人教pep版六年级下册英语Unit 4 Then and now-Part C-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：007f3).docx

1、PEP 六年级下册六年级下册 Unit 4Then and now . Part B Lets talk Imall different now . 教学设计教学设计 1. 【教材分析】本节课的教学内容是 PEP 英语六年级下册 Unit4 Partb 第四课时 Letstak 部分。本单元的语言功能用过去时谈论学 校以及人物过去的情况。本节课旨在学生掌握并运用句型: Before,I/She/HewasI/She/Hediddnt Now,I/She/heam/is描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面 的变化。 2. 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的英语基础,在以前学习过 程中接触已

2、经学习过过去时,对本课知识点并不陌生。因此结合本课 教学内容和学生已有知识,本课让学生在语境中理解、运用 Before,I/She/ He was.I/ Now , i she /is.句型。在教学过程 中,为学生创设贴近真实生活的语言环境,使学生在愉悦的气氛中得 到不同程度的提升。 3. 【知识目标】1.能够在语境中理解词组 go cycling,ice- skate, play badminton 正确听、说、朗读单词、词组 go cycling , ice - skate play badminton2.能够正确听、说、朗读句型:I/She/ He wasI/She/edid/ didn

3、t i she / he am / 【技能情感目标】1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意; 2.能够正确的意群以及语音、 语调朗读对话,并且能够进行角色表演; 3.能够在情景中运用句型描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面 的变化。 4. 【重点难点】 教学重点： 1.引导学生在对话情境中理解本课重点句型,掌握重点内容,进行听 说问答练习。 2.使学生能够听懂并理解对话内容,能 回答有关对话内容的问题。 教学难点: 引导、帮助学生将本课所学内容用于日常生活中去,描述自己与他人 在性格、爱好、行为等方面的变化。 5.【教学辅助材料】 单词、句型卡片若干,图片,课件。 6. 【教学过程】： 本

4、课时的教学过程主要是根据英语课程的人文性和工具性来进 行设计的。Reading for information, Reading for language, Reading for fun 是我们英语阅读的三大目的。教学各个环节都紧紧 围绕这三个目的来开展。 Step 1 Pre-task preparations 1.1 Greeting 1.2 Guessing Game: Who s this ? 自由谈话、猜谜语拉近师生距离。 1.3 运用图片对比讲解老师的变化， 让学生初步感知本课要学用的词 语和句型，。同时加大信息输入量，为后面的学习做好铺垫。也自然 而然的揭示出本课的主题 Im

5、all different now ! Step 2 While-task procedures 2.1 老师抛出问题 Are they all different now?从老师的不同导入 到课本中的老朋友 Mike John 和 Chenjie 的不同，过渡自然。出示 他们的旧照片和新照片， 让学生通过读图， 观察这几人的变化和不同， 尝试进行简单的描述，激活学生已有知识储备。 2.2What are they talking about ?出示 Mike John 和 Chenjie 的 聊天内容，并作听音选择练习。通过纯听音，让学生了解课文背景信 息。对学生的听音能力进行锻炼。 2.3

6、Watch the video and find out How are they different ? 完整观看视频，让学生了解语篇的大致内容。 2.4How did Mike change ?讲解 Mike 的变化，进一步探讨语篇,通过 连线让学生掌握语篇的具体信息。 引导学生通过试用Before, I liked pinkbut now, Before, I was but now I am,来表述 MIke 的 变化，试着加入连词 but 来凸显今夕的对比。在此基础上进行自身变 化的思考， 尝试用 Before, I liked pinkbut now, Before, I was

7、but now I am,来表述自己的变化. 2 .5 Read the part about John . 对语篇进行分段学习,在了解 Mike 的变化后，让学生自学找出 John 的变化，这里在学会第一人称对比 的基础上，引导学生用第三人称来转述他人的变化，并在简单使用形 容词描述变化的基础上，加入 I was .,so I couldnt . Now I am ., so I . . 并让学生了解变化背后的原因并加强对一般现 在时和过去时态的学习,感知动词过去式的变形。 2.6 指导朗读 通过全班共读，小组分角色读等不同的形式，让学生感受文本的 发音特点。在朗读前提出要求和要注意的节奏、

8、重音、连读等有关方 面，给学生以明确的要求和指导，让学生朗读时更加明确清楚。 Step 3 Post-task activities B. Read the article with music.一步加强记忆 C. Sing a song about the dialogue 并激发学生的 .Post-taskactivities . Are we all different ? 3.1 Talk about Chenjies changes . 教师通过简笔画制作清新可 爱的绘本，配乐讲述 Chenjie 的变化，从学生角度感受自身的变化和 周围人和事的变化，为后面情感升华做好铺垫,深化主题

9、。 3.2Discussion in groups.学生组内利用绘本说话，表达 Chenjie 的 今昔变化；听者记录，在表格内记录关键信息；如果时间允许，请学 生到前台展示，说 Chenjie 的情况，也可以介绍他人的情况。 3.3Conclusion. Let the students understand something never change. 情感教育，总结全文升华主题 激励学生思考，在变化多姿的世界中总有一些永恒不变的东西是什 么？What never changes ? 播放亲情短片引导学生感受 Love never changes . 3.4 Homework:Are you different now ? 课后让学生根据今日所学， 结合提供的材料对于主题谈论自身的变化. 后边的指导语 Talk about your friends or family members. How did they change 要求教师引导学生运用对话文本提供的样例和语言结 构，表达朋友或家人的变化；这一环节活动，既可以请学生模仿课文 进行对话，也可以让学生做个人陈述，说自己的变化，或说朋友和家 人的变化。 虽然他们语言的使用还比较稚嫩，但这也是他们一步步成长的足迹。