人教pep版五年级下册英语Unit 2 My favourite season-C-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：a1cad).doc

1、Unit 2 My Favorite Season B Read and write 授课教师：授课教师： 教教材：材：新版 PEP 小学英语 课课型：型：阅读课 年年级：级：五年级 上课时长：上课时长：40 分钟 一、一、教学设计思想教学设计思想 本节课的教学内容主要是 Robin 在谈论它所喜欢的四季和原因。本节课的 设计主要分成三大块。首先通过课前微课，让学生复习梳理有关四季的特征，为 课堂的学习打好基础。第二，本节课创设了井底之蛙与动物们以及 Robin 谈论四 季的情境，通过让学生观看动画的方式，整体感知重点知识。然后通过对本节课 文本的学习培养学生的阅读技巧。第三，通过课后微课让学

2、生回家制作迷你四季 书，培养学生的综合语言运用能力。 二、学科与信息技术融合的设计思路二、学科与信息技术融合的设计思路 科技飞速发展的今天，现代教育技术的广泛应用是教育现代化的一个重要标 志。在教学领域里，知识传播已不在是过去那种简单的从声音到耳朵的单一形式 的传递，而是图、文、声、像并茂的复合传递形式。以下将从三点谈谈信息技术 如何在我的教学中起到很好的辅助作用。 （1）微课对教学的促进。本节课分别制作了课前、课中以及课后三个微 课。本节课的课前微课梳理了有关四季的特征知识。并布置成作业让孩子在家先 自主学习，达到了先学后教的目的。课中微课是一个关于井底之蛙谈论四季的动 画故事，很好地创设了

3、本节课的情境。课后微课是让孩子回家看微课设计一本迷 你小书来介绍四季，培养学生的综合运用能力，并通过亲手制作迷你四季书，去 体验感受四季美。 （2）“一起作业”对教学的促进。对学生而言，“一起作业”不仅可以让 学生跟读课本来自主检测语音语调，而且也有同步的本节课习题，系统会进行批 改并反馈情况给学生，让学生自主掌握学习情况。对老师而言，“一起作业”会 自动生成学生的学习报告，让老师第一时间掌握学生的学习情况。 (3)本节课的 PPT 设计图、文、声、像并茂。一方面让学生多感官地体验， 一方面让教学更加直观形象，调动学生的积极性。 三、教学内容三、教学内容 四四、教学目标、教学目标 知识目标：能

4、读懂、理解 Read and write 的篇章并回答与短文相关的问题 以及文后练习。 能力目标： 1、能够运用句型“ Its.I wear. There is/are. I can”来描述每 个季节相应的天气、衣着、景物和活动。 2、能够用句型“I likebest. Because.”向他人介绍或描述自己喜欢的季 节，并陈述理由。 情感目标： 1、感受四季的多姿多彩，培养学生对四季自然景物的喜爱。 五五、学情分析、学情分析 五年级的学生天性活泼，喜欢具有竞赛性质的课堂活动，敢于开口，善于合 作，具有强烈的好奇心和模仿能力，认知过程由形象性向抽象性过渡。这一学习 阶段的学生已经掌握了部分与天

5、气、衣着、景物和活动等描述季节特征的单词和 句型，并且能够简单地运用 scanning reading（略读)去快速捕捉所需信息和 detailed reading（精读）去获取关键信息等阅读能力。 六六、教学内容分析、教学内容分析 本课的教学内容为新版 PEP 小学英语五年级下册 Unit Two My favorite season Part B Read and write. 内容为四篇配图的小短文。主要描述了四个季节的 特点，以及 机器人 Robin 表达的对四季的喜好之情。需引导学生运用句型 “ Its.I wear. There is/are. I can”来描述每个季节相应的天

6、气、衣着、景物和活动。并能够用句型“I likebest. Because.”向他人介 绍或描述自己喜欢的季节，并陈述理由。同时通过谈论多姿多彩的四季引导学生 善于观察生活，感受生活。 本课的教学难点为：1.理解“Fall”一词多义；2. 在语境中对“What lovely color 以及“I want to paint a picture, too”理解及运用。 五、教学流程图五、教学流程图 通过设计层层递进的活动，帮助学生理解文章内容并内化文章所传递 的信息，同时培养学生的阅读能力，学生的思维得到发展。 Free talk Read and match Watch a Video Pos

7、t-readingPost-reading 借助播放视频歌曲引出将学习的主题 Season. 并通过谈论季 节的特征，激活旧知。 Lets sing While-readingWhile-reading Pre-readingPre-reading Read and tickRead and fillListen and readListen and fill 六、教学环节与活动六、教学环节与活动 Step 1. Pre-reading 1. Sing a song 唱四季歌唱四季歌“Whats your favorite season?” T: Lets sing a song ! What

8、 is the song about？ 设计意图：轻松愉快的唱歌活跃课堂气氛，并借助歌曲引出今天将要学习的主题 Season 。 2. Free talk 谈论学生喜爱的季节及其原因。并畅谈每个季节对应的天气、衣物、景物、谈论学生喜爱的季节及其原因。并畅谈每个季节对应的天气、衣物、景物、 活动。活动。 T: How many seasons are there in a year? Which season do you like best? Whats the weather like in ? What can you do ? What can you wear? What can yo

9、u see? Which season is it now? 设计意图： 通过谈论喜爱的季节以及四季的特征，激活旧知。 Mind Map HomeworkHomework 通过 Mind Map 梳理总结有关季节特征的知识，为学生综合运用知识提供支架。并通过 给四季画册配文字的方式让学生描述四季的特征，培养学生综合语言运用能力。 通过让学生回家观看微课，制作一本有关四季的迷你书，不仅培养学生综合 的语言运用能力，并且通过亲手制作四季小书产生对四季美的感受和体验。 Make a season album Make a mini book SummaryAssessment Step 2. Whi

10、le-reading 1. Read and match PPT 展示四张四季图，并出示每个季节的特征描述文本，文本涵盖了新课的难展示四张四季图，并出示每个季节的特征描述文本，文本涵盖了新课的难 点点“Fall”的一词多义，以及的一词多义，以及“ I want to paint a picture.”的理解。的理解。 T: Which season is it? What does the little boy do in spring？ What colors are the leaves?Are they lovely? What the meaning of the last “fall

11、”？ Where can you see in winter? What color is the snow? 设计意图：通过连线检测学生对四季特征的理解并通过谈图扫除新课中的难点。 如：“Fall”的一词多义，以及“ I want to paint a picture.”的理解。” 2. Watch a video (播放第一段故事动画播放第一段故事动画) 呈现一只井底之蛙，青蛙想跳出井底，感受外面的世界。谁能帮助他呢？青呈现一只井底之蛙，青蛙想跳出井底，感受外面的世界。谁能帮助他呢？青 蛙分别遇到了鸭子、兔子、小狗蛙分别遇到了鸭子、兔子、小狗, 他们分别与青蛙谈论了夏天，他们分别与青蛙谈论

12、了夏天， 秋天和冬天秋天和冬天 的特征。但是他们都帮不了青蛙。冬天来了，青蛙进入了冬眠。的特征。但是他们都帮不了青蛙。冬天来了，青蛙进入了冬眠。 Frog/ Duck: Frog: Hello! Duck . Which season is it now? Duck: Its summer. The weather is hot. I wear T- shirt and shorts. I can go swmming. Frog: I want to go out! Can you help me? Duck: Sorry. I cant. Frog/ Rabbit: Frog: Hello

13、! Rabbit. Which season is it now? Rabbit: Its autumn. The leaves fall and fall and fall. I love fall! Frog: I want to go out! Can you help me? Duck: Sorry. I cant. Frog/ Dog: Frog: Hello! Dog. Which season is it now? Dog: Its winter. Its cold. I wear sweater. I can play in the snow. Frog: Winter. I

14、can sleep for a long time. （播放第二段故事动画）（播放第二段故事动画） 春天来了，青蛙苏醒了，这次谁能帮助他呢？最后春天来了，青蛙苏醒了，这次谁能帮助他呢？最后 Robin 帮助他出了井底。帮助他出了井底。 Frog/Robin: Frog: Wow! Its spring now! Robin: Yes. Its warm and sunny. Frog: There are flowers and trees everywhere. I can go swimming. Hooray! I like spring best！ Which season do yo

15、u like best, Robin? Robin: I like 设计意图：创设井底之蛙分别与经过井边的鸭子、兔子、青蛙、Robin 谈论四季 的特征的情境，以绘本故事为依托，让学生整体感知四季的特征。 3. Listen and fill 挖空挖空 Robin 和和 Frog 对话中有关四季的关键词，让学生听录音填写。对话中有关四季的关键词，让学生听录音填写。 设计意图：给学生提供描述四季特征的骨架文本，通过听录音填写关键词培养学 生获取关键信息的能力。 4. Read and tick 利用利用 Listen and fill 最后的设计，最后的设计，Robin 想表达自己所喜欢的季节，

16、进入文本想表达自己所喜欢的季节，进入文本 的第一遍阅读，让学生找出的第一遍阅读，让学生找出 Robin 最喜爱的季节。引导学生在文中画出关键最喜爱的季节。引导学生在文中画出关键 词，并总结出课文的标题词，并总结出课文的标题 Robin likes them all! T: Look , whats this? This is the season album maked by Robin. Read the album and find out which season does Robin like best? You should use the red pen to underline

17、the key senctences . So which season does Robin like best? Where can you find the answers? Robin like spring summer autumn winter. So he like all the four seasons. Robin likes them all. （贴标题）What does “them”mean? 5. Read and fill 进入文本的第二遍阅读，让学生找出进入文本的第二遍阅读，让学生找出 Robin 喜欢四季的理由。并完成表格的喜欢四季的理由。并完成表格的 填写

18、。填写。 T: We know Robin like the four season . But do you why ？ Now read the album again, and write down the reasons . 设计意图：通过 Scanning reading 和 Detailed reading 的训练，培养学生快速捕 捉所需信息和获取关键信息等阅读能力。 6. Listen and read 引导学生用正确的语音，语调，意群去跟读课文录音。引导学生用正确的语音，语调，意群去跟读课文录音。 设计意图：并且通过模仿朗诵的方式，让学生注重语音语调、连读的 训练。 Step

19、3. Post-reading 1.Mind Map 教师通过询问，让学生思考当谈论季节时，可以谈论哪方面的特征。完成思维导教师通过询问，让学生思考当谈论季节时，可以谈论哪方面的特征。完成思维导 图中的四个主干图中的四个主干 weather、clothes、scenery、 activity。然后利用限时游戏的方。然后利用限时游戏的方 式，每个小组思考一个主题的相关内容，在全班进行小组汇报。最后让学生总结式，每个小组思考一个主题的相关内容，在全班进行小组汇报。最后让学生总结 出今天的主题出今天的主题 Colorful seasons. T: When we talk about the sea

20、sons. What can we talk about? S: Weather/Clothes/Activity/Scenery(板书) T: Whats the weather like in .? What do you wear.? What can you see.? What can you do.? Its.I wear.There is/ are.I can.(板书) T: Take out your paper. Write down the Weather/Clothes/ Activity/Scenery for each season . T: Look, in eac

21、h season ,we can do many things and see many scenery. So how do you think of the seasons? T: Colorful season!(板书) 设计意图：通过 Mind Map 梳理总结有关季节特征的知识，为学生综合运用知识 提供支架。 2.Make a season album 给学生提供一张四季图，鼓励学生模仿给学生提供一张四季图，鼓励学生模仿 Robin，来给四季图配文，完成四季画册，来给四季图配文，完成四季画册 的制作。的制作。 T: Robin make a ablum for the seasons

22、. Can you make a ablum for the seasons. You should write at least 2 sentences for each season! 设计意图: 进行创造性文本重构，培养学生的综合语言运用能力。 3.Summary 教师通过让学生观察板书的内容，回顾今天所学。教师通过让学生观察板书的内容，回顾今天所学。 T: Boys and girls, you did a good job in this lesson. In this lesson, we have reviewed a lot of things. We know there a

23、re four seasons in a year. We know when we talk about the season , we can talk about the weather, clothes, scenery and activity. 【设计意图】小结所学，梳理知识，使知识更系统化； Step 4. Homework 1. Make a mini book. 让学生通过观看微课制作一本有关四季的迷你书让学生通过观看微课制作一本有关四季的迷你书。 设计意图：通过让学生回家观看微课，制作一本有关四季的迷你书，不仅培养学 生综合的语言运用能力，并且通过亲手制作四季小书产生对四季

24、美的感受和体 验。 七、教学资源七、教学资源 微课、自制多媒体课件、投影仪、故事音频、Lets do 视频、单词卡、课堂 worksheets 八、教学评价八、教学评价 （四个小组分别代表春夏秋冬，相对应地往树粘贴绿叶，红花，苹果，雪花， 数量多的组胜出。） winter season springsummer autumn/fall WeatherClothesSeceneryActivity ItsI wearThere is/areI can 九、教学板书九、教学板书 Colorful season Robin likes them all 十教学反思十教学反思 本节课较好地进行了信息技

25、术和教学的融合，通过课 前、课中、课后三个微课让信息技术在本节课的教学中起到 了很好的辅助作用。接下来结合微课谈谈我这节课的反思。 （1）课前不仅培养了学生的自学学习能力，体现了“翻 转课堂”的教学理念，让学生先学后教。 （2）课中又结合本节课的需要自编了绘本故事“The frog in the well”，并制作成动画视频。这个动画视频主要是围绕 知识性和趣味性两条线来设计的。内容是以同学们耳熟能详 的“井底之蛙”为主人公，想去看看井外面的世界，谁能帮 助他跳出井底呢？ 夏天到了，小鸭子经过了井边，他们谈论 了夏天的季节特征，夏天的活动真丰富啊，可惜小鸭子不能 帮助青蛙。同样的，秋天到了，青

26、蛙跟兔子谈论了秋的特 征，冬天到了，青蛙跟小狗谈论了冬季的特征，但他们都帮 不了青蛙，青蛙进入了冬眠。春天到了，青蛙苏醒了，Robin 来了，并帮助青蛙跳出了井底。这个动画的知识线主要体现 在青蛙与动物和 Robin 谈论四季的特征，把本节课重点讨论 的有关四季“天气、衣物、景物、活动”的特征糅合在故事 情节里。设计该动画的目的一是作为新课“Robin likes them all”的导读，让同学们在完整的情境中去感知四季的特征。 并复习前面学习的有关季节特征的单词和词汇，为新课的学 习奠基。目的二是创设情境的需要，通过 Robin 帮助了青 蛙，并与青蛙谈论喜欢的季节来自然的过渡的新课的学习。 目的三是考虑到用这个趣味性的动画更能吸引学生的注意 力，学生乐于去观看，通过潜移默化地去吸收有关四季的知 识。 （3）通过让学生回家观看微课，制作一本有关四季的迷 你书，不仅培养学生综合的语言运用能力，并且通过亲手制 作四季小书产生对四季美的感受和体验。 现代的信息技术极大地改变了我们的教学方式，作为 一名现代化的教师，要善于去运用一些能更好地辅助到我们的 教育教学的现代技术手段，但是要注意任何手段只是为教学服 务的，能用即用，当用则用，而不是盲目地运用现代技术。