人教pep版五年级下册英语Unit 4 When is Easter -B-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号:d0122).doc
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1、人教新版三年级起点 PEP 小学英语五年级下册 Unit4Unit4WhenWhen isis EasterEaster B B ReadRead andand writewrite 教学设计教学设计 教学设计基本信息教学设计基本信息 作者姓名性别女 出生年月工作单位 邮政编码通讯地址 联系电话电子邮箱 所用教科书 书名 人教版 PEP 小学英语 所教年级五年级 所教册次、 单元 第六册 第四单元 设计主题 Unit4Unit4WhenWhen isis EasterEaster B B ReadRead andand writewrite 1.1.整体设计思路、指导依据说明整体设计思路、指导
2、依据说明 本课为小猫观察日记,力求引导学生学会观察记录动物的变化,并能引申到实际生 活中。本节课是 PEP 小学英语五年级下册第四单元 Part B 部分 Read and write.在语言 结构上,学生将学习外貌特征、颜色、特点与观察日期等词汇以及句型引导的一般疑问 句,要求学生能在具体情境中灵活使用。因此,本节课将为随后的教学做知识和语言上 的铺垫,是本单元最重要的基础会话教学。根据英语新课程标准 ,本人主要运用任 务型教学法及情景交际法,并采用多媒体课件进行教学。 按照任务型教学的基本理念, 课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容,提供符合真实生活的学习情景,通过自 主、合作、探究培
3、养学生主动学习英语的兴趣、自学能力、合作能力。 2.2.教学背景分析教学背景分析 教学内容分析教学内容分析: PEP 小学英语课文内容新颖、实用、兼具趣味性和时代感,本课课 文内容涉及外貌特征、颜色、特点、日期等多方面内容。本课课型是动物观察日记, 是学生在日常生活中经常遇到又喜欢的话题,学生通过本课的学习,能够口头交流动 物的变化,并能归纳总结成观察日记。并进一步将本单元知识点以及自身储备的旧知 如颜色、特征、特点等语汇用于实际生活。本节课教学设计坚持由易到难的教学原则, 鼓励学生把所学的内容结合起来,并运用自身的知识储备,在真实的情境中进行交流、 归纳、总结和记录,注重学生理解、表达和归纳
4、记录方面能力的培养。 学生情况分析学生情况分析:本节课的教学对象是南昌市东湖小学五年级的学生,此阶段学生求 知欲旺盛,好奇心强,在英语的听、说、读、写四方面已经具备了一定的基础,有较强 的模仿能力和求知欲望,兼具较灵活运用英语的分析理解能力和逻辑思维能力。而学生 在前期的学习中,已经具备了基数词、序数词以及关于数字、日期的一些句型和语汇, 如: WhenisEaster?MybirthdayisonNovember5th 等等。 他们有一定 的观察能力,自主探究和合作学习的能力。通过学习本节课的内容,可以让他们学会在 实际情境中利用所学语汇与句子在真实语境中描述交流。在教学的过程中,教师只起到
5、 引路的作用,面向全体学生,正确引导,以学生的发展为宗旨,培养学生的创新精神和 实践能力为重点,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,帮助学生归纳整理知识,从而 提高学习效果。 本课是第五册教材中的一节读写教学,其重点是力求引导学生学会观察记录动物的 变化,并能引申到实际生活中,我把本节课和学生已有的知识联系起来,极大地调动了 学生的积极性。为了调动学生参与课堂,我设计了简洁有趣的学案,并兼用了多种评价 方式,有个人评价,也有小组评价,并针对学生在课堂上的表现,及时进行鼓励。 3.3.教学目标分析教学目标分析 (1 1)知识目标)知识目标: 词汇:学生能在语境中理解 kitten,diary,st
6、ill,noises,fur,open,walk 等词汇的意思。句型:学生 能够在图片和教师的帮助下运用日期表达法来交流并完成句子书写活动,如 TheycanwalkonMay3rd 等; 能根据图片提示运用 have/has,can 等造句。 (2)技能目标:)技能目标: 1.学生能够在图片的帮助下读懂日记,并根据日记内容完成连线活动。 2.学生能够根据日记内容,仿照例句,写出两个描述小猫生长状态的句子。 3.学生能够在图片提示下仿照短文写句子并与同学交流。 4.学生能够在图片的帮助下,将本课所学知识灵活运用并进行真实的情景写作。 (3 3)情感目标:)情感目标: 培养学生合作、分享与竞争的
7、学习意识,使学生养成敢于开口不怕出错的习惯。 并在情境中运用句型进行语言交际和观察、实践和创新的能力。培养学生在活动中互助 合作,发展合作精神,在较为真实的场景中主动、灵活地运用语言,在生活中快乐地使 用英语。 4.4.教学重点、难点分析教学重点、难点分析 教学重点:教学重点: 1.日期,have/has,can 三者的用法与表达。 2.学生能在图片、 情景等的帮助下运用日期表达,利用 have/has,can 等语汇 进行外貌特征、颜色、特点等描述并与朋友交流。 教学难点:教学难点: 1.学生对序数词变化规则的把握与运用。 2.学生能够在真实的语境中运用日期对事物进行描述与交流。 5.5.教
8、学过程设计教学过程设计 S Steptep 1 1:W Warmingarming upup 情景交流情景交流, , 激趣导入激趣导入 首先, 教师通过展示照片, 介绍自己家庭的宠物, 打开话题点激发学生交流的欲望。 在谈论学生宠物的同时引出 Sarahs cat has two new kittens,顺势介绍本课主题 Two new kittens,让学生带着明确的目的性进行学习,也为本课的后续语言输出进行 了铺垫。 设计意图设计意图:良好的开端是成功的一半。心理学研究表明学生的专注力是细致观察、良 好记忆、正确思维的重要条件。情景交流式的引入,不仅营造了一个轻松、愉快的学习氛围, 同时也
9、是对新旧知交融运用的引导,让学生一起参与讨论,既能集中学生的注意力,起到激 趣的作用,又能潜移默化的引导学生进行有意义的思考和交流,为后续的学习做铺垫。 StepStep 2 2:BrainstormBrainstorm 巧设巧设学案学案, , 头脑风暴头脑风暴 通过同桌讨论、 个人任务构建的两项推测型任务: 1、 Pair work: Pleasereorganizethepictures. 两人合作,给课文中的四副图片排序;2、Individual work: Choose the dates.个人活动,给图片选择合 适的日期。引导学生观察图片,通过同桌交流讨论图片内容,给图片排序,并让学
10、生在图片已经正 确排序的基础上,进行个人选择日期填图的任务。 设计意图设计意图: 思维是人对客观事物本质特征和内在规律性联系的间接的、 概括的反映。 思维力是孩子智力活动的核心, 也是智力结构的核心, 有意识地去培养孩子的思维能力, 就可以更快地提高他们的思维水平。让学生通过观察进行思考,通过自主思维和讨论交 流推断出合理的结果,可以更好的加强学生对于新授知识的理解,并为下一步的课文阅 读做准备。 StepStep 3 3 Presentation,Presentation,分段合作交流,分段合作交流,探索探索获取获取新知新知 第一站:第一站:通过表格:1、Group work: Readan
11、dfindthekeywords. 读课文, 小组合作找出关键词。通过日期顺序让学生小组合作从颜色、特点、年龄、技能四方面 进行分段式探讨。学生通过小组讨论,完成学案中的关键词填写,借由日期顺序汇报出 该日期中小猫崽的变化。 设计意图设计意图:在阅读过程中精心设计清晰、凝练、生动的图表不仅能将零碎知识系统 化、复杂问题简明化,而且便于学生处理和存储信息。而本活动采用的是信息收集法 (Information Gathering) ,通过阅读进行信息收集,再利用表格的形式呈现学生从课 文中直接抓取的有效原始信息,最关键的是让学生最后的输出变为加工信息,让学生通 过小组活动讨论出来的、有效的原始信息
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