（部编统编版 六年级下语文 课外阅读专项练习）3.古诗三首.docx

1、统编版教材六下第一单元 3 3 古诗三首古诗三首 拓展训练阅读（一）拓展训练阅读（一） 寒食寒食 唐孟云卿 二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲。 贫居往往无烟火 ，不独明朝为子推。 注释： 寒食：节名，在清明前一天。从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食。 无烟火：寒食节禁火，但穷人常常断炊，就算不禁也无火。 明朝：明天。 子推：介子推，春秋时人。 1.下面对这首诗理解无误的一项是（） A.诗人开始写江南的美景是为了表现春暖花开时工，自己心情非常愉悦。 B.作者当时远离家乡，所以在过节时更容易伤悲。 C.诗人不生火是因为到寒食节，不能生火做饭。 2.前两句在写景与抒情时用了什么写作方法？试结合内容

2、分析。 3.这首诗表达了怎样的思想感情？请用自己的语言概括。 拓展训练阅读（二）拓展训练阅读（二） 鹊桥仙鹊桥仙 北宋 秦观 纤云弄巧 ，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路 。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 注释： 鹊桥仙：词牌名，又名“鹊桥仙令”“金风玉露相逢曲”等。 纤云：轻盈的云彩。弄巧：指云彩在空中幻化成各种巧妙的花样。 飞星：流星。一说指牵牛、织女二星。 银汉：银河。迢迢：遥远的样子。暗度：悄悄渡过。 金风玉露：指秋风白露。 忍顾：怎忍回头看。 1.下面对这首诗理解有误的一项是（） A.词人开始写“纤云弄巧，飞星传恨”有借景抒

3、情之意。 B.作者看到了牛郎织女在银河中相传的情景。 C.词人认为两颗心只要永远相爱不变，又何必一定要每一天厮陪相伴！ D.借牛郎织女悲欢离合的神话故事，讴歌了真挚、细腻、纯洁、坚贞的爱情。 2.请简要分析“忍顾鹊桥归路”的“忍”字在诗中的表达效果。 3.请结合具体内容分析这首词的修辞特点。 拓展训练阅读（三）拓展训练阅读（三） 望月怀远望月怀远 唐张九龄 海上生明月，天涯共此时。 情人 怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满 ，披衣觉露滋。 不堪盈手 赠，还寝梦佳期。 注释： 怀远：怀念远方的亲人。 情人：多情的人，指作者自己；一说指亲人。 竟夕：终夜、通宵，即一整夜。 怜光满：爱惜满屋的月光。

4、盈手：双手捧满之意。盈，满。 1.对下面这首诗的理解不恰当的一项是 () A.首联写景，辽阔大海上升起一轮皎洁明月。即景生情，诗人想起远在天涯的友人，此 刻与“我”同望明月。前句“望月”，后句“怀远”，紧扣诗题。 B 颔联直接抒发思念之情。因“思”生“怨”，相思之深、相思之极、因而埋怨长夜漫 漫，夜不能寐；“竟夕”，以至于通宵都在思念，极言相思之烈。 C.颈联通过动作和细节描写传达感情，描绘诗人彻夜难眠的情形。“灭烛”月光满屋， 更加可怜月的孤独；“披衣”庭院散步，露水湿衣，相思之浓。 D.尾联说月光虽美， 可无法捧在手中送给远方思念的人， 还不如在梦里与思念的人团聚。 寄希望于梦中，足见对友

5、人思念之切，情感真挚，深化中心。 2.首联“海上生明月，天涯共此时” 是用何种手法表达意境之美的？请指出并分析这样写 的好处？ 3.请把“灭烛怜光满，披衣觉露滋”两句所描写的情景用一段话描绘出来。 参考答案参考答案 （一） 1.B 2.这两句诗先写繁华，再写悲苦，运用了以乐景写哀情的反衬手法，抒发了诗人在他乡过寒 食节的极度悲伤的感情。 3.表达了诗人佳节思亲的伤感和同情民间疾苦的情怀。 （二） 1.B 2.“忍”：怎忍，岂忍;全句意思是怎么忍心回头看那从鹊桥回去的路呢？“忍顾鹊桥归 路”巧妙地表现了牛郎织女临别时的依恋和怅惘。 3.拟人。如纤云弄巧，飞星传恨，在牛郎、织女相会佳期，彩云都来为他们弄巧，流 星也来为他们传恨，为牛郎织女每年一度的相会渲染气氛。 对比。 如一相逢与无数， 久长与朝朝暮暮， 表现了牛郎、 织女的忠贞不渝的爱情。 比喻。如柔情似水，形象地写出了牛郎织女相会时温柔缠绵的情意;佳期如梦，极言 相会时间之短暂，表达了牛郎织女相会时的复杂心情。 （三） 1.C 2.表现手法与好处：触景生情。辽阔无边的大海上升起一轮皎洁的明月，普照天下，为“怀 远”营造了气氛；由雄浑壮阔之景，引发思亲怀远之情。虚实结合。望月是实写，怀远的内 容是虚写。借助想象补充现实，虚实互补，深化怀远的深情，给人留下了思考的空间。 3.略