人教pep版五年级下册英语Unit 1 My day-B-ppt课件-(含教案+视频)-公开课-(编号：b2120).zip

绿色圃中小学教育网 http:/www.L Unit5Whosedogisit? BLetstalk 绿色圃中小学教育网 http:/www.L Lets sing 绿色圃中小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L drinking . He is 绿色圃中小学教育网 http:/www.L eating . He is 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L Letstry 1.Lookandanswer.Whereisthedog? 2.Listenandtick.Whereisthedog? 绿色圃中小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 我会认真阅读我会认真阅读Letstalk中的对话中的对话,边读边画出答案：边读边画出答案： 1.WhereisFidonow? 2.Ishedrinkingwater? 3.Whatishedoing? Hesinthekitchen. No,heisnt. Heseating. （自学（自学2 2分钟，两人一组交流分钟，两人一组交流2 2分钟。）分钟。） Learningtips（自学提示（自学提示 ） 绿色圃中小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L Task1:Readanddiscuss 组内讨论不懂的地方，并向他人寻求帮助。组内讨论不懂的地方，并向他人寻求帮助。 绿色圃中小学教育网 http:/www.L Task2：Readandact 小组成员分角色朗读小组成员分角色朗读,然后进行展示然后进行展示,并选出最佳小组。并选出最佳小组。 绿色圃中小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 这节课，我学会了_。 Summary 绿色圃中小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 绿色圃中小学教育网 http:/www.L Tips: A word spoken is past recalling. 一言既出,驷马难追 。 Living to old, learning to old. 活到老，学到老。 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 1 1、和同桌操练、和同桌操练LetsLets talktalk中的对话。中的对话。 2 2、SamSam带带FidoFido去了公园，去了公园，ChenChen JieJie电话给电话给SamSam 询问询问FidoFido的情况，有兴趣的同学可创编对话。的情况，有兴趣的同学可创编对话。 （选做）（选做） 绿色圃中小学教育网 http:/www.L 绿色圃中小学教育网http:/www.L 绿色圃中学资源网http:/cz.L 1 Unit 5 Whose dog is it? Part B Lets talk 教学目标：教学目标： 1能够听懂 Lets try 部分描述动物正在做某事的句子。 2能运用句子“Is he/she？”询问别人是否正在做某事并能 对疑问句作肯定或否定回答。 3能描述他人正在做的事情。 教学重点：教学重点：能用一般现在进行时来询问别人正在做什么并作肯 定或否定回答。 教学难点：教学难点：在真实情境中运用所学句型进行交流。 教学内容与过程教学内容与过程 （一） 、热身（Warm-up） Sing the song Animals, animals are everywhere. （二） 、新课呈现（Presentation） 1看图说话 教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：教师出 示 Fido 在喝水的图片，提问：Whats he doing？ 提示学生说：He is dinking. 提醒学生由 drink 到 drinking 的变化过程，并用同样的方 式教授其它动词 ing 形式，如： eating，running , swimming .在学习 单词的过程当中，让学生熟悉句型 Is he eating ?以及它的回答。 2游戏： 2 Sharp your eyes 通过 PPT 出示多个单词，看谁的反应最快。 Guessing game 用一张图片挡住动作，然后慢慢移动，让学生用“Is he ?”的 句型来猜动作。 3Lets try (1)播放录单前让学生观查图片，教师播放 Lets try 部分的录音， 学生完成听音打勾练习。 (2)教师再次播放 Let-s try 部分的录音，然后问学生：Where is the dog?要求学生根据所听到的的内容回答：Its_ 4Lets talk (1)让学生认真阅读 Lets talk，思考以下问题： Where is Fido now ? Is he drink water ? Whats he doing ? (2)让学生回答：He is in the kitchen.接着老师追问：Is he drinking water?引导学生回答 No，he isnt. Hes eating.板书：Is he drinking water? No，he isntHes eating.然后跟读三遍。 (3)观看动画，让学生多模仿，分角色操练。 (4)任务一：Read and discuss 让学生两个一组认真读对话，讨论不懂的地方。教师解释“Can you take him to the park?” “Can I play with him now?”这两个句子的 3 意思，然后请学生举一反三。如：Can you take me to the zoo? Can you take him to the library? Can I play in the snow? Can I play with Fido? 任务二：Read and act (三)、巩固与拓展（Consolidation and extension） 出示一张学生在教室的照片，让学生利用今天所学的句开型进行 操练。 让学生总结今天所学知识。 出示一些 Tips Wisdom in the mind is better than money in the hand. 脑中有知识，胜过手中有金钱。 Living to old, learning to old. 活到老，学到老。 (四)、家庭作业（Homework） 1、和同桌操练 Lets talk 中的对话。 2、Sam 带 Fido 去了公园，Chen Jie 电话给 Sam 询问 Fido 的情 况，有兴趣的同学可创编对话。 （选做） 板书设计板书设计 Unit 5 Whose dog is it? Part B Lets talk Is he drinking ? eating？ Yes, he is. No, he isnt. 4 Unit 5 Whose dog is it? Part B Lets talk 教学反思教学反思 齐琦齐琦 第五单元第五单元 B 部分的主要句型就是学习部分的主要句型就是学习 Whats he doing? Is he drinking ? 以及对这个两个句子的回答。以及对这个两个句子的回答。Lets talk 也是以进行时的也是以进行时的 一般疑问句为主要句型的一组对话。要求学生掌握句型并能灵活地一般疑问句为主要句型的一组对话。要求学生掌握句型并能灵活地 运用于生活。通过昨天课堂的展示，发现这节课存在着许多问题，运用于生活。通过昨天课堂的展示，发现这节课存在着许多问题， 现分析如下：现分析如下： 首先，重点偏移。虽然学生是从未接触进行时，通过这节课的首先，重点偏移。虽然学生是从未接触进行时，通过这节课的 学习，大部分学生能灵活回答问题，并运用于实际，但是这节课是学习，大部分学生能灵活回答问题，并运用于实际，但是这节课是 节对话课，前半段时间对单词与句型的操练花的时间过多了，尤其节对话课，前半段时间对单词与句型的操练花的时间过多了，尤其 是学完单词进行两个单词巩固操练时，花太多时间，即使课堂气氛，是学完单词进行两个单词巩固操练时，花太多时间，即使课堂气氛， 学生的兴趣都已被调动起来了。学生的兴趣都已被调动起来了。Guessing game 完全可放入句型引完全可放入句型引 导上，既培加了兴趣，又让孩子对句型有了深刻的印象。导上，既培加了兴趣，又让孩子对句型有了深刻的印象。 其次，拓展不够。对话型的课拓展一直是我难攻克的地方。这其次，拓展不够。对话型的课拓展一直是我难攻克的地方。这 次我在教室里取了景，让学生做各种动作，然后让学生还练习句型。次我在教室里取了景，让学生做各种动作，然后让学生还练习句型。 同学们看到自己的同学还是很积极地发言，句型也操练到位了。但同学们看到自己的同学还是很积极地发言，句型也操练到位了。但 就是主题偏了，如果以就是主题偏了，如果以 Fido 为主角，场景设在公园，进行猜测和操为主角，场景设在公园，进行猜测和操 练，那就紧扣主题了。练，那就紧扣主题了。 第三，时间把握不好。单词花的时间比较多，第三，时间把握不好。单词花的时间比较多，lets talk 部分的部分的 操练就相对少了。后面为了赶进度，又加快了节奏，导致最后就多操练就相对少了。后面为了赶进度，又加快了节奏，导致最后就多 了几分钟。了几分钟。 5 第四，操练的型式太单一。这节课我用得最多的还是传统的师第四，操练的型式太单一。这节课我用得最多的还是传统的师 问生答的方式，学生之间缺少互动。对话的练习上缺少灵活的变动。问生答的方式，学生之间缺少互动。对话的练习上缺少灵活的变动。 每一次比赛，都能在备课和上课展示上收获颇多，利于以后的每一次比赛，都能在备课和上课展示上收获颇多，利于以后的 个人业务能力的发展，多反思而后成长。个人业务能力的发展，多反思而后成长。