陕旅版四年级下册英语Unit 1 Our new house-Part A-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：c0a03).doc

1、1 Unit1Unit1 OurOur NewNew HouseHouse 教学设计教学设计 【主【主题】题】Warming-up: Look, think and match, Lets learn, Listen and match 【课【课时】时】第 1 课时 一、教学目标一、教学目标 1. 以学习 Lets learn 部分的住所名称类词汇为主，处求学生能听、说、 读、写词汇：house, study, bedroom, kitchen, bathroom, living room, dining room。 2. 能完成 Part C Listen and match 部分的检测。

2、二二、教学准备、教学准备 1. 教师准备： Lets learn 及 Listen and match 部分的教学音频。 三三、教学、教学方法建议方法建议 课程导入课程导入(Leading(Leading In)In) (1) 课前热身 1. 教师通过 Part A Warming-up 部分中的第一个活动，以 TPR 肢体动作和 语言导入本课主题 house。以下内容可供参考： T: Hello, everyone. Look, I am a bird, and I live in the trees. I am a butterfly, and I live in the flowers.

3、 I am a fish, and I live in the water. Everyone has a home. What about you? 2. 教师引导学生完成 Part A Warming-up 部分中的第一个活动 Look, think and match，通过此任务让学生初步感知本节课要学习的内容。 (2) 新课导入 教师出示 Lets learn 部分的挂图，向学生们介绍： T: Hello, boys and girls. Where do birds live? T / Ss: They live in the trees. T: What about fish? T

4、/Ss: They live in the water. 2 T: Where do we live, then? T: Look, I live in the house. I have a big house. How many rooms are there in the house? Lets count. Ss: One, two, three, four, five. I can see five rooms. 教师和学生一起数房间，并让学生理解 house 和 room 的意思。 课程展示活动和过程的设计建议课程展示活动和过程的设计建议( (P Presentation)rese

5、ntation) (1)新课展示 Part A Lets learn 1. 学习本节课新词汇：house, living room, dining room, bedroom, bathroom。 1.1. 承接导入活动，师生拼读、拼写单词 house, room。 1.2. 教师做看电视的动作并提问： T; I Watch TV in this room. Where am I? Ss: . 学生可能会说出客厅的中文，如说不出，教师可再引导。 T: Well, I watch TV in the living room. 边拼读边板书词汇 living roomru:m。 教师可借助三年级学

6、过的句型继续提问，并引导学生回答： T: Whats in the living room? S1: There is a TV in the living room. S2: There is a sofa in the living room. 教授词汇 living room 的读音，并将其在四线三格中板书出来，注意字母 l 和 i 的书写格式和笔顺。 教学小贴士教学小贴士 教师在教授 house 的发音，要注意强调 househas和 horseh:s发音的 不同；在教授 room 的发音时，可向学生介绍字母组合 oo 在单词中的发音，并通 过已学单词，帮助学生归纳字母组合 oo 的读

7、音，如：cookkk，bookbk， goodgd； zoozu:，footfu:t，noodlesnu:dlz等。 本书教学小贴士中的语音和语法等内容只是作为教学参考， 教师可根据学生 学习程度潜移默化地引导。 3 1.3. 教师做吃饭的动作并提问： T: I have lunch in this room. Where am I? Ss: . 学生可能会说出餐厅的中文，如说不出，教师可再引导。 T: Well, I have lunch in the dining room. 边拼读边板书词汇 dining room。 T: Whats in the dining room? S1: Th

8、ere is a table in the dining room. S2: There is / are . 1.4. 教师做睡觉的动作并提问： T: I am tired. Im going to bed. Where am I now? 教师可引导说出： T/Ss: I go to bed in the bedroom. 并引导学生进行拼读。 教师在这里注意教授 bedroombedrm的正确发音， 字母组合 dr 在 bedroom 中连读dr，并强调在 bedroom 中，oo 读短音。 T: Whats in the bedroom? Ss: There is a bed in t

9、he bedroom. 1.5. 教师做洗脸的动作并提问： T: I wash my face in this room. Where am I? 教师边展示图片边给出单词： T: Well, I wash my face in the bathroom. 边拼读边板书单词 baba:throom。 教师注意提示 th为咬舌音，示范并引导学生多练习几遍。 2. 教师通过图片引出单词 study 和 kitchen。 2.1. 教师出示 study 的图片并提问: T: Look at this room. Whats in the room? Ss: There is a desk and m

10、any books. T: Yes. Its a study. You can do your homework in the study. 4 教师板书并让学生拼读 study。 2.2. 教师出示 kitchen 的图片并介绍： T: Look at this picture. I often cook in the room. Its a kitchen. 教师板书并教授 kitchen 的读音，分解拼读 kik-tchentn。 (2)巩固活动 1. 教师播放 Lets learn 部分的录音，让学生模仿其语句语调跟读单词。 2. 教师将学生分为若干组，让学生分组读单词，比比看哪组学生

11、读得好， 并予以表扬。 操练活动的设计与实施建议（操练活动的设计与实施建议（PracticePractice Activities)Activities) (1) 游戏：Where am I? 1. 教师先和一名学生做示范教师做动作，然后提问：Where am I? 学生说 出房间的名称。如：教师做做饭的动作并提问：Where am I? 学生说出单词 kitchen。 2. 将学生分成小组进行比赛：每组的一名学生说出活动的名称，其他组员 猜房间名称，猜对得一分。如：一名学生说：即 to bed，组内其他学生则说出 房间名称：bedroom。 (2) 传单词 教师让一组学生上台站成一排，悄悄告

12、诉站在最后的学生一个房间名称，这 个学生则拍一拍前面学生的肩膀，让其转过来看着自己，并通过动作将听到的单 词表达出来，听者猜出单词后再拍自己前面学生的肩膀，如此依次向前传递。 (3) Part C Listen and match 1. 教师引导学生观察图片。 2. 教师播放录音，学生听并将人物和其所在的房间连起来。 3. 教师再次播放录音，引领学生核对答案。 录音内容如下： 1. My brother is in the bathroom. 2. Mom is in the kitchen. 3. Dad is in the living room. 4. My sister is in her bedroom. 5 参考答案：将 mother 和厨房相连；father 和客厅相连；sister 和卧室相连 (4) 设计自己未来的家 教师让每位学生拿出一张纸，让其构思并和出各自心目中未来的家，并为每 个房间标上英文名称，最后通过投影仪向全班展示，选出最佳设计。 教师为学生创造感兴趣的活动， 旨在让学生通过设计并画出各自未来的家这 环节，复习巩固本节课所学的关于住所的间汇，激发其学习的积极性。