陕旅版四年级下册英语Unit 7 Be careful!-Part A-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：91ed3).doc

1、Unit 7BeCareful! 课程名称课程名称 Unit 7Be Careful! 授课人授课人学校名称学校名称 教学对象教学对象四年级科科目目英语课时安排课时安排第一课时 一、教材分析一、教材分析 本套教材是陕旅版（三年级起点）四年级下册，本书吸取了最先进的外语教学理念和经 验，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流的 方式，发展学生的综合语言应运能力。 本单元内容主要围绕有关交通安全的话题展开。在学习有关交通方面的词汇和句型的基 础上，让学生了解一些简单的交通知识，并自觉遵守交通规则。本单元要求学生能够借助句 型Be careful.Look at

2、the traffic lights. The light isnow.DontPlease wait a minute.掌握交通常用语、特定标识的意义以及祈使句的用法。 二、学情分析二、学情分析 四年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是三年级的衍生，又是五年级安 远的铺垫，包括很多内容如单词和词组的记忆，固定搭配，各种时态，语音，名词单复数， 动词单三，阅读等等。太多的内容使大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。出现了 三种非常明显的状态， 一种是对英语学习有了自己的方法， 语音语法比较难的也能应用自如； 另一种是现学的书本的会，但语音语法什么都不会，大部分学生都是这种状态；还

3、有一种就 是什么也不会，连最基本的单词也不会读。 这些孩子大多数来自农村接触英语的机会较少， 但从平时的上课中，他们总会用一双双求知的眼睛看着你，可见他们对英语充满了渴望与好 奇。但是，当学习的单词和句子越来越多时，有很多孩子因为不会认读单词、记不住单词而 苦恼。大部分学生对英语学习比较感兴趣，他们经过一年的英语学习，有一定的英语基础， 形成了良好的听、说、读、写的学习习惯。而且探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表 现欲。所以我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学 生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学 习习惯。 三、

4、教学理念及教学策略选择与设计三、教学理念及教学策略选择与设计 1、教学理念：小学生具有好动,好奇心强,但自控能力差,注意力集中短暂，并爱受到 表扬等特点。所以在教学中应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；倡导 任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力；加强对学生学习策略的指导，为他们终 身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；利用现代教育 技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习； 不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求；)面向全体学生，为学生全面发 展和终身发展奠定基础。 2、教学策略选择与设计：本节

5、课中，我运用多种教学手段和教学方法设计教学活动， 如启发式教学、直观式教学、情景教学、游戏教学等。通过看、听、说和表演等活动形式， 让学生在不知不觉地完成本课的内容。在“Letsplay”的活动中，要充分发挥评价的激 励作用，及时对学生的表现给予表扬和鼓励，帮助学生体验成功，使学生建立学习英语的自 信心。 四、教学目标四、教学目标 1、 能听、 说、 读、 写词汇：stop.wait.turn left.turn right,traffic lights.cross the street .be careful .wait a minute。 2、 能听懂、会说、会读、会用下列句型： -Be

6、careful.Look at the traffic lights. -The light isnow.Dont Please wait a minute. 3、对学生进行交通安全教育，使其养成遵守交通规则的好习惯。 4、增强学生和他人进行小组合作的意识，培养其合作能力。 五、教学重点五、教学重点 1、能听、说、读、写词汇：stop.wait.turn left.turn right,traffic lights.cross the street be careful wait a minute 2、能听懂、会说、 会读、会用下列句型： -Be careful.Look at the tra

7、ffic lights.The light isnow.Dont Please wait a minute. 六、教学难点六、教学难点 教师播放录音，让学生模仿其语音语调跟读Lets learn部分的词汇。其间，教师注意指 导学生区分light和right的发音。 七、教学准备七、教学准备 教师准备： 1、 Lets learn部分的教学卡片。 2、 PPT课件。 四、教学过程 教学过程教学过程 （环节）（环节） 教学内容及课教学内容及课 件、资源内容件、资源内容 学生、教师活动内容及目标学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分媒体设备资源应用分 析析 师生问好师生问好 复习旧知复习旧知

8、课前热身课前热身 新课导入新课导入 探究出招 同桌间练习书 写， 可以互相检 查拼写。 展示交流（10 分钟） （一） 小组展示 小组内相互默 写单词， 加深单 词的记忆。 点拨升华（8 分 钟） （一） 教师放录 音，学生跟读， 纠正读音。 （二） 学生开火 车读单词。 课堂作业（5 分 钟） （一） 作业当堂 清 Part C Look，tick and say 教学环节： 学习目标（2 分钟） （一） 出示学习目标： 学习 “四 会”单词：stop, wait, turn left, traffic lights, cross the street. （二）引导学生完成 Part C L

9、ook, tick and say 部分的 练习学生齐读学习目标内容， 明确本节课任务。 自主学习（15 分钟） （一）温故知新 师进教师和学生打招 呼，并复习单词 light T：Hello, boys and girls. Nice to see you！ S：Nice to see you too. T：(师指着日光 灯)Look, what is that? S：It is a light. （二）新课导入： Part A Warming-up: color the traffic lights （三）互助释疑 同桌间一边指着图片，一边读 出单词，交流不会读的单词。 展示交流（10 分

10、钟） 1. 小组内相互读对话，讨论 不懂的单词、词组以及句子。 2. 班级展示 指名小组上台表演对话，全班 交流，教师纠错。 点拨升华（8 分钟） 教师放录音 Part B 的 Lets talk.学生跟读，纠正读音。 将多媒体应运与教学将多媒体应运与教学 导入的环节导入的环节， 激发了学激发了学 生的学习兴趣生的学习兴趣， 兴趣是兴趣是 最好的老师。最好的老师。 新课展示新课展示 学习目标（2 分钟） 能听懂、会说 Be Careful! Look at the traffic lights. The light is now. Don t 并能在实际生活中灵活 运用。 能在教师创设的模拟环

11、境中， 灵活自如的运用所学的词汇、 句型，并能增强交通安全的意 识。 自主学习（15 分钟） （一）温故知新 1. 复习上节课的单词, 看图片，读单词。 2. 教师随机举起 Let s learn 部分各词汇的图片， 学生用不同的音调读单词。 3. 听词做动作。 4. Part A Warming-up: Circle and sings you know. （二）新课导入 完成 Warming-up 中的 Circle and sings you know 之后，教师可以继续说：OK, boys and girls! Lets go to the zoo now. We are going

12、to see the animals. （三）互助释疑 同桌间交流句子意思。找出疑 点，全体交流，教师反馈。 （四）探究出招 模仿对话，做对话，小组内交 流，纠正错误。 展示交流（10 分钟） 1. 小组内相互读对话，讨论不懂 的单词、词组以及句子。 2. 班级展示 指名小组上台表演对话，全班交 流，教师纠错。 点拨升华（8 分钟） 教师放录音 Part B 的 Let s talk. 学生跟读，纠正读音。 1. be going to do + for sb 这 恰当地选用恰当地选用PPTPPT来辅助来辅助 教学教学，以逼真以逼真、生动的生动的 画面来创造教学的丰画面来创造教学的丰 富情景富

13、情景， 使抽象的教学使抽象的教学 内容形象化、清晰化内容形象化、清晰化， 使教学知识由静态的使教学知识由静态的 灌输变为图文声像并灌输变为图文声像并 茂的动态传播茂的动态传播， 一方面一方面 可以大大激发学生积可以大大激发学生积 极主动的学习热情极主动的学习热情； 另另 一方面可以使教师以一方面可以使教师以 教为主变成学生以学教为主变成学生以学 为主为主， 从而提高教学质从而提高教学质 量量，优化教学过程优化教学过程，增增 强教学效果。强教学效果。 巩固活动巩固活动 情景操练情景操练 生 生 对 话生 生 对 话 练习练习 个句子结构中，介词 for 的意思是 “为了”即要为某人做某事。 2.

14、 Be Careful！ 小心！ 3. Dont +动词短语，仍是一 个祈使句的句型，语气较为严肃， 用来提醒他人不要做某事。 课堂作业（5 分钟） 1.作业当堂清 Part B Look and say Please .请. Dont .不要. 分别造两个祈使句。 2. 挑战自我 脱离课本，小组内相互对话。 （四）操练活动的设计 1. 碰地雷 教师在黑板上的某个词汇下面画 一个地雷，告诉学生这个词是不能 读的，然后开始领读黑板上的词 汇。如果学生不小心跟读了下面画 有地雷的单词，就算踩到地雷了， 大家一起数 “one.two.three,bomb!”向他砸 过去！这个游戏的目的在于吸引学 生

15、的注意力，激发其兴趣，让平时 不喜欢开口的学生也能积极主动 地参与到游戏中来，在不知不觉中 学习和掌握这些词汇的读音。 2.你做我猜 教师选出一名学生上台用肢 体言语表达出本课所学的一个词 汇，然后其他学生猜一猜是什么。 猜对的学生可以上台接替上一位 同学，继续用动作表演词汇，让其 他学生猜。 3.Part C Look,tick and say 1.教师引领学生一起读一读本 部分所给的各个句子。 2.教师引导学生仔细观察图片， 选择相应的句子，让学生在 35 分钟的时间内独立完成 PartC Look,tick and say 部分的练习。 3.学生完成勾选后，教师领读正 确的句子，核对答案

16、。其间，教师 将多媒体应运于听力将多媒体应运于听力 和跟读环节和跟读环节。 不仅可以不仅可以 生锻炼学生的听力生锻炼学生的听力， 还还 可以让学生的发音更可以让学生的发音更 加标准加标准， 而避免老师带而避免老师带 来的一些口音干扰。来的一些口音干扰。 运 用 多 媒 体 播 放运 用 多 媒 体 播 放 LetLets s talktalk部分的录部分的录 音音, , 录音机的示范作录音机的示范作 用用、感染作用极强感染作用极强，尤尤 其对农村小学生来说其对农村小学生来说 可以在潜移默化中培可以在潜移默化中培 养规范朗读的习惯养规范朗读的习惯， 打打 下良好的语音语调基下良好的语音语调基 础

17、。础。 作业布置作业布置 可注意向学生讲解一下图片上交 通警察的手势，在完成练习的同 时，向学生普及交通知识。 练习与巩固 引导学生一起描述 Part A Warming Up:Color the traffic lights 中 涂色后的图片： Look at the traffic lights. This lights is yellow. Thebus waits. This liht is red. The car stops. And this light is green. The car goes. We can cross the street. 课堂作业（5 分钟） 1.作

18、业当堂清 Part B Look and say Please .请. Dont .不要. 分别造两个祈使句。 2. 挑战自我 脱离课本，小组内相互对话。 五、教学及学习建议（课后反思）五、教学及学习建议（课后反思） 我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生 动活泼的教学形式，例如情境图，单词卡片，课件，声像资源将所学习的知识和生活整合起 来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目 的；在教授新知识时，做到单词结合相应的情景来教授。在任何词汇教学中，我都遵循“词 不离句，句不离景”的教学规律，用特定的语境中引出新单词，这

19、样既利于学生的理解，又 加深学生对单词的印象。另外让学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所 学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果 ；在课堂中能做到面向全体 学生尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全 方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读， 演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景；在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说 者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的能力。 本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。 1、对词汇教学的流程还是把握得不全面。单词操练环节形式单一，操练不够。在以后 的教学中，为了让学生更好的掌握单词，一方面要求自己示范到位，发音规范，另一方面要 做到对学生进行大面积的操练，运用多种活泼生动的教学方法，如全班读，男女生读，小组 读，竖排读，横排读等来进行单词的操练，避免词汇教学的单调枯燥。 2、不断学习，提高自己英语表达的水平。 即使是成功的课堂页难免会有疏漏失误之处，我会对自己的课堂进行回顾、梳理、并且 对其做出深刻的反思、探究和剖析，长期的积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。