人教pep版五年级下册英语Recycle 1-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：72b1f).doc

1、PEP 五年级五年级 Recycle 1 lesson 2 课型：阅读复习课 时间：40 分钟 一、教学内容分析一、教学内容分析 本节课选自人民教育出版社的与加拿大灵通教育有限公司合作 编写的 PEP 小学英语五年级下册 recycle 1 第二课时中的阅读文本。 大意是：Sarah 4 月份要去悉尼旅游，通过与 Stella 的邮件交流，了解 到悉尼 4 月份的天气活动等。寓意是希望学生通过邮件的阅读，了解 世界各地的气候以及季节性典型活动，增加学生的知识面，并且在这 过程中复习 1-3 单元所学的知识。文章的内容如下 文章中较为难以理解的是 Sydney Royal Easter Show

2、,以及 largest event 两个词组。这两个词组是本节课的难点之一，学生可以通过图 片帮助以及上下文来猜测其意思。 二、学情分析二、学情分析 五年级的学生活泼好动，具有较强的思维能力，善于把所学的知 识与现实的生活进行有效的联系。在前面三个单元以及四年级的时 候，已经学习了与旅游相关的季节、 、天气、活动、节日等知识。因 此，这节课以头脑风暴的形式，小组讨论与旅游相关的事宜，培养学 生的思维联想能力，以及小组合作的交际能力，提高学生的语言运用 能力。 三、教学目标：三、教学目标： 1. 语言知识目标： 学生在复习过程中，巩固第二、三单元有关季节与节日的单词与 句子。 2. 语言技能与策

3、略目标： a.学生能利用所学的知识， 在真实情景中做季节的描述及季节性典 型活动、理由陈述。如：Which season? I likeWhy? Because b.能阅读邮件，获取主要信息， 3. 情感态度与文化意识目标： 学生能通过阅读和了解，体会不同国家和地区间气候的差异，以 及相关生活方式上的差异。 四、教学重难点：四、教学重难点： 重点：复习第二、三单元有关季节与节日的单词与句子。 难点：能在真实情景中做季节的描述及季节性典型活动、理由陈述 五、教学资源五、教学资源 多媒体课件、学生练习、视频文件 六、教学评价六、教学评价 在本节课中，本人根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点， 结

4、合本课的教学特点，采取了创意性评价的方式。通过让学生回答问 题，为每个小组的树枝上增添树叶，最后根据树叶的生长状况，判断 小组所处的季节。通过评价活动进行另外一种知识渗透：不同季节的 树叶生长情况。利用评价的方式，拓宽学生的知识面。 七、教学流程图（如下）七、教学流程图（如下） 通过设计层层递进的活动，帮助学生理解文章内容并内化文章所传递的 信息，同时培养学生的阅读能力，学生的思维得到发展。 Discussing Listen and find out Read and guess Post-readingPost-reading Answer the email HomeworkHomewo

5、rk 旅游景点的欣赏，激活背景知识，旅游注意事项的思考，培养 学生的想象与思维能力。 通过让学生协助 Sarah 回邮，并且介绍中国特色旅游景点给 Stella。让学生把 所学的知识，有效地联系生活实际，培养学生的语言综合运用能力。 Free talk 运用海报的方式，让学生能更加了解本土，热爱本土文化，用所学的知识为本 土的发展进一份力量。 While-readingWhile-reading Pre-readingPre-reading Read and answerListen and read Introduce a tourist hop spot Make a postcard S

6、ummaryAssessment 八、教学过程：八、教学过程： Step 1 Pre-reading 1. 介绍教师的旅游经历。 教师就日常的爱好话题与学生进行交流，引出本课主题旅游。并 通过 PPT 出示自己旅游的照片， 让学生接触更多中外的旅游景点。 T: Boys and girls, do you know my hobby? I like travelling very much. I have been to many places. Look! I have been to 【设计意图】通过教师的口头介绍，激活学生有关旅游的背景知 识，为后面学生介绍本国本地旅游景点做铺垫。 2.

7、 分组讨论旅行前需要了解的东西。 教师通过询问，让学生思考旅游前需要了解的事情,完成思维导 图中的六个主干 season、 activities、 weather、clothes、holiday、 month。然后利用限时游戏的方式，每个小组思考一个主题的相关内 容，在全班进行小组汇报。 板书 T: Boys and girls, do you like travelling, too? Before our travelling, what we should pay attention to? We need to know aboutthe season, the weather, Gr

8、oup 1 , please think up the words of weather 【设计意图】利用思维导图，通过头脑风暴的方式，学生自行梳 理 1-3 单元所学的知识，奠定创造性重构的基础。 Step 2 While- reading 1. 听音，猜测 Sarah 的朋友。 教师通过旅游之一主题，点明今天的主人翁 Sarah 在四月份要到 悉尼旅游，为了更好地进行旅游计划，Sarah 在网上认识了一个号朋 友。通过让学生听邮件录音的方式，让学生猜测 Sarah 新认识的朋友 是谁。 T: Actually, our friend Sarah wants to go to Sydney

9、in April. She wants to know something about Sydney, too. So she wrote an email to her pen pal. Whats her friends name? Listen and try to find it out. 【设计意图】通过单纯地听录音方式，锻炼学生获取关键信息的 能力，并且初步感知文本的内容。 2. 根据 Stella 的回邮，猜测 Sarah 的问题。 教师展示邮件的内容，让学生在小组内进行讨论，猜猜 Sarah 到 底询问了什么问题？ T：Yes, her name is Stella. Acco

10、rding to Stellas reply， can you guess what questions Sarah asked? Discuss them with your partner. 【设计意图】通过简单的头脑风暴，学生能有效地复习 1-3 单元 所学重点句型，培养学生的思维能力，并且学会如何进行旅游咨询。 3. 回答书本上的问题。 教师通过让学生关注 Sarah 与 Stella 所处的不同地区，引导学 生思考不同地区的气候， 并且让学生在文章中找出不同气候的关键信 息，然后回答书本上的问题。 T: We know that Sarah is in Beijing, and St

11、ella is in Sydney Aus. When its Spring in April in China. Is it spring in April in Sydney? How do you know that? Try to write down the answers and underline the reasons on your book P34. So we know when it is spring in China, its autumn in Australia. 【设计意图】通过阅读，让学生了解南北半球气候的差异，明确 不同地区，气候有所不同。 4. 跟读课文

12、 教师播放文章录音，引导学生模 仿跟读，同时鼓励学生根据朗读标注 进行有效仿读。并且引导学生关注本 课 的 难 点 词 组 Sydney Royal Easter Show,通过附加视频的帮助，简单了解悉尼的季节性典型活动内容。 还有 largest event 这个词组， 让学生思考东莞 4 月的 largest event 清明节，帮助学生更加深刻的理解其意思。 T: Try to imitate this e-mail. Do you know Sydney Royal Easter Show ? Lets go and have a look. Whats the largest ev

13、ent in April in our Dongguan? 【设计意图】利用视频，图片，上下文的方式，帮助学生理解文 章中的难点词组。并且通过模仿朗诵的方式，让学生注重语音语调、 连读的训练。 Step 3 Post-reading 1. 回邮 在朗读结束后，教师引导学生观察邮件的末尾，Stella 做出了 询问：Whats the weather like in April in your city? What do you often do? 指导学生根据我们的实际情况协助 Sarah 回邮。在回 邮过程中，引导学生关注邮件的格式。 T: At the end of the e-mail,

14、 Stella asked Can you help Sarah to reply this e-mail? While youre writing, please pay attention to the form. 【设计意图】 通过回邮的方式， 让学 生明确邮件的格式， 并且学会向别人 简单介绍本土的季节与活动。 2. 介绍本地旅游景点 教师利用邮件末尾的设定 please visit me someday，创设情境： 假如 Stella 来中国旅游，你给她介绍什么旅游景点？激发学生的思 维。再通过中国旅游热点的介绍，增加学生创造性重构的资源。利用 范文的帮助，让学生选择一个自己去过或者

15、听说过的地点，进行创造 性文本重构活动。 T: If Stella comes to China someday. When is the best time for her to come? Where should she go? Do you have any ideas? E.g. have you ever been to these places, or have you ever known these places T: Choose one place you know oryouhavebeento,tryto introduce it to Stella. Just li

16、ke this. 【设计意图】通过情景的创设， 激活学生的思维。景点的介绍能帮 助学生联想到更多的旅游景点。范文的帮助，能让学生把所学知识运 用到生活当中，并进行有效的创造性重构 3. 回顾今天所学 教师通过让学生观察板书的内容，回顾今天所学。 T: Boys and girls, you did a good job in this lesson. In this lesson, we have reviewed a lot of things. We know that when we are planning a trip, we need to consider lots of thi

17、ngs, weather, clothes We know how to write an email. We can introduce a travelling hot spots to others. 【设计意图】小结所学，梳理知识，使知识更系统化； 4. 评价 T: We also made a big trees, too. Look at here, according to the leaves, can you guess what season are you in? Is it funny? 【设计意图】利用评价，进行 文化渗透，了解不同季节，树木的 生长情况。 5. 作业

18、 收集东莞本土的旅游景点，制作一份英语的海报介绍给大家，注 明适宜季节、适宜节假日、可参加的活动、衣着建议等。 【设计意图】 通过自我发掘， 了解本土的季节性典型活动于气候， 并学会用英语进行介绍。 九、教学反思九、教学反思 笔者认为，在复习课的教学中，除了必要的知识点复习，还要 进行文本的创造性重构，通过灵活性的输出，可以观察到学生的输入 是否有效。因此，创造性重构在复习课中有着举足轻重的地位。 创造性重构文本是我市教研员张老师提出的 Skeleton 教学中 的重要一步。 她指出： 创造性重构文本需要再教材原有的主题基础上， 突出文本的语境，设置符合学生的水平的活动，使得单元的复习教学 得

19、到整体性的发展。 因此，笔者在教学设计时，利用多种方式，使学生的创造性重 构得以有效地发展。 一、思维导图铸造创造性重构的奠基石。 笔者在课堂开始时，利用本人的旅游经历，激活学生有关旅游的 背景知识。然后利用导图，帮助学生明确在旅游前需要考虑的因素， 如：season, weather, holiday, clothes, activities 等。让学生在活动中， 复习了 1-3 单元相关的知识，为下面的创造性重构打下基础。 二、文本解读搭建创造性重构的框架 笔者利用课本上的文本，Stella 的回邮，让学生通过听邮件，猜 测书写者，明确邮件的格式；读邮件，猜测 Sarah 的提问，学会如何

20、 进行旅游咨询； 回邮件， 明确如何简单地介绍某地。 一步一步地深入， 搭建创造性重构的桥梁。 三、真实生活谱写创造性重构的新篇章 笔者在课堂后部，延续邮件的后续，假如 Stella 要来中国游玩， 你能介绍什么好地方给她？通过联系学生的真实生活， 谱写创造性重 构的新篇章。 但是，整节课下来，感觉学生的知识点复习不够深刻，可以再增 加相关的练习，帮助学生对知识的复习。 Recycle 1 lesson 2 课堂练习课堂练习 姓名： 一、选择喜欢的一个地点，介绍给 Stella。 Hi Stella, If you want to come to China, please come in. We have. Itshere. We can go to. Itsthere. We can. Would you like to come? Yours,