人教pep版六年级下册英语Unit 3 Where did you go -Part A-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：2089e).doc

1、pep 小学英语六年级下册小学英语六年级下册 Unit3Where did you go? 单元整合课的教学设计单元整合课的教学设计 教教 师师 徐徐 淑淑 丽丽 年年 级级 六六学生人数学生人数68授课时间授课时间2017.03 教学教学 内容内容 Unit 3 Wheredidyougo ?课时安排课时安排1第第 1 课时课时 一一、整整 体思体思 路说路说 明明 整体设计整体设计 思路思路 这节课教授的内容这节课教授的内容是是 PEP 小学英语六年级下册中小学英语六年级下册中的的Unit 3 Where didyou go ?的单的单 元整体感知元整体感知，主要设计意图是让学生在话题中讨

2、论以前学过地点主要设计意图是让学生在话题中讨论以前学过地点、活动和交通方式活动和交通方式，达达 到能激活旧知到能激活旧知、感受新知感受新知，通过对活动的描述通过对活动的描述，新知在情境中能够达到简单应用新知在情境中能够达到简单应用，初步初步 让学生能够感知到下单元要学习的内容，为丰富学生话题学习奠定基础。让学生能够感知到下单元要学习的内容，为丰富学生话题学习奠定基础。 指导依据指导依据 说明说明 依据小学英语课程标准依据小学英语课程标准 ，发展学生的综合语言运用能力。，发展学生的综合语言运用能力。 二二、教教 学背学背 景分景分 析析 教学内容教学内容 分析分析 本课时是本课时是 PEP 小学

3、英语小学英语下册中的下册中的Unit 3 Where didyou go ?的单元整体感知课的单元整体感知课， 本单元主要有九个不规则动词短语的过去式，一个新句型，主要谈论和描述本单元主要有九个不规则动词短语的过去式，一个新句型，主要谈论和描述 人物在过去做的事情。要求学生能够通过话题运用所学句型和短语，简单的人物在过去做的事情。要求学生能够通过话题运用所学句型和短语，简单的 用英语来表达。用英语来表达。 学生情况学生情况 分析分析 学生在前一单元已经学过了学生在前一单元已经学过了 whatdid youdo last weekend?这一句型，学这一句型，学 生已经能描述出上周所做的事。生已

4、经能描述出上周所做的事。 三三、教教 学目学目 标设标设 计计 语言知语言知 识识 能听懂，初步感知短语能听懂，初步感知短语 rode a horse, went camping ,went fishing ,rode a bike ,hurt my foot, ate good food, went swimming, took pictures and bought gifts；句型；句型 where did youdo ? 能力目能力目 标标 能正确理解能正确理解,初步掌握单元的短语的读音及意义，并能达到初步简单应用。初步掌握单元的短语的读音及意义，并能达到初步简单应用。 情感态情感态

5、度度 培养学生注意旅游安全，了解新疆的风土人情，如：天山、骑马、新疆葡萄培养学生注意旅游安全，了解新疆的风土人情，如：天山、骑马、新疆葡萄 等。等。 建立事物都有两面的观念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，因此要以乐建立事物都有两面的观念，好事坏事没有绝对，可以互相转换，因此要以乐 观的心态面对生活。观的心态面对生活。 学习策学习策 略略 （1）在话题下能简单正确地运用单元中出现的短语进行交际）在话题下能简单正确地运用单元中出现的短语进行交际 （2）初步了解话题下谈论的内容。）初步了解话题下谈论的内容。 文化意文化意 识识 培养学生安全的意识，教会学生运用所学知识谈论过去去过哪？做了什么？培养

6、学生安全的意识，教会学生运用所学知识谈论过去去过哪？做了什么？ 怎么去的？甚至更多相关信息。怎么去的？甚至更多相关信息。 四四、教教 学重学重 点难点难 点点 教学重教学重 点点 （1）能正确理解短语，初步简单交际。）能正确理解短语，初步简单交际。 （2）在话题下使回忆起学过的地点词在话题下使回忆起学过的地点词，活动词活动词，方式词时间词方式词时间词，结合新学的结合新学的 活动词并应用于话题谈论中活动词并应用于话题谈论中 （3）能听懂，会说，会读句型：）能听懂，会说，会读句型：where did youdo ? 教学难教学难 点点 （1）在话题下发散学生思维在话题下发散学生思维，拓宽学生思路拓

7、宽学生思路，使本单元内容与所学过话题结使本单元内容与所学过话题结 合在一起。扩大交流知识面。合在一起。扩大交流知识面。 五五、教教 学方学方 法的法的 设计设计 本单元围绕本单元围绕“where did you go?”这一话题展开教学活动这一话题展开教学活动。这是一个学生新话题这是一个学生新话题。我我 教的是本单元整体感知课，我设计了由师生谈论上周做过了什么？引入，然后学生再自教的是本单元整体感知课，我设计了由师生谈论上周做过了什么？引入，然后学生再自 己描述己描述 My weekend ，让学生继续回忆自己去了哪？学生在课堂上，让学生继续回忆自己去了哪？学生在课堂上“有话想讲，有话可有话想

8、讲，有话可 讲讲” 。相关的地点脱口而出这样一来，话题的交际就降低难度、扫清障碍。相关的地点脱口而出这样一来，话题的交际就降低难度、扫清障碍。 六六、课课 堂难堂难 点解点解 决措决措 施施 在课前，我安排学生带上自己及家人旅游的照片，让学生可以在课堂上在课前，我安排学生带上自己及家人旅游的照片，让学生可以在课堂上“有话想讲，有有话想讲，有 话可讲话可讲” 。还有以前学过的动词短语可放在这一课时的相关情景中引出还有以前学过的动词短语可放在这一课时的相关情景中引出，这样一来这样一来，单元单元 新短语的运用在语境中降低难度、扫清障碍。新短语的运用在语境中降低难度、扫清障碍。 七七、教教 学过学过

9、程设程设 计计 教教 学学 步步 骤骤 1 教教 学学 过过 程程 Step1Warm-up SinganEnglish song “Tellmeabout your holiday . （1） Teacher introduce herself。 (2)Free talk: T: Excuseme , whatdid youdolast weekend ? S1: I T:Whataboutyou? Did you ? eg. 教教 师师 活活 动动 师生互质问候师生互质问候， 热情打招呼热情打招呼， 活跃英语课堂活跃英语课堂。 师生之间展开对话师生之间展开对话， 复习所学知识复习所学知识。

10、 预预 设设 学学 生生 行行 为为 师生，生生互动，为新知的学习打下基础。彼此了解上周末的活动。师生，生生互动，为新知的学习打下基础。彼此了解上周末的活动。 设设 计计 意意 图图 在一堂课的开始在一堂课的开始，师生热情的互助问候师生热情的互助问候，利于英语课堂更好的展开利于英语课堂更好的展开，也能对前面也能对前面 所学知识进行回顾。所学知识进行回顾。 教教 学学 步步 骤骤 2 教教 学学 过过 程程 Step2 1T:Talk about your last weekend .出示课件，以出示课件，以 My weekend 为话题，为话题， (设计意图教师让学生自己描述出周末活动。设计意

11、图教师让学生自己描述出周末活动。) 2T:You did so many things , but I didnt do. I went to Zhangjiajie 出示张家界出示张家界 照片照片,出示单词卡出示单词卡 went,领读。继续问学生领读。继续问学生 What aboutyou ? S1:Iwent to S2:Iwent to (设计意图：激发学生已有的知识储备地点名词如：设计意图：激发学生已有的知识储备地点名词如：bookstore ,postoffice, park zoo) 3: T:Wheredidyougolastsummer holiday ? （出示图张家界）（出

12、示图张家界） Ss:Iwent to Zhangjiajie . Askandanswer between T and Ss，教师板书，教师板书 Wheredidyougolast summer holiday ?I went to Zhangjiajie. 4.Askand answerwithsomepictures ofplaces.(设计意图设计意图：发挥学生想发挥学生想 象，询问对方，并回答象，询问对方，并回答) 5T: wow ！you wentto so many beautifulplaces ,letshavealookat ourfriends.( 设计意图：引出设计意图：

13、引出 JohnandWuyifan ，引出本单元的主人公，引出本单元的主人公) T:Wheredidtheygo ？and What did they dolastsummer holiday ? FirstLets havealookatJohnssummer holiday . 播放课件思维导图。引出地点播放课件思维导图。引出地点 Tianshan and Xinjiang 后后 Pointpictures ,let them try to answer “Hewent to Tianshan and Xinjiang ” T:yes,hestayedthere fortwo days .

14、On thefirst day , What did he do? 播放课件播放课件， 引出动词短语引出动词短语 rode a horse 图片后图片后， （采取采取 try to readlisten and readreadtogetherread word cardone by one 并并 板书的步骤去学板书的步骤去学 习）习） 设计意图设计意图 ：锻炼拼读能力，模仿正规的语音语调：锻炼拼读能力，模仿正规的语音语调 ，领读，齐读，个体读，领读，齐读，个体读后后， 教师用对应的红彩笔板书出过去式）教师用对应的红彩笔板书出过去式） 用同样方法教授用同样方法教授 went camping ，

15、went fishing 。 T: 师生共同总结师生共同总结 John went to _,he _-,_and _.he was tiredbuthappy. 6.T: Whatabouthissecondday ? Wheredidhego ?Howdidhegothere? lets watch the flash S :To the park. Rodea bike T:Hewas sad .Buthe tooksomepicturesandmade abeautiful photograph. T: Watchthe photograph. andmake a shortreport

16、 教教 师师 活活 动动 教师通过图解教师通过图解，出示课件地点图片出示课件地点图片，直观的骑马图片直观的骑马图片，野营图片和钓鱼图片野营图片和钓鱼图片，学学 习词汇习词汇。 直观再现了旅游第一天的活动地点和所做的事直观再现了旅游第一天的活动地点和所做的事。 播放播放 John 在公园骑车在公园骑车， 崴脚的动画视频崴脚的动画视频 学生直观的回答出第二天发生的事学生直观的回答出第二天发生的事， 降低了学降低了学习习rode a bike ,fell off,hurtmy foot的难度。的难度。 预预 设设 学学 生生 行行 为为 学生观看图解、崴脚视频和动感影集，积极参与到教师组织的教学活动

17、中来。学生观看图解、崴脚视频和动感影集，积极参与到教师组织的教学活动中来。 并利用新知形成简短的交际。并利用新知形成简短的交际。 设设 计计 意意 图图 1 要求学生将所学知识和所学句型更好的运用于语境中要求学生将所学知识和所学句型更好的运用于语境中，将课堂放手给学生将课堂放手给学生，让让 学生畅所欲言，培养综合语言运用能力，彼此之间互相了解，增进友谊。学生畅所欲言，培养综合语言运用能力，彼此之间互相了解，增进友谊。 教教 学学 步步 骤骤 3 教教 学学 过过 程程 Step3:T:LetstalkaboutWuYifanssummerholiday T:last summerholiday

18、,WuYifan wentto_ ,andhe _there. 1.Discuss in group 2. Try to describe his activities 3. Shownewphrasesandtry to read them 4. Learn ate good food, went swimming, took pictures and bought gifts 5. Role play 6. SummaryThisisJohns andWuyifanssummerholidays. 7. Consolidationandextension Takeoutourphotosa

19、nd talkaboutourholidaysin groups . 教教 师师 活活 动动 在教学过程中在教学过程中， 教师通过创设大教学情境展开英语教学教师通过创设大教学情境展开英语教学， 让学生在真实的语境中让学生在真实的语境中 习得知识。习得知识。 预预 设设 学生通过看图片学生通过看图片，角色扮演角色扮演，联系到自己的旅游经历联系到自己的旅游经历，师生互动等方式参与到教师生互动等方式参与到教 学活动中来。并在小组中展开交流汇报。学活动中来。并在小组中展开交流汇报。 学学 生生 行行 为为 设设 计计 意意 图图 此项活动的设计意图在于让学生将所学知识延伸至课外，达到简单的交流和应此项

20、活动的设计意图在于让学生将所学知识延伸至课外，达到简单的交流和应 用。既能更好的锻炼学生的口语表达能力，有利于同学之间的融洽相处。用。既能更好的锻炼学生的口语表达能力，有利于同学之间的融洽相处。 八、作八、作 业设业设 计计 Homework:talk aboutyourholidays 九板九板 书设书设 计计 Unit 3 Where didyou go ? Wheredidyougolastsummer holiday ?I went to Zhangjiajie. go-went What did you do?rode a horsetook picturesride -rode w

21、ent campingwent swimminghurt-hurt went fishingbought giftstake-took rode a bikeate good foodbuy-bought hurt my foot,eat-ate How did you go there?Bybike.fall-fell 教学评教学评 价价 评价评价 内容内容 Pep 小学英语小学英语 Unit 3 Where didyou go ? 评价评价 方法方法 自评，小组互评自评，小组互评 Pep 小学英语小学英语 Unit 3 Where didyou go ? 教学反思教学反思 本节课教学对象是

22、六年级学生，教学内容是本节课教学对象是六年级学生，教学内容是Pep 小学英语小学英语 Unit 3 Where didyou go ?的单元整体感知课。的单元整体感知课。 学情分析学情分析 1 1、小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越、小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越 少少， 特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。 原因是小原因是小 学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。2 2、六、六 年级学生通过三年多的学习已经拥有较强的自学能力年级学生通过三年多的学习已

23、经拥有较强的自学能力， 打下了较好的打下了较好的 英语语言基础英语语言基础， 具备小组合作学习和探究学习的能力具备小组合作学习和探究学习的能力。 可以开始培养可以开始培养 他们的自主学习能力。他们的自主学习能力。 本课时主要是让学生能够在话题下，学会提前预测单元重点内本课时主要是让学生能够在话题下，学会提前预测单元重点内 容容； 能简单运用本部分的短语和句型能简单运用本部分的短语和句型； 能通过话题获得板块的相关信能通过话题获得板块的相关信 息息，为话题学习作准备为话题学习作准备。让学生能够感知新知的语义及语用情景让学生能够感知新知的语义及语用情景；能能 够在图片够在图片、视频视频、动画和老师

24、的帮助下理解单元大意动画和老师的帮助下理解单元大意，并能够在语境并能够在语境 中 理 解 生 词中 理 解 生 词 fellfell off,off, rode a horse 、 took pictures 、went camping、 went swimming、 went fishing、bought gifts 、 rode a bikeate good foodhurt my foot 的意思的意思， 并能正并能正 确发音确发音；能够用正确的语音能够用正确的语音、语调描述语调描述 JohnJohn 和和 WuYifanWuYifan 的假期的假期，并并 能进行角色表演；能够在情景中恰

25、当运用由能进行角色表演；能够在情景中恰当运用由 wherewhere 和和 whatwhat 引导的一引导的一 般过去时特殊疑问句。般过去时特殊疑问句。 通过本节课对单元的整体教学通过本节课对单元的整体教学， 学生掌握并会运用学生掌握并会运用 WhereWhere diddid youyou go?go? WhatWhat diddid youyou do?do?等用语。过去时第二单元学生已接触过了，学生等用语。过去时第二单元学生已接触过了，学生 已经能简单地运用已经能简单地运用，就是生词过多就是生词过多，教学中通过学生自学教学中通过学生自学，生生生生、师师 生相互解决生词生相互解决生词，充分

26、体现自主学习充分体现自主学习、合作学习合作学习、探究学习探究学习、体验与体验与 感悟学习感悟学习。留给学生合理的思维和探究空间留给学生合理的思维和探究空间。适时运用多媒体适时运用多媒体，引导引导 学生主动学习学生主动学习，注重能力培养注重能力培养。通过多次听录音通过多次听录音、观看动画的形式学观看动画的形式学 习和操练主要句型习和操练主要句型， 在掌握了该部分之后在掌握了该部分之后， 学生再进行小组练习和角学生再进行小组练习和角 色扮演色扮演。 本课时充分发挥了学生的自主性和主动性本课时充分发挥了学生的自主性和主动性， 达到了激起旧知达到了激起旧知， 感知新知的预期效果感知新知的预期效果。 同时注重学生发散思维的培养同时注重学生发散思维的培养， 他们也能针对他们也能针对 自己的旅游照片侃侃而谈自己的旅游照片侃侃而谈。 本节课也存在一些不足本节课也存在一些不足， 对学困生关注不对学困生关注不 多，课堂中激情产生不多。多，课堂中激情产生不多。