陕旅版四年级下册英语Unit 2 I'm cooking in the kitchen-Part A-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：51e21).docx

1、1 Unit2Unit2 I Im m CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. 教学内容教学内容( (TeachingTeaching content)content)： Unit2 Im Cooking in the Kitchen. 之 PartA 的第二课时。 设计理念设计理念( (TheThe designdesign concept)concept)：小学英语应着重培养学生学习英语 的兴趣及运用英语进行自由交际的能力，在教学中必须体现趣味性和 学用相结合的原则；把英语单词教学与句子教学融为一体，再把句子 训练融入到一定的情景创设之中，做

2、到词不离句，句不离篇。从而依 次突出教学重点，分散教学难点；关注学生情感，营造宽松、民主、 和谐的教学氛围。通过开展丰富多彩的教学活动，让学生在我的指导 下能够熟练掌握本节课的重点句型，并能根据自己的生活实际进行对 话表演，逐渐培养学生用英语进行自由交际的能力，感受英语学习的 乐趣与成就。 教材内容分析（教材内容分析（TeachingTeaching materialmaterial analysisanalysis） ：Im Cooking in the Kitchen.是陕西旅游版小学英语第三册第四单元的内容。本节课我讲 授的是第二课时 Lets talk 部分，主要是让学生掌握两个特殊疑

3、问 句： （1） What are you doing？I am/Were. （2） What is . doing? He/She is.ing.并通过一定的活动参与和角色表演， 逐渐培养学生用英语进行自由交际的能力。 学情分析学情分析：四年级学生天真活泼，好奇心强，勇于尝试，内心存在着 强烈的求知欲。但他们有意注意的时间比较短，好玩，好动。在设计 活动时，要从学生实际出发，注重学生自学能力的培养，活动的形式 和内容要符合他们的心理， 生理特点和认知水平， 激发学生积极参与， 大胆实践，寓教于乐，寓学于做。 教学目标（教学目标（ThreeThree dimensionaldimensiona

4、l targettarget） （知识 技能 情感态度） ： 2 知识：知识：1.1. 复习 Lets learn 部分的“四会”动词，要求学生知道动 词：read, write, listen, sleep, eat, cook, stand, sit 的现在分 词正确构成形式； 2. 两 个 特 殊 疑 问 句 ：（ 1）What are you doing？I am/Were.ing.（2）What is . doing? He/She is.ing. 3.能够根据教师的指令做出相应的动作。 技能：技能：掌握所学单词及句型，能够询问某人正在干什么。 情感态度：情感态度：1.引导学生养成尊

5、重他人，举止文明的好习惯。 2.注重培养学生细致的观察力和小组的能力。 教学重难点教学重难点( (TeachingTeachingkeykey andand difficultdifficultpoints)points)： 重点：重点：能够听、说、读、写本课的八个“四会”动词及会用重点句 What are you doing？I am/Wereing.What is . doing? He/She is.ing. 难点难点：认识认识动词的现在分词形式并会朗读，会用简单现在进行时句型 进行问答。 教法教法(Teaching(Teaching methods)methods)：启发式教学法，情景

6、交际法，任务型教学 法，竞赛教学法，小组合作教学法。 学法学法（LearningLearningmethodsmethods ） ：自主学习，合作学习，听、说、读和 情景表演相结合法。 教学准备（教学准备（PreparationsPreparations）: :本课单词卡片，自制课件 教学过程（教学过程（TeachingTeaching processprocess）: StepStep、WarmingWarming upup andand leadingleading in.in. 1.师生唱 La-la-la 律动并相互问好。 3 (在此教师可与学生一起律动热身， 一开课就将课堂气氛激活加

7、热， 再通过热情打招呼交流，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。) 2、Look and guess. 教师画简笔画并配合一定的肢体动作，让学生猜猜 What can I do?从 而引入对上节 Lets learn 部分所学单词的复习（当学生一一猜出单 词，完成拼写的同时，我也完成了板书，从而为后面的动词现在分词 教学内容做好铺垫。 ） Step2Step2、 PresentationPresentation 新课展示 PartA Lets talk. 1.1) Look!I am reading.(引入现在分词 read+ing，并教会学生 ing 的发音)Now you ask me:Wha

8、t are you doing?(引入重点句型 的教学并适时板书) What are you doing? I am/Were ing. 2)然后用同样的方法引入其余七个动词现在分词的学习 (write_writing,listen_listening,eat-eating,cook_cooking, sleep_sleeping,stand_standing,sit_sitting） ,并贯穿于核心句 型 What are you doing?的反复强化训练。特别是强调这些动词的现 在分词正确形式。 2、Look,act and guess. 小组间开展竞赛， 在规定的时间内， 哪组根据表演

9、的动作猜出的单 词越多，得分越高。 3、Listen and answer. 播放课文对话录音， 让学生先认真听， 然后根据听到的内容回答 问题，从而达到初步感知课文的目的。 4 Question 1:Where is Mother? Question 2:What is Mother doing? Question 3:Where is Wu Chen? Question 4:What is Wu Chen doing? 4.Read the dialogue in diffirent ways. 用不同的方法读对话：老师教读，生自由练读，分角色读，小组比 赛表演对话。 Step3Step3

10、、 PracticePracticeactivitiesactivities 1、Lets play games.（色盘转转转，单词碰碰碰） 获得游戏机会的同学根据色盘转到的动词，回答全班的提问： What are you doing?既巩固本节课所学的重点句型，也极富趣味性和 挑战性，学生兴致很高。 2、Work in pairs.(根据 sentence structure 两个人一组编对 话，从而达到了对课文对话的内化与延伸： Where are you? Im in. What are you doing? I am ing. Step4Step4、ProductionProducti

11、on 1 、根据抽到的地点单词和动词造句，巩固本节课所学的重点句型， 也为下节课的对话教学做好铺垫。 （因为抽取是随机性的， 所以可能会 出现一些句意比较搞笑的句子，让学生在趣味性中操练句型，从而再 次体现词不离句的原则） 。 A: Where are you? B: Im in 5 A: What are you doing? B: I am ing . B: I am ing in the（此句为照应题目的主题句，也是对本 节课知识点难度的一个提升与拔高） 2 、师生对唱.（师用两只老虎的曲调唱问句，生用对应曲调唱答 语，随情随景，撞击出情趣的火花） What are you doing?

12、 I am reading. What are you doing? I am writing. What are you doing? We are sleeping. What are you doing? We are eating. What are you doing? She is listening. What are you doing? She is cooking. What are you doing? He is standing. What are you doing? He is sitting. (此部分教学设计为本节课大一大亮点， 起到了点睛之笔， 将复杂的现

13、在进行时语法及人称的切换融入到轻松的儿歌说唱当中，在明快的音 乐伴奏下，在适时地动作表演中，学生练习，感知，内化。 ） Step5Step5、SummarySummary 1.This class we have learned two sentence models:（1）What are you doing？I am/Were.（2）What is . doing? He/She is.ing. 2.（励志篇）I think you did very well.Everyone is the best in my heart.So I have a good sentence for yo

14、u: I can,because I think I can. 我行，因为我相信我行！ 6 I hope you would be a confident person. No matter when you are ,no matter where you are. (在此对学生进行自信心的提升教 育) Step6Step6、 、布置作业(Homework) * Be able to ask somebody when they are doing something to care for others. * Collect the rule of present participle.

15、设计意图：给学生布置分层作业，让不同层次的学生都有收获， 都能轻松完成任务。 同时也将课堂所学及时联系到学生生活实际， 延伸到课外，让课堂英语真正的走入生活。 BlackboardBlackboard designdesign： Unit2Unit2I Im m CookingCooking inin thethe Kitchen.Kitchen. 重点句型：What are you doing? I am/We are ing. What is. doing? He/She ising. 单词（配简笔画） ：readingwrit(e)inglistening eatingsleepingcookingstandingsitting