人教pep版五年级下册英语Unit 6 Work quietly!-A-ppt课件-(含教案+微课+素材)-市级优课-(编号：d0bd9).zip

Unit6 Work Quietly (PEP)人教版五年级下册英语 将预习预习 U6A部分对话对话 内容，语语音上 传传到“前置学习习”互动专题动专题 。 主要任务务：预习预习 1.预习预习 Unit6 A Lets talk对话对话 ； 2. 上传传A Lets talk 自学语语音及其它自学成果； 3.评评价要点：发发音是否准确。 They are from China They are black and white. They like bamboo. What are they? Guess To listen U6Part A “Lets try ” and tick,then to learn “Lets talk ” and answer the following questions. 1.What are the pandas doing? Theyre eating lunch. 2.What is the little monkey doing? Its playing with its mother. 3.How about the elephant? The elephant is drinking water. 截图做题-表行为 的词或者图画 Practice each other Role play Whole class Boys are Mike. Girls are chen jie. 1.通过微课学习现在进行时。 2.根据微课内容完成以下练习： 根据学习内容进行对号入座。（平板中完成） 1. eating lunch A. 它的 2. drinking water B. (正在)上英语课 3. its C. (正在)喝水 4. having an English class D. (正在) 吃午饭 5. bamboo E. 竹子 能力提升：用现在进行时表达动物们正在干什么 1.完成填空练习（平板中完成） 2.完成在线练习，根据数据统计进行针对 指导。 1.背会对话； 2.抄写对话，下节课展示口语及书 写。（下节课的前置展示内容） 3.选修作业： 写一写周末某个时间点，你的家 人正在做的事情。 Thank you! “一师一优课、一课一名师一师一优课、一课一名师”课例教学设计表课例教学设计表 一、基本信息 学校 课名 Work quietly 教师姓名 学科（版本）(PEP)人民教育出版社章节 Unit6 学时第一学时年级 五年级 教学目标 1.能够完成听录音选图片的活动。 2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够按照正确的语 音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。 3.能够在情景中运用句型 What is he doing? He is 询问并 回答某些人是否正在做某事。 4.能够在语境中理解生词及词组 eating lunch, bamboo 和 its 的意思，并能正确发音。 学习者分析 在之前的学习中，对现在进行时有一些零散的接触，并在本册 Unit5 中初步学习了现在进行时的一般疑问句，本课将在此基础 上学习现在进行时的特殊疑问句：询问并回答某些人是否正在做 某事。 本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知 识点的掌握程度、课堂氛围和学生的思想状况教师可根据实际情 况分析。 教学重难分析 及解决措施 1. 重点：在情景中运用句型 What is he doing? He is 询问 并回答某些人是否正在做某事。 2. 难点：bamboo 发音较难；掌握现在进行时的构成、意义和用 法。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整） 解决措施：解决措施：通过平板“一对一”课堂教学模式，对学生进行个性化 学习定制，避免了满堂灌、满堂教及满堂问的教学模式，以解决 问题、发展能力为主要教学目的，通过大数据分析，以针对辅导 为抓手，努力实现以“学”为中心的课堂互动教学。 二、教学过程设计 教学环节及时 间 活动目标教学内容活动设计 媒体功能应用及分 析 Pre-study （前置学习） 1.展示课前作 业，核对答案。 2.实现以“学” 定教 3.Play a guess 1.检测作业（抄 题完成） 2.互动讨论：检查 预习内容 3.引出新课 1.出示上次课后 作业，检测核对 答案。 2.在互动讨论区 对预习内容进行 检测，确定学习 的难点与需要突 破的重点。 bamboo 发音较难， 课中 学习需要强调。 通过教师平板飞控 系统拍照，讲解核 对正确答案。 在备课平台设计互 动话题，学生上传 语音及预习资源。 应用教师平板聚光 灯功能。 Self-study （自主学习） 1.完成 Lets try 听力练习； 2.自主学习 Lets talk 对 话，掌握正确 发音、语音语 调，及对话表 达的准确意思。 3.检测学生掌 握情况。 1.资源推送： Lets try Lets talk 2.出示指导学习方 法及达成任务 3.以学生自己的理解 去画图，说某个人或 动物正在干什么？ 1.注重于学习方法 的传授。 2.以回答问题情况 来确定对对话的掌 握情况。 3.问答的方式加强 现在进行时的用法。 1.以备课平台为依 托将资源推送到每 位学生，实现个性 化学习。 2.用视频拍摄正确 的学习方式，播放， 进行示范。 3.用互动课堂中的 “截图做题”功能 让学生上传自己的 图画作品。 Costudy （合作练习） 1.Practice each other 2.Role play Whole class 1.Practice U6 partA lets talk in pairs. 2.Role play each other. 合作练习对话， 减少学习的枯燥 性。加强口语练 习。落实听说任 务的达成。 学生展示时应用了 授课平台中“抢答” 功能和随机选功能， 并随机做出评价。 Extension (拓展延伸) 1.系统学习现 在进行时（微 课推送） 2.完成连线练 习 1.资源推送 （现在进行时） 2.完成相应的练习 练习（学生平板上 完成） 推送微课，引导 学生系统掌握现 在进行时 以练习检测掌握 情况，实现问题 导向学习。 以数据分析为依 据进行个性化学 习 1.以备课平台为依 托将微课推送到每 位学生平板 2.平台中设计连线 练习，学生提交， 进行数据统计分析。 Research-study （探究学习) 能力提升：用 现在进行时表 达动物们正在 干什么 ？ 完成小作文，达成 “写”的落实学生对照主题提 示，进行能力提 升练习，落实 “写”的能力的 达成。 备课平台中创建写 作主题。学生完成 后以回帖的方式上 传到“互动讨论”， 以供互研互讨。 Exercise （反馈练习）完成关于现在 进行时的选择 练习 完成下列练习 根据整堂课的教 学内容设置练习 利用大数据分析及 统计的功能进行针 对指导。 课后 巩固延伸 根据要求完成 课后作业 1.背会对话； 2.抄写对话，下节课 展示口语及书写。 （下节课的前置展示 内容） 3.选修作业： 写一写周末某个时间 点，你的家人正在做 的事情。 课后延伸练习 选修作业可传“互 讨论动”，共同学 习，进行个性化学 习指导。 20172017 年年“一师一优课、一课一名师一师一优课、一课一名师”课例教学反思表课例教学反思表 学校张掖市临泽县滨河小学 课名 Unit6 Work quietly 教师李佩吉 学科英语年级五年级 1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ 1.学生：每人一个平板，使用了个性化资源推送功能，互动讨论、在线作 业测试等功能；通过平板“一对一”课堂教学模式，对学生进行个性化学习定 制，避免了满堂灌、满堂教及满堂问的教学模式，以解决问题、发展能力为主 要教学目的，通过大数据分析，以针对辅导为抓手，努力实现以“学”为中心 的课堂互动教学。 2.教师：拥有一个账号，利用备课平台将畅言通语音视频通过“互动课堂” 进行“一对一”推送，同时教师平板进行拍照讲解、系统评价、视频拍摄学习 方法示范等。多媒体的交互使用改变了传统以“教”为中心的课堂模式，尝试 了课内翻转授课模式。 2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动， 课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：520-1040，课堂生成 性活动过程及结果），时间 3-8 分钟左右，每节课 2-3 段。 1.课中自主学习部分（900-1413） 在“互动课堂”中进行资源推送， 以问题为导向，学生对对话进行听力及对话内容的自主学习，训练了听力及语 音语调。 2.课中延伸学习部分（2416-2955）发送微课对现在进行时的表达进 行了系统学习，解决了表达中存在的障碍，并完成了针对连线练习。 3.课中反馈练习（3608-4008）通过在线作业测试，通过数据统计进 行了针对辅导，帮助老师确定了部分学生未掌握的重难点。 3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较， 教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。 1.促使老师变“教”为“导”，突破教学瓶颈，老师真正能站在学生的角 度去设计课程；该教学第一次完全自由地实现了师生互动、生生互动、师生与 文本的互动，真正实现以“学”为中心的课堂互动。 2.转变了学生的学习方式变被动为主动，学生们乘上了自主成长的快 车。新型教学打破了传统课堂中优等生唱主角、把持问题话语权的局面，真正 让每个学生成为学习的主体。学生学习的主动性有所改变，尤其是通过数据统 计，对重难点的突破上有很大的帮助，对深入学习有质的变化。 4.所用的媒体和技术的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。 1.进一步加强对以“学”为中心的课堂理论提炼。利用现有工具深入研究， 大胆尝试，灵活应用。根据不同的学科特点，完善备课模式，要能为自己的日 常教学服务，形成较为稳定的模式，不能是敷衍差事，这些需要不断地在课堂 实践中总结、研究。 2.如何有效解决学生“学”的问题。发送一个资源和若干任务给学生，让 学生自主学习掌握再内化，也许简单的问题当堂可以解决，但是真正内化看似 简单，其实很难； 从课堂设计出发，从设计学生的学着手去解决学生高效学习 的问题，教师的“讲”怎样辅助于学生的“学”。 3.课堂当中要有效、灵活应用，切忌被信息技术手段所绑架。