、1 4.4.光的传播方向会发生改变吗光的传播方向会发生改变吗 【教材简析】 本课是五年级上册光单元的第 4 课。本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。本 节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播， 这时光的传播方向会发生什么变化。 教材中，用一张图片引出本课的主题光的传播方向会发生改变吗，接下来的学习内容包 括以下几部分。 第一部分：聚焦，提出学习的核心问题光的传播方向会发生改变吗； 第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射 进水中时，光的传播方向不变。第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中

2、 的现象。 第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。 【学生分析】 本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。学生经过前三节课的学习，已经知 道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。而本课的内容是光在 两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。 在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。由于解释这一现象 需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。 【教学目标】 科学概念目标 光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处 发生偏折。 科

3、学探究目标 1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。 2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。 科学态度目标 在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。 科学、技术、社会与环境目标 认识到自然界事物的变化是有规律的。 【教学重难点】 重点光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的 交界处发生偏折。 难点学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。 【教学准备】 学生实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。 教师装满水的玻璃杯、硬币、激光笔。 【教学过程】 一、导入并聚焦核心探究主题 PPT 出示图片，

4、复习旧知识并引出新内容。 教师：上节课，我们了解到光在空气中沿直线传播，如果光遇到的物体是一个透明的物体， 光能穿过物体继续传播。 设计意图回顾上一节课的学习内容，能够加深学生对已有知识的印象，同时，这一知识点 是研究本课内容的前提。 教师：那么，这时光的传播路线是会发生改变吗？（板书课题） 学生基于生活中看到的现象进行猜想。 设计意图开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。 二、探索 2 （一）激光笔射出的光线从空气进入水中 1.实验 教师：为了验证我们的想法，我们让一束光射进水里，观察实验现象。 PPT 出示实验注意事项： （1）激光笔不要照到同学的皮肤及眼睛，防止出

5、现伤害。 （2）实验完毕及时关掉激光笔，并把实验现象记录到活动手册上。 设计意图本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以 验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。通过实验，学生很容易获得实验结论。 2.提出问题：大家看到什么现象了？ 学生观察并回答：射入水中的光线看起来好像折了。 3.提出学习要求：同学们，把我们看到的实验现象，用光的路线图的方式记录下来。 学生绘制光的路线图。 （教师板书光的路线图并指导学生） 设计意图学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象， 所以，培养学生绘制光的路线图很重要。 4.学生汇报交流。 5.

6、小结：光从空气进入水中，在接触面时发生了弯折。 （二）分组实验：观察铅笔放入水中的现象 1.教师：同学们猜一下，如果让光线垂直照射进水里，还会发生弯折了。如果我们用铅笔模 拟光线，将铅笔垂直放入水里和倾斜放入水里，会看到什么现象呢？请同学们在小组内实验，并 记录观察到的实验现象。 2.出示实验要求： （1）将铅笔分别按照垂直放入水中和倾斜放入水中。 （2）每种情况做三次实验并进行观察。 （3）记录实验现象（用光的路线图记录） 。 3.再次提醒：激光笔不能照射同学。 4.学生分组实验，组内交流并记录。 设计意图这个实验，学生能够发现铅笔倾斜插入水中，从水面上看，铅笔好像“折”了。 而垂直插入水中

7、的铅笔没有产生这种现象。铅笔“折”的现象，正是由于光的折射产生的。这个 实验是生活中常见的光的折射现象，帮助学生理解光由一种介质斜射进入另一种介质时会产生折 射现象，而光由一种介质垂直射进另一种介质时，则不会产生折射现象。 （三）实验：鱼缸中多出来一条鱼 教师 PPT 出示图片，在鱼缸中多出来一条鱼。 教师：在养鱼的时候，老师发现了一个奇怪的现象，在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到 两条鱼。怎样才能看到两条鱼呢？请同学们自己变换角度尝试一下，并把看到了现象画下来。 学生实验，观察现象，记录在活动手册中。 三、研讨 1.问题：射入水中的光在水面发生了什么变化？你怎样解释这个现象？ 引发全班学生讨

8、论。 教师总结：射入水中的光在空气中沿直线传播，在水中也是沿直线传播，但是光在空气和水 的接触面上发生了折射。空气和水是两种不同密度的透明介质，光从一种介质斜射进入另一种介 质时会发生折射。 2.问题：放入水中的铅笔有哪些变化？你怎样解释这个现象？ 学生充分交流，然后汇报观察到的现象。 教师得出结论：如果光从一种介质斜射进入另一种介质，比如从空气中斜射入水中，光的传 播方向会发生改变，这就是光的折射。光在两种介质的接触面上是要发生折射的，此时光传播的 方向偏离了。如果是垂直入射，光线不会发生改变，比如从空气中垂直射入水中，光继续沿直线 传播。 3.问题：怎样能看到两条鱼？ 3 学生汇报：学生交流如何调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条。 让学生自己尝试用解释光的折射原理来解释这种现象。 教师 PPT 出示光路图。 教师总结：折射能够改变光的传播方向，进而改变我们所看到的现象。 四、联系生活，解决生活中的问题 渔民在水面上看到了水里的鱼，捞鱼时应该注意些什么？ 学生运用所学知识进行解答。 教师总结：今天，我们了解到光从一种介质斜射进入另一种介质时会发生折射。在生活中有 许多这样的实例，同学们在生活中注意观察，能够发现更多关于光的折射的有趣现象。 【教学后记】