人教pep版六年级下册英语Recycle Mike's happy days-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：b0666).docx

1、1 Flying Jewels Hummingbirds are the smallest birds. Their wings move so fast and make a humming sound. Thats why we call them hummingbirds! Hummingbirds have homes in many places. They live all over the Americas. Many of them live in hot places. Some hummingbirds have special beaks and tails. Other

2、 hummingbirds look like they have crowns on their heads. The smallest hummingbird is about 2 inches long. Hummingbirds feathers can be many colors. They can be green, red, purple or orange. They have colorful feathers. How beautiful ! Hummingbirds beaks and tongues are long . They fly from flower to

3、 flower to get food. Hummingbirdslookfunnywhentheyfly. Hummingbirds fly up, down, and to the side. They also fly backwards and upside down! Some people call them flying jewels! 2 Flying Jewels TopicFlying JewelsGrade6TypeReading I. 整体设计思路整体设计思路 Flying Jewels a. Talk about the animals Ss like . 1. Pr

4、e-reading b. Guess: Whats my favorite animal? c. Introduce the birds body parts. a. Watch a video and think of：What? Where? b. Read Part 1 and answer: What are they ? c. Read P2 and answer: Where do they live ? 2. While-reading d. Read P3 and think of : Are they hummingbirds ? 3 II. 指导思想与理论依据指导思想与理论

5、依据 英语课程标准英语课程标准（2011 年版年版） 明确指出明确指出：现代外语教育注重语言学习的过现代外语教育注重语言学习的过 程程，主张学生在语境中接触主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语并在此基础上学习和运用语 言；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践言；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、 参与参与、 合作与交流的学习方式和任务型的教学途径合作与交流的学习方式和任务型的教学途径， 突出突出“以人为本以人为本”的素质教育的素质教育 理念理念， 发展学生的综合语言运用能力发展学生的综合

6、语言运用能力； 强调语言学习的过程应成为学生形成积极强调语言学习的过程应成为学生形成积极 的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。 III. 教学背景分析教学背景分析 1. 教学内容分析教学内容分析 本课内容选自我校校本课程自选材料本课内容选自我校校本课程自选材料,主要通过介绍蜂鸟的特点、居住地、主要通过介绍蜂鸟的特点、居住地、 外貌外貌、技能等技能等，向学生展示了世界上最小的鸟向学生展示了世界上最小的鸟蜂鸟的独特魅力蜂鸟的独特魅力。本课重点是本课重点是 使学生听懂会说新词汇：使学生听懂会说新词汇：smallest, be

7、ak, tongue, feathers, wings；能通过快速浏；能通过快速浏 览和细读等方式捕捉关于蜂鸟的关键词览和细读等方式捕捉关于蜂鸟的关键词， 并能借助板书对蜂鸟的外部特征并能借助板书对蜂鸟的外部特征、 居住居住 地和技能进行简单的描述。地和技能进行简单的描述。 2. 学生情况分析学生情况分析 六年级的学生已具备一定的词汇知识和语言基础六年级的学生已具备一定的词汇知识和语言基础， 已掌握一些基本的阅读技已掌握一些基本的阅读技 e. Read P4 and imitate : How do they eat ? f. Watch a video ,then read P5 and a

8、ct . g. Choose and talk in groups . a. Make some animal postcards. 3. Post-reading b. Sum up . c.Get an emotional education. Watch a video and make animal postcards.4.Homework 4 巧和方法巧和方法。 他们有主见他们有主见、 思维活跃思维活跃、 有深度有深度， 能就一话题简单地表达自己的观点能就一话题简单地表达自己的观点， 他们对自然科学有浓厚的兴趣他们对自然科学有浓厚的兴趣，也有一定的了解也有一定的了解。为此为此，教师在

9、设计活动时考虑教师在设计活动时考虑 到六年级学生的认知水平和年龄特点的同时到六年级学生的认知水平和年龄特点的同时， 也要考虑到学生的个体差异也要考虑到学生的个体差异， 使活使活 动设计上尽可能满足不同层次学生的需求动设计上尽可能满足不同层次学生的需求，使全体学生都有收获使全体学生都有收获。另外另外，六年级六年级 学生经过四年的学习学生经过四年的学习， 基本认识了表达动物相关内容的词汇基本认识了表达动物相关内容的词汇， 因此本课的教学定因此本课的教学定 位借助多媒体画面及教师的肢体语言以及板书进行语篇阅读，让学生感受英语位借助多媒体画面及教师的肢体语言以及板书进行语篇阅读，让学生感受英语 阅读课

10、的无限魅力和乐趣。阅读课的无限魅力和乐趣。 3. 教学方法及手段说明教学方法及手段说明 上课伊始上课伊始， 通过谈论孩子们最喜爱的有关动物的话题导入本课通过谈论孩子们最喜爱的有关动物的话题导入本课， 并在猜测老并在猜测老 师最喜欢的动物过程中，介绍并学习本课的新词汇。然后根据学生已有知识水师最喜欢的动物过程中，介绍并学习本课的新词汇。然后根据学生已有知识水 平平，在阅读文本的过程中引导学生观察在阅读文本的过程中引导学生观察、思考思考、体验体验、实践实践，引导学生积极主动引导学生积极主动 参与课堂学习活动参与课堂学习活动，同时渗透泛读同时渗透泛读、精读等学习策略精读等学习策略，对学生进行阅读指导

11、对学生进行阅读指导，并并 对文本脉络进行梳理提炼对文本脉络进行梳理提炼。此外此外，五段文本切入角度和教学方式力求变化五段文本切入角度和教学方式力求变化，旨在旨在 让学生的学习逐步走向自主和开放让学生的学习逐步走向自主和开放。 在设计教学活动时在设计教学活动时， 我充分利用板书我充分利用板书、 图片图片、 多媒体等多种直观教具和教学手段多媒体等多种直观教具和教学手段， 为学生创设生动的语言学习环境为学生创设生动的语言学习环境， 并结合学并结合学 生生活实际生生活实际，采用任务型教学法采用任务型教学法，鼓励学生进行信息交流鼓励学生进行信息交流，将学以致用的学习策将学以致用的学习策 略传递给学生。略

12、传递给学生。 IV. Blackboard Design 【设计意图】【设计意图】 5 板书是指教师在课堂黑板上对教学内容进行的高度概括，也是提纲挈领地反板书是指教师在课堂黑板上对教学内容进行的高度概括，也是提纲挈领地反 映教学内容的书面语言映教学内容的书面语言。就本课而言就本课而言，板书设计突出了本节课的主题和重点板书设计突出了本节课的主题和重点，把把 蜂鸟的外部特征蜂鸟的外部特征、居住地和技能的词语居住地和技能的词语，写在象征小鸟羽毛的卡纸上写在象征小鸟羽毛的卡纸上，然后组成然后组成 鸟的形状鸟的形状。 鸟的身体内容包含了文本的五个部分鸟的身体内容包含了文本的五个部分， 为学生描述文本提供

13、了准确的为学生描述文本提供了准确的 信息和支撑信息和支撑。 此外此外， 一边讲一边板书一边讲一边板书 hummingbirds 和和 wing, tongue, feather, beak 表示蜂鸟外貌几个单词表示蜂鸟外貌几个单词，巧妙地安排板书设计不仅有利于学生更好地学好语篇巧妙地安排板书设计不仅有利于学生更好地学好语篇， 而且而且，老师规范的粉笔字老师规范的粉笔字，也能为学生起到示范作用也能为学生起到示范作用。在引出文本的课题时在引出文本的课题时，巧巧 妙地放在了蜂鸟的头部下面妙地放在了蜂鸟的头部下面， 待文本学完待文本学完， 一只可爱的大鸟就完整地出现在了黑一只可爱的大鸟就完整地出现在了

14、黑 板上板上，寓意寓意“Birds can fly freely in the sky !Future belongs to the children!”课件课件、 板书与教学同步，学生便于观察、记忆。板书与教学同步，学生便于观察、记忆。 V. TeachingAims Knowledge Aims 1. Be able to know and read the words： wing, tongue, feather, beak and smallest. 2. Be able to understand the phrases: fly up, down, to the side, fly

15、 backwards and upside down. 3. Be able to understand the meaning of the whole passage. Ability Aims 1. To improve studentsreading comprehension and thinking skills. 2. Be able to describe some other animals after learning the passage . 3. To develop studentsability of skimming and scanning. Emotiona

16、l Aims 1. Help students develop and improve their cooperative attitudes. 2. Help students understand the importance of loving and protecting animals . VI. Teaching Key Points and Difficult Points Teaching Key Points: 6 1. Words and phrases : wing, tongue, feather, beak , fly up, down, to the side, f

17、ly backwards and upside down. 2. The understanding of the whole passage. Difficult Points : 1.The words: inch, crown and colorful. 2.The phrases: all over theAmericas, fly backwards and fly upside down. VII. TeachingAids CAI, flowers, toy hummingbirds, some pictures and cards VIII. Teaching Procedur

18、es Step 1. Pre-reading 1. Greetings. 2. Introduction of some new words. a. Show Ss three monkeys and have them name monkeys body parts. Then introduce the new words: smallest , biggest and tongue. 【设计意图】【设计意图】 上课伊始，出示几只可爱的小猴子（因为今年是猴年）与孩子们谈论最喜上课伊始，出示几只可爱的小猴子（因为今年是猴年）与孩子们谈论最喜 爱的动物，以此激活学生的英语学习思维和兴趣，让学生

19、体验英语学习给他们爱的动物，以此激活学生的英语学习思维和兴趣，让学生体验英语学习给他们 带来的快乐；通过交谈练说带来的快乐；通过交谈练说 head, mouth, tail 等表达身体部位的单词，达到温等表达身体部位的单词，达到温 故而知新的效果；同时通过三只猴子大小不同的对比，使学生明白故而知新的效果；同时通过三只猴子大小不同的对比，使学生明白 smallest 和和 biggest 的含义，为接下来的语篇教学做好铺垫。的含义，为接下来的语篇教学做好铺垫。 b. Talk about Ssfavorite animals. c. Have Ss guess my favorite anima

20、l and introduce the new words: wings, feathers and beak. 【设计意图】【设计意图】 采用采用“设疑激趣设疑激趣”的方式进入语篇教学，通过拼图形式引出一只可爱的大鸟形的方式进入语篇教学，通过拼图形式引出一只可爱的大鸟形 象象，学习语篇中的新单词学习语篇中的新单词 wings, feathers, beak and tongue，再通过大鸟飞走了再通过大鸟飞走了， 变成手中的小鸟，引出本课的主角（一只变成手中的小鸟，引出本课的主角（一只 2 英寸的小蜂鸟英寸的小蜂鸟） ，通过一连串的图片，通过一连串的图片 7 介绍鸟的身体部位，自然形成了一个

21、整体的语言情境，从介绍鸟的身体部位，自然形成了一个整体的语言情境，从 而使学生对语篇中的新单词形成一个整体理解和记忆，为而使学生对语篇中的新单词形成一个整体理解和记忆，为 下面学习语篇做好充分准备。下面学习语篇做好充分准备。 Step 2. While-reading 1. Have Ss watch a video about the birds and try to answer : 1 1What are they?Where are they ? 【设计意图】【设计意图】 对文本进行预测，是读前的一个首要任务，是学生在阅读前，对文本内容大对文本进行预测，是读前的一个首要任务，是学生在阅

22、读前，对文本内容大 致的想象和猜测致的想象和猜测， 这种阅读策略能激活学生的思维和学生的求知欲这种阅读策略能激活学生的思维和学生的求知欲。 通过看视频通过看视频 进行整体输入，把蜂鸟的形象生动地呈现给学生进行整体输入，把蜂鸟的形象生动地呈现给学生,使学生真切感受到蜂鸟的与众使学生真切感受到蜂鸟的与众 不同。欣赏视频的同时思考：不同。欣赏视频的同时思考：What are they ? Where are they ?使学生整体把握使学生整体把握 文本的大意和相关信息，从而自然过渡到文本的深入学文本的大意和相关信息，从而自然过渡到文本的深入学 习。习。 2. Show Paragraph 1. S

23、s read and answer : What are they? Why do we call them hummingbirds ? 【设计意图】【设计意图】 通过视频输入通过视频输入，学生很容易知道蜂鸟的名称学生很容易知道蜂鸟的名称 hummingbirds，接下来进一步接下来进一步 启发学生思考启发学生思考： Why do we call them hummingbirds ? 引导学生了解蜂鸟名称的引导学生了解蜂鸟名称的 由来由来， 继而通过老师与学生的互动生成继而通过老师与学生的互动生成， 找出文本第一段重点词语找出文本第一段重点词语 smallest, fast, hummin

24、g sound，通过提炼关键词，使学生对蜂鸟的基本特征形成清晰的概念，通过提炼关键词，使学生对蜂鸟的基本特征形成清晰的概念。 3. Have Ss read Paragraph 2 quickly and find out where hummingbirds live. Show a map ofAmerica and explain the meaning of all over the Americas. 【设计意图】【设计意图】 教师通过一张地图引出教师通过一张地图引出 all over theAmericas，给学生在听觉和视觉上提供，给学生在听觉和视觉上提供 了蜂鸟居住地的一个提示

25、了蜂鸟居住地的一个提示， 然后通过学生快速扫读第二段然后通过学生快速扫读第二段， 很快就能找到蜂鸟的很快就能找到蜂鸟的 8 居住地重点词语和句子，教学目的是训练学生快速提取文本信息的能力。居住地重点词语和句子，教学目的是训练学生快速提取文本信息的能力。 4. Show three pictures of birds and have Ss try to judge whether they are hummingbirds or not. 5. Have Ss read Paragraph 3 and underline the key words about hummingbirdsbody

26、 parts. Then check the answers and have a talk about hummingbirdsappearance with Ss. 【设计意图】【设计意图】 出示三幅图出示三幅图， 让学生猜测他们是不是蜂鸟？学生带着疑问默读第三段让学生猜测他们是不是蜂鸟？学生带着疑问默读第三段， 并划并划 出蜂鸟外貌的关键词出蜂鸟外貌的关键词， 在此基础上讨论图片中的鸟儿是不在此基础上讨论图片中的鸟儿是不 是蜂鸟是蜂鸟。这种让学生带着猜测走进文本这种让学生带着猜测走进文本，继而图文结合深继而图文结合深 入阅读文本的教学方式，激发学生阅读的兴趣和阅读动入阅读文本的教学方式，

27、激发学生阅读的兴趣和阅读动 机，使学生清楚地掌握蜂鸟的外貌特征。机，使学生清楚地掌握蜂鸟的外貌特征。 6. Have Ss read Paragraph 4 and talk about the way hummingbirds eat. 【设计意图】【设计意图】 在阅读过程中，教学生掌握各种阅读方法，培养学生提取关键信息的能力很在阅读过程中，教学生掌握各种阅读方法，培养学生提取关键信息的能力很 重要重要。 文本第四段主要是介绍蜂鸟吃食物的方法文本第四段主要是介绍蜂鸟吃食物的方法， 在教学中选择蜂鸟最喜欢红色在教学中选择蜂鸟最喜欢红色 的花朵进行现场演示的花朵进行现场演示， 与学生一起边演示边

28、交流与学生一起边演示边交流， 教学目的是培养学生实际运用教学目的是培养学生实际运用 语言的能力。语言的能力。 7. Show Ss a video about hummingbirds special skill. Explain the meaning of fly up, down, to the side, backwards and upside down.Ask Ss to read and do the actions with me . 【设计意图】【设计意图】 通过看视频使学生了解蜂鸟高超的飞行技能通过看视频使学生了解蜂鸟高超的飞行技能，使学生使学生 在欣赏原汁原味英语的同时在

29、欣赏原汁原味英语的同时，感知地道的英语表达方式和感知地道的英语表达方式和 表现方法表现方法，使语言学习更加生动更有真实性使语言学习更加生动更有真实性；然后通过图片然后通过图片、动画及肢体语言让动画及肢体语言让 学生亲身体验蜂鸟有趣的飞行特技，使课堂英语学习更加轻松和愉悦。学生亲身体验蜂鸟有趣的飞行特技，使课堂英语学习更加轻松和愉悦。 8. Read the whole passage with me together. 9. Show five pictures of the passage. Ss choose one of them and discuss in groups. Then

30、try to introduce hummingbirds according to the hints on the 9 blackboard. 【设计意图】【设计意图】 学完整篇文本之后学完整篇文本之后，请学生选择自己最喜欢的部分请学生选择自己最喜欢的部分，模仿模仿 BBC Nature 的记的记 者者， 根据板书提供的线索在小组内进行交流根据板书提供的线索在小组内进行交流。 小组活动给每位学生提供充分的练小组活动给每位学生提供充分的练 习机会习机会，在前期文本输入的基础上在前期文本输入的基础上，进行内容的复述进行内容的复述，然后通过个别展示对这个然后通过个别展示对这个 环节的学习情况进行

31、反馈和评价。环节的学习情况进行反馈和评价。 Step 3. Post-reading 1. Tell students how to describe otheranimals. 2. Ask Ss to make some animal postcards and send them to their friends after class. 3. Say some best wishes to Ss and have them get an emotional education. 【设计意图】【设计意图】 Post-reading 是整个语篇教学的升华阶段，在是整个语篇教学的升华阶段，在

32、 此过程中此过程中，把文本内容进行筛选和提炼把文本内容进行筛选和提炼，为学生梳为学生梳 理出描述动物的基本框架理出描述动物的基本框架，然后请学生选择自己最然后请学生选择自己最 喜欢的动物制作明信片喜欢的动物制作明信片，把本课所学与学生生活实把本课所学与学生生活实 际相结合际相结合，引导学生从语言的输入走向语言的输出引导学生从语言的输入走向语言的输出，从理解到运用从理解到运用，培养学生综培养学生综 合运用语言的能力合运用语言的能力，从而达到学以致用的目的从而达到学以致用的目的。最后把最美好的祝愿送给大家最后把最美好的祝愿送给大家， 使本课情感教育得以升华。使本课情感教育得以升华。 IX. Hom

33、ework 1.Watch a video about hummingbirds and describe them. 2.Finish your animal postcards and send them to your friends. 【设计意图】【设计意图】 10 课后作业是课堂的巩固延伸和拓展课后作业是课堂的巩固延伸和拓展， 本节课设计的英语课外作业本节课设计的英语课外作业， 既提升了既提升了 学生的语言发展能力学生的语言发展能力，又能彰显学生的个性又能彰显学生的个性。为学生提供为学生提供 BBC Nature 关于蜂鸟关于蜂鸟 的视频的视频，使学生了解更多的信息使学生了解更多的信息，充分满足不同层次学生的学习需求充分满足不同层次学生的学习需求。请学生使请学生使 用本课所介绍的方法继续完成动物明信片的制作，使课内所学在课外得以有效用本课所介绍的方法继续完成动物明信片的制作，使课内所学在课外得以有效 延伸，让学生体验到学习的乐趣和分享的快乐。延伸，让学生体验到学习的乐趣和分享的快乐。