人教pep版六年级下册英语Unit 4 Then and now-Part A-ppt课件-(含教案+视频+素材)-市级优课-(编号：95670).zip

1 Unit 4 Then and now A. Lets talk 教学内容：教学内容：A. Lets try Lets talk 知识与技能目标：知识与技能目标： 1. 能够听懂、会说、认读词组：look up, Internet, one day, in my time. 2. 能够运用“There be”结构的过去式句型“There was / were (no)”来描述以前的 事物，并能使用五年级学过的 There is/are对现状进行描述。 3. 能够正确理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表 演。 过程与方法目标：过程与方法目标： 1. 能在具体的语境中进一步理解“There be”结构句型的表意功能，细心留意学 校、城市、自然环境的变化，通过各种方式，搜集资料并用英语记录与表达。 2. 能通过小组交流的方式进行合作学习，主动提出问题并进行探究式学习。 3. 能够通过网络搜索的方式了解人类首次登月的一些信息。 情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标： 通过对比过去和现在环境的变化，培养学生热爱生活的品质，激发学生保护环 境的意识。 教学重点：教学重点： 1句型：There was no library in my old school. There were no computers or Internet in my time. 2词汇：Americans, look up, Internet, one day, in my time. 教学难点：教学难点： 1The Americans took about five days to get there in 1969. / I looked it up on the Internet.等难句的理解。 2能灵活表达一般过去时和一般现在时。 教学用具：教学用具：PPT，人物头饰，小组评价拼图等。 教学过程：教学过程： 1.Warm up and review (1) Enjoy a song: In a nature park. 师生齐唱五年级上册 Unit 6 歌曲In a nature park 。 (2) Review: Talk about the song. T：Whats in the song? S1：There is a mountain. S2：There is a flower. S3：There is/are 2 T：In this song, which season is it? Ss: Spring. T：Before spring, its winter. From winter to spring, It changes a lot. Today we are going to talk about the changes around us. 【设计意图：一是活跃课堂气氛，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态 中；二是通过歌曲复习 There be 的一般现在形式句型，在复习旧知的基础上为新 课的学习起到一个呈上启下的作用，又通过歌曲的内容讨论季节的变化，从而导入 本课主题：Changes around us。 】 2. Presentation (1) Changes of the nature Learn to use the new expressions to talk about the changes of the nature. 教师出示一幅冬季至春季的变化对比图，引导学生描述季节变化，先示范造句 There was/were (no) before. There is/are now. 并板书。再由学生描述图片里的 其他变化。 Memory challenge 课件上出示三组自然变化的对比图片，学生观察图片 10 秒后，凭记忆描述图片 变化： A: There were yellow leaves on the tree before. Now there are pink flowers. B: There was an egg before. Now there is a chicken. C: There were stars in the sky before. Now there is a moon. 【设计意图：由季节变化引出本环节主题 Changes of the nature，由于学生 在 Lets learn 已初步接触了新句型，教师通过描述图片冬春变化并板书本课重点 句型，引导学生运用句型讨论图片。再通过 Memory challenge 小游戏讨论大自然 的其他变化，对本课时重点语言进行初步操练。 】 (2) Changes in the school Lets try. T：Today a guest is visiting Yifans school, lets listen and talk about the changes in the school. 学生完成课本 Lets try 的听力练习。 Lets talk. A. Watch the video, answer the questions. 学生观看课文动画，回答两个问题： . Which one is Grandpas old school? . What was Grandpas school like? B. Listen to the recording, underline the new expressions and ask questions. 学生听课文录音，在课文中画出不懂的词汇或句子，并向老师提出问题。 3 C. Clear up the difficult points. 教师重点对 One day Im going to visit the moon. The Americans took about five days to get there in 1969. I looked it up on the Internet.这些难句中的 one day, sb take some time to do sth, look up，Internet 等表达法进行简单解读，并对长句进行按意群 朗读的指导。 D. Reading practice. 学生一句一句跟读课文录音，教师重点对 Wow, a library.与 in my time 的语音 语调进行点拨。在跟读录音之后，全班齐读整篇课文。 E. Role play. 学生在小组内练读课文，并分角色操练。 小组展示表演。 Changes in our school Use the pictures or posters to describe the changes of our school. 学生拿出自己精心设计的学校变化海报或使用他们在课本 34 页画的对比图， 讨论本校近年来的变化。 【设计意图：由于 Lets talk 语篇较长，涉及的新词汇和新句型较多，知识 面较广，为了降低难度，教师绘制了两幅简笔画校园图片让学生先选择，然后再根 据图片，结合课文动画来回答 What was grandpas school like? 的问题。第二遍 的听音找课文难点并提问，培养了学生的分析思辨能力。接着的跟读操练，教师注 重引导学生用正确的语音语调朗读课文。最后通过齐读、小组读、角色扮演等方式 充分操练课文语言。 在课文的学习结束之后，教师让学生拿出制作好或画好的学校变化 poster 或 图片进行语言操练和展示。 】 3. Consolidation and extension (巩固与拓展) (1) Changes in our city Talk about the changes of Shantou in these years. 学生运用重点句型说一说本城市的变化。 教师播放汕头创文视频，展示汕头创文一年来的变化。 (2) Emotional education: Protect the environment. 教师利用小组竞争积分的拼图，提问 Are all the changes good? 引导学 生说说环境污染给人类或大自然的带来的消极变化。 课件展示人类不重视环保而造成的环境破坏的图片，教师在忧伤的背景音乐 中对图片进行解说。 【设计意图：本环节学生讨论城市的变化和环境污染，教师通过视频和图片渲 染气氛，利用课文核心语言对学生进行引导，激发学生努力建设美丽家乡和保护环 4 境的意识。 】 4.Sum up (小结) 教师利用板书的思维导图梳理整节课的语言点，并对各小组表现进行评价。 5.Homework (家庭作业) （1）以下主题二选一，制作英语手抄报或海报： A. Changes of our city B. Changes of nature （2）熟读课文对话，与搭档进行角色表演练习，下节课堂上展示。 板书设计：板书设计： 1 Unit 4 Then and now A. Lets talk 说说课课稿稿 一、说教材一、说教材 1、教学内容 Unit 4 Then and now，A. Lets talk 这节课是一节会话课，话题是“过去和现在” ， 在课标中属于二级课标范畴。课文通过对话的形式，Grandpa 跟 Wu Yifan、Sarah 介绍 学校的变化，然学生感受科级如何改变生活。把一般过去时与一般现在时两种时态放 在一起呈现，是本课的教学重难点。本节课与五年级上册第六单元 There be 的一般现 在形式相呼应，又更深入。而对于本文中的重点语法项目 There be 的一般过去形式， 在上一个课时已经初步渗透，本课时旨在继续巩固其用法。因此，在这节课上，我通 过利用思维导图启发学生的发散思维，由点及面，启发学生通过观察、对比等方式， 总结归纳两种时态的用法，并尝试、在情景中灵活运用所学的语言，去描述环境的变 化。 2、教学目标 （1）知识与技能目标： 能够听懂、会说、认读词组或单词：guest, changed, hill, star, Americans, look up, on the Internet, one day, in my time. 能够读懂题目要求，根据题目要求对将要听的内容进行预测，并运用听力技巧， 捕捉重点信息，完成听力任务，判断两道题目的内容是否正确。 能够运用“There be”结构的过去式句型“There was no library in my old school. / There was only one small building on a hill. / There were no computers or Internet in my time. ”来描述以前的事物状态。 能够运用日常交际用语“Tell us about your school, please. / Could you see stars at night?/ The Americans took about five days to get there in 1969. / I looked it up on the Internet. ”并在现实生活中正确应用。 能够正确理解对话大意并能正确朗读所学对话。 （2）过程与方法目标： 能在具体的语境中进一步理解“There be”结构过去式句型的表意功能。 学会有关“There be”结构的过去式句型, 并能在现实生活中运用。 （3）情感、态度与价值观目标： 能够积极参与各项课堂活动。 在课堂交流中，能够做到注意倾听，积极思考。 2 能够了解人类首次登月的一些信息。 3、教学重点 句型：There was no library in my old school. There was only one small building on a hill. There were no computers or Internet in my time. 词汇 Americans, look up, on the Internet, one day, in my time. “There be”结构的过去式句型在现实生活中的具体应用。 4、教学难点 本文涉及的新词汇较多，知识面较宽广，需要在课堂教学活动中潜移默化地渗 透。 “There be”结构的过去式句型在现实生活中的具体应用。 5、教学准备 根据本节课的内容特点，我采用了多媒体辅助教学。为了直观地呈现我们城市的 变化，我将网上的汕头创文视频进行重新剪辑。为了与课文句型相呼应，我加入了的 汕头今夕对比照片等，并打上字幕，便于学生理解。另外，在整个教环节中我采用口 头激励和小组竞争的评价机制，设计了对比明显的两幅环境变化的卡通，以拼图的方 式，在学生操练语言的过程中一步步呈现，既激发了学生的好奇心和求知欲，也为课 堂最后的情感教育作铺垫，真正地使课堂评价活起来。 二、说教法二、说教法 根据学生的认知规律与六年级英语课堂的特点，我重点让学生运用已经学过的知 识来描述学校的特点，以旧知识引出新知识，将以前所学过的分散的词、句进行梳理， 再对本节课所学内容进行总结和延伸。本课在应用任务型教学法的大前提下，利用情 境教学法以及合作学习法相结合，以学生为中心，以交际为主线，通过一系列的教学 活动吸引学生的注意力，努力让学生积极参与，学以致用，并在口语表达的过程中发 展语言能力及交流合作的能力。 另外，本节课我除了对学生进行语言能力的培养之外，还注重对学生思维品质的 培养。这呼应了小学英语核心素养中“思维品质”的维度。思维品质是思考辨析能力， 包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。由于高年级学生已 经具备了一定的分析思辨能力，在课堂上，我注意培养学生从不同的层面上对同一个 问题展开分析。比如，从自然环境的细微变化到学校的变化，再城市环境的变化；从 好的变化再到不好的变化，从不好的变化引起反思。从有意识地让他们感受，思考和 分析要层次清楚，条理清晰，所以我通过思维导图的方式，引导学生学会从不同侧面 思考我们面对的问题或看到的现象，以便对高年级学生进行思辨智慧的培养。 3 三、说学法三、说学法 本节课我的授课对象是小学六年级学生，他们已经接触了三年多的英语学习，大 部分学生已具备了一定的英语听说能力，他们能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。 学生在学习本课时中主要采用模仿、小组合作学习和探究学习等方式。以小组为单位 交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，从而培养学生与伙伴合作的意识 与策略。 由于本节课涉及到对环境的对比，我在学期初就让学生多留意学校的变化，并让 他们通过拍照、写生、调查等方式，再进行小组合作制作 poster。让学生学会自己去探 索、发现和解决问题，使英语真正贴近他们的生活，学生在互动和交流中建立自信， 感受学习英语的快乐。 四、说教学过程四、说教学过程 (一) Warm-up 导入与复习 由于学生在五年级上册第六单元就学习了 There be 的一般现在形式，所以我利用 了这个单元的歌曲 In a nature park，一是活跃了课堂气氛，使学生能自然地进入到一个 良好的学习状态中；二是在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上启下的作用， 又通过歌曲的内容讨论季节的变化，从而导入本课主题：Changes around us。 (二) Presentation 呈现与操练 在此阶段，我首先通过 Memory challenge 小游戏引出 Changes of the nature，通过 讨论大自然的变化导入新句型，对课文重点语言进行初步操练。 接着进行 Lets try 听力训练和 Lets talk 的学习。由于 Lets talk 语篇较长，涉及的 新词汇和新句型较多，知识面较广，为了降低难度，我绘制了两幅简笔画校园图片让 学生先选择，然后再根据图片，结合课文动画来回答 What was grandpas school like? 的问题。第二遍是听音，找出课文难点并划出来，让学生自己提出问题，这也培养了 学生的分析思辨能力，在这个环节中我解决课文的难句 The Americans took about five days to get there in 1969. / I looked it up on the Internet.接着进行跟读操练，我注重引导学 生用正确的语音语调朗读课文。最后通过齐读、小组读、角色扮演等方式充分操练课 文语言。 在课文的学习结束之后，我让学生拿出制作好或画好的学校变化 poster 或图片进 行语言操练和展示。 (三) Consolidation and Extension 巩固和延伸 在此阶段我引导学生思考并讨论 Changes of the city. 并播放汕头创文变化视频，结 4 合时事巩固课文语言点。 最后在各个环节结束之后，作为评价机制的拼图也基本呈现了，我再让学生讨论 图片内容，思考：Are all the changes good? 引入保护环境的情感教育。 （四）Sum up and Homework 总结和作业 总结阶段我结合思维导图对本课知识点进行简单的梳理。由于学生已经做过学校 的变化主题的海报的，作为课堂延伸，我让学生以 Changes of our city、Changes of nature 的主题二选一，制作手抄报或海报，及时巩固语言知识，延续学生的学习热情。 再加上角色扮演阶段时间限制的遗憾，我布置学生课后操练，下一节课展示，满足学 生的表现欲望。 五、说教学效果五、说教学效果 本课的重头戏，是在操练环节中，学生利用自制的海报或卡片，描述自己校园的 变化。我从开学初就布置了这个任务，让学生留心校园的变化。学生秋游那天刚好带 了手机，就成群结队地去校园的各个角落拍下学校的变化，并打印出来。学生们互相 比谁做得好，在这种学习气氛的带动下，就连成绩差的也试着去参与。由于学生为此 准备了好长时间，早就期待在这一环节展示，所以课堂上也操练得非常积极。本节课 的语篇比较长，难点多，再加上后面的拓展活动多，时间有些紧，几个环节都有很多 学生没机会展示，只能以后再继续。 而在对课文语法难点的处理上，我觉得高年级的学生，特别是六年级的学生已经 具备一定的分析能力了，所以有时在讲课文难点之前我常常喜欢考考他们，猜猜我接 下来要重点讲哪个词汇和句子，一些成绩好的马上就会找对，而一些后进生的会找出 一些其实是以前就教过的知识点，从这我也可以看出他们哪里知识掌握得还不够好。 在六年级的课堂，我尽量用思维导图，barnstorms 等方式引导学生梳理以前学过的知识， 或是进行知识点的扩散，我觉得这样可以很好地培养他们分析和总结的能力，也有助 于以后总复习的进行。 课堂上我采用了任务型教学，设计了一系列任务，由浅入深，由易到难。学生在 完成教师有目的地设计的各项任务中进行轻松地交流，充分发挥学生的主体性作用， 在锻炼能力的同时也培养了学生学习英语的兴趣。本节课中我也充分利用多媒体辅助 教学，小组竞争机制等手段，调动了学生的积极性，使学生投入到语言学习中来，学 生通过本课的学习，基本上能灵活运用本课所学的语言，去表达环境的变化，关注生 活、学以致用。学生在课堂上通过感知、体验、参与和合作等方式，实现了本课的教 学目标。