人教pep版六年级下册英语Unit 3 Where did you go -Part C-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：e2571).doc

1、附件 2 教学课例教学设计模板 教材版本 PEP 人教版 章节 六年级下册过去式时态的复习 学校年级 六年级 姓名课题 Let 、s review (past tense) together 教学目标 1、复习六年级下册 2、3 单元的过去式的短语和单词并记熟字母组合； 2、会根据过去时间 Last week、yesterday、before、ago 等进行提问 并回答； 3、复习整理过去的一般疑问名：Did you / he / she /they ？ 并作出相应的肯定和否定回答； 4、根据所复习的内容进行写话，会写几句简单的过去式的句来描述自 己的周末和假期生活； 5、心存感恩，珍惜你所拥

2、有的幸福生活并发奋学习； 教学重点难点 以及措施 教学重点：教学重点： 会根据过去的时间进行提问并回答；并掌握简单的语法知识 Did 开头提问的一般过去式及肯定和否定回答； 教学难点教学难点: : 会灵活运用所学的过去式的时间、单词、短语进行写话， 会简单描述自己的上个周末和假期的情况； 教学措施：教学措施： 1、用游戏的方式穿插到过去式单词和短语的复习中； 2、用 chant 的方法对比动词的原形和过去式； 3、在音乐伴奏下进行写话训练； 4、把学生平时做的手语操进行师生的互动； 学习者分析 六年级的孩子正处在由小学到初中的过渡时期，孩子有表演、展现的 欲望，但又怕出错、出丑，所以需要得到老

3、师的尊重和鼓舞，少数学生的 习惯不好，不能很好地融入课堂，需要老师的关注。 教学环境及相 关资源 就在六（7）班教室，全班共 49 位学生，本班各种教学设备齐全，与 时俱进，能很好地配合教师的教学。 教学 环节 教学内容活动设计活动目标 媒体功能应用及 分析 一、 热身 用 chant 的方法复习所学 动词的原形和过去时态： is - wasare - were do - didread-read hurt-hurteat-ate clean-cleaned sleep-slept 师生拍手，边拍手边 说，师说原形生说过去 式，速度由慢到快，训 练学生的注意力。 掌握简单的动词 的过去式， 首

4、先是 规则的加 ed，不 规则的自己去找 规律。 出示学过的过去式 的图片， 出示动词的 原形和过去时态， 让 学生体会其变化特 点，生动形象。 二、 新授 1、出示六年级下册 2、3、 4 单元的相关过去的单 词、短语的图片，并出示 过去的时间：昨天、前天、 上个周末等 设计小游戏来复习过 去式的单词和短语，并 大小声快速读 4 遍，学 生积极参加。 1、会运用 what 进行简单的造句 并作出相应的回 答； 2、掌握所复习的 短语的字母组合； 出示图片， 由短语到 句子进行对比并造 句， 多媒体做到了图 文并茂。 2、区别两个句式： Where did you go? What did y

5、ou do? 区别地点和事情的回答。 用 Rap 的方法反复训 练： Where did you go? What did you do? 并且进行师生互动： 师说： Where did you go? 生说： What did you do? 之后并进行生生互练， 同桌一人问一人答： 去哪里？做了什么？ 1、让学生明白： Where 对应 go What对应 do 2、会熟练地提问 和回答， 由短语到 造句，会运用。 所设计的地点全是 接近学生生活的， 全 是反应我们晋宁区 的典型地点： 郑和公 园、双河、滇池、湿 地 公 园 、 沙 滩 公 园 地点的变化让学生 更加灵活和感兴趣。 3、

6、灵活运用所学知识进行 对话、补充训练、阅读理 解的教学、整篇短文的通 读和补充填空。 启发学生先去阅读答 句，并根据语言环境和 时间确定时态，接着进 行整体的阅读，并确定 答案，采用开火车的方 式，以达到回答的覆盖 面广些，并进行个别评 价，最后全班通读完整 的对话。 1、训练学生的灵 活运用， 学习相关 的短语、 单词来进 行运用； 2、学会根据上下 文的内容进行融 会贯通； 3、从整体-局部- 整体的阅读方法 中理解短文阅读 的方法。 让学生对自己的结 果进行对比， 让学生 很有成就感， 并且直 观，节省了很多时 间， 显得课堂结构比 较紧凑。 教学 环节 教学内容活动设计活动目标 媒体功

7、能应用及 分析 三、 巩固 和拓展 根据教师提供的话题并结 合今天所学进行写话训 练。 1、根据教师提供的话 题并结合今天所学进 行写话训练； 2、师生互动； 会灵活运用所学 的内容写几句简 单的英语来写自 己的上个周末或 假期生活。 多媒体出示几个话 题， 但不出现呆板的 模式写话以拓展学 生的思维， 并穿插一 个小喇叭在音乐中 写话。 师生互动：手语操 感恩的心。 教学总 结与反 思 我始终抓住听、说、读、写这条训练的主线进行教学，听力领先。我采用先听的方法进行，听后重复出 来并翻译中文，最后再进行读的训练，读熟后练习重点句子。用 chant 的方法进行，并自由说，分组说，全 班说，最后做到脱口而出，最后落实到所学的单词和短语的书写，并指导和纠正书写，层层深入，层层落实。 我让孩子们观看山区孩子周末、假期生活的图片，让学生体会到我们所拥有的一切是多么的值得珍惜，当然， 遗憾也很多，首先是很多地方没落实，表面的热闹掩盖不了英语单词教授的不实在，没让学生有时间吸收新 学单词，急于求成。没有留够时间给学生训练，急于全班齐说齐读，很多孩子没有真正掌握。 *注：请确保教学设计完整。