人教PEP版四年级下册Unit 5My clothes-Part A-ppt课件-(含教案+视频)-省级优课-(编号：500c0).zip

U5 My clothes A Lets talk 松山湖实验小学松山湖实验小学 王晓婷王晓婷 Warm up Lets sing outside inside Mike Amy Lucy sam John A:Look at. Is this.? B:Yes,it is. /No,it isnt. Its. A:Look at. Are these.? B:Yes,they are. /No, they arent. They are. Lead in:(pair work) Guessing game Mike Lucy Amy Amy 1. 对话对话练习练习 what time where whowhat 1.Look and predict Its time （T & Ss ） （gym） （PE class ） （4 oclock ） . 1.Look and predict 1 2 3 1.Are these Amys? A) Yes, they are. B) No, they arent. 2.Is this Johns? A) Yes, it is. B) No, it isnt. 2.Listen and choose 1.Are these Amys? A) Yes, they are. B) No, they arent. 2.Is this Johns? A) Yes, it is. B) No, it isnt. 2.Listen and choose They are Chen Jies. Its Mikes. Its time to go home. Amy, are these yours? Theyre Chen Jies. Is this Johns?Its Mikes. 3.Guess and match 2. 句子句子拖动拖动.swf 4.Lets read 5.Click and follow (个体自学 ） 3. 点读对话点读对话.swf Please turn on your , and put on your . Then the sentences and follow. 6.Game: who can read it better? (比一比：看谁读得更好） 7.Role reading 8. Practice and show(group work) Evaluation criteria (评价标准评价标准) : 1. Read it well -1 point 2. Recite it - 2 points 3. Add some actions-3 points 9. Show time Evaluation criteria (评价标准评价标准) : 1. Read it well -1 point 2. Recite it - 2 points 3. Add some actions-3 points Please turn on your , 请打开请打开pad, and one scene. 选择一个场景与同伴练习对话。选择一个场景与同伴练习对话。 4. 场景对话场景对话.swf A: Oh! Its 5:40pm. Its time for dinner. B: There is _on the playground. A: Look! Its a new basketball. Is this _? A: How about_? Is this _? B: _. B: _. Please turn on your , 请打开请打开pad, and one scene. 选择一个场景与同伴练习对话。选择一个场景与同伴练习对话。 3. 场景对话场景对话.swf Lost and found vestshortswater bottlehulusi A: Can I help you? B: Yes, I lost my _. A: Look at this_. Is this_? B: _. A: How about these_. Are these_? B: _. Thank you! A: You are welcome! Please turn on your , 请打开请打开pad, and one scene. 选择一个场景与同伴练习对话。选择一个场景与同伴练习对话。 3. 场景对话场景对话.swf T: There are many pens on the floor. Are these _? S: _. S: _. T: How about the eraser? Is this _? S: _. S: _.S: _.S: _. T: How about _? _? S: _. Please turn on your , 请打开请打开pad, and one scene. 选择一个场景与同伴练习对话。选择一个场景与同伴练习对话。 3. 场景对话场景对话.swf Thank you! 1 1 1、教学内容：教学内容： 本课时的主要教学内容节选自：PEP 人教版小学英语四年级下册， Unit 5 My Clothes 第 48 页 A Lets talk。 主要内容如下图： 2 2、教学目标教学目标: : 1 语言知识目标：学生能在情境中听、说、理解和认读句型：Are these yours? Yes, they are./ No, they arent. Theyre Chen Jies. Is this Johns? Yes, it is./ No, it isnt. Its Mikes. 2语言技能与学习策略目标：能利用已有知识和经验预测对话内容，能借 用图片等非语言信息理解语篇话题，能借助“心理构思图(mind map)”理解对 话情境；能结合真实的生活情境灵活运用目标句型来寻找失物的主人。 3情感态度与文化意识目标：让失物回到主人身边，让主人感受“失而复 得”的喜悦，培养拾金不昧、乐于助人的良好品质。 三、学情分析：三、学情分析： 五年级的学生活泼好动，思维活跃，乐于模仿和参与活动，因此，这节课 2 以学生唱英语歌曲、看图猜猜看、读图猜对话情节、听音理解对话、自主模仿 跟读、比一比谁读得好和小组合作表演等主要教学环节，目的是通过对话教学 活动既培养学生用英语进行口语交流，也培养学生的相应的思维能力。为了激 发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，本节课教师在多个教学环节中让 学生运用 Pad 进行对子学习、自主学习和小组合作学习，让学生成为课堂的主 人，让学生多说、会说、懂说，充分地体现了对话课的教学特点，实现高效课 堂。 4 4、教学内容分析：教学内容分析： 本节课选自PEP 小学英语四年级下册第五单元 My Clothes 第 1 课时 Lets talk 中的一个对话，对话文本内容如图： 本课时文中图一出现的时间表达法，学生已在 Unit2 熟练掌握，因此本课 注重让学生多说，让学生运用已有知识，利用简单熟悉的语言，借助图读懂对 话。图二和图三出现本课的新知-名词性物主代词，如：Are these yours？ They are Chen Jies. Is this Johns? Its Mikes. 其中学生已在 Unit 4 中熟 练地掌握 Are these 和 Is this 问答句的区别和用法，此课在巩固 Are these 和 Is this 的用法之上，在课文的语篇中让学生感知名词性物主代词的用法。此外课 上注重让学生联系真实的生活情境，让学生在情境中灵活地运用名词性物主代 词。 本课时的教学重点：在文中理解 Are these yours? Yes, they are./ No, they 3 arent. Theyre Chen Jies. Is this Johns? Yes, it is./ No, it isnt. Its Mikes. 询问并回答物品的主人的这两组句型。 本课时的教学难点：创设情境、让语言回归生活，让学生在情境中灵活运 用 Are these yours? Yes, they are./ No, they arent. Is this Johns? Yes, it is./ No, it isnt.句型。并让学生理解对话背后的寓意，拾物不昧，物归原主，让生活充 满温情。 5 5、教学流程图：教学流程图： 6 6、教学环节与活动：教学环节与活动： Step 1 Warm-up 1. 热身活动：唱英语歌谣 My Clothes。引出本课主题，感知本单元有关衣 服的知识（见图一），为新课学习做准备。 T: Good afternoon,boys and girls. （图 1） Today we will learn Unit 5 My clothes Part A Lets talk. 4 Before class, Lets sing a song My clothes. Ss：Coat, shirt, T-shirt, skirt. T: Great! You sing very well. 【设计意图】唱富有节奏的英语歌谣，创设轻松愉快的学习氛围，帮助学 生调整上课的状态，自然引入 My Clothes 此话题的英语学习。 Step 2 Lead in 1.创设情境，让学生熟悉有关衣服的单词（见图 2）。 （图 2） T: Look, what are these? Ss: Hat, skirt, pants, dress. T: Yes. Amys mom washed some clothes and put them outside. Whats the weather like? S1:Its cloudy. T: Yes. Its going to rain. But Amys mom is shopping now. Lets help her put the clothes inside the house. 【设计意图】创设情境，让学生走进课堂，为下面 玩看图猜猜活动操练重点句型，为好充足的准备。 2.看图猜一猜。让学生在情境中借助语言支架试着学着模仿猜一猜，这些 衣服是 Amy 家谁的。在对子自主学习环节前，教师先做示范（见图 3），然后 让学生看着各自 pad 里含信息沟的图片（见图 4）进行对话。 5 （图 3） （图 4） T: Look at the blue hat. Is this Amys? S1: No, it isnt. T: Maybe. Look at the pants. Are these Amys? S2: Yes, they are. T: Maybe. Kids, please turn on your pad. Look at the picture on your pad and then talk with your partner.Lets go! Ss: OK. 【设计意图】对子学习，学生利用图片出现的信息沟，借助语言支架，每 个学生都参与到活动中来，可以让学生熟悉重点句型，为下面学习对话语篇做 准备。 3. 学生展示。教师针对学生出现的小错误进行纠正，让学生关注此重点句 型，如：名词性物主代词 Amys; pants 要用 Are these 句型；问句中的 答句等（见图 5）。 （图 5） 【设计意图】给予学生充分的展示空间，教师从学生的展学中点拨讲解，让学 生更好地习得新知识。 Step 3 Presentation and practice 1. Look and predict. 教师让学生观察图片，然后试着用思维导图引导学 6 生推测语篇内容（见图 6）。 T:I miss Amy. Oh, she is in the picture. Who is that strong man? S1: PE teacher. T: Where are they? S2: They are in the gym. （ 图 6 ） T: What are they doing? S3: They are having a PE class. T: Look, what time is it? S4: Its 4 oclock. T: Its 4 oclock. Class is over. Its time. S5: Its time to go home. S6: Its time to play. T: Kids, well done. Look at picture 2 and 3. What can you see? S7: A hat and shoes. 【设计意图】用色彩明亮的图片吸引学生的注意力，用 5 个问题引导学生思 考，培养学生的观察能力、读图能力和思考能力。 2. Listen and choose. 教师让学生带着问题听录音，然后让学生根据自己 对课文的理解在 Pad 上完成练习题（见图 7）。 T:Look at the shoes. Whose shoes are these? Are these Amys? Look at the hat. Whose hat is this? Is this Johns? Lets listen. （After the record） T：Clear? （图 7） Ss: Yes. T: Now turn on your pad and choose the right answers. 7 (30 seconds later) T: Finish? Lets check the answers. Ss: OK. 【设计意图】任务型教学，让学生带着任务听录音，培养学生听力的专注度， 让学生更好地理解对话。教师借助 pad 可以全面客观地检测每个学生对听力的 理解情况，较好地掌握学生的学习动态。 3. Guess and match. 文本重构，挖空重点句型，让学生根据上下文，在 Pad 上选择正确的句子填入 横线中，使对话完整通顺（见图 8）。 【设计意图】文本重构，让学生默读对话，独立思考，关注对话的语用功 能。 4.Read , compete, practice and show (1) 个体自学。让学生拿着 pad，注意朗读标注（见图 9），带上耳机听 音模仿跟读课文。 (2) Compete:Who can read it better？个人朗读比赛，每句话挑选两位学生 大声朗读，比一比看谁读得好。 (3) Role reading(Whole class):互换角色朗读。 (4) Practice and show( Group work) : 小组合作练习，并由学生自主地创造 性表演对话（见图 10）。 （图 8） 8 【设计意图】通过让学生按标记听录音模仿朗读，让学生通过 Pad 自主跟 读课文掌握课文的语音语调，然后通过比一比谁读得好这一环节再次感受朗读 的技巧。分角色让学生在小组中朗读，再次促进学生对故事文本的深层理解， 让学生自主地在小组中分配角色加上肢体语言表演，不但训练学生的语音语调 和朗读技巧，更是让学生学会如何在小组中合作，让学生充分地发挥学习的主 动性和创造性。 Step 4 Production 1. 教师先小结：These shoes are Chen Jies. （图 11） This hat is Mikes. 然后引出校园三个场景里出 现的失物，建议学生帮忙找到失主。（见图 11） 2. Pair Work：学生自主地选择一个场景，借助提供的语言支架（见图 12，13,14），运用本课学到的重点句型进行语言口头交流，帮助寻找失主。 【设计意图】通过让学生帮忙寻找失主，体会助人的快乐，让学生逐渐形 成拾金不昧、乐于助人的良好品格。同时，让学生用已学习的句型描述自己身 边真实的生活，培养学生的语言综合运用能力。 (图 9) (图 10) （图 12）（图 13）（图 14） 9 Step 5 Homework：（评测促学）看你能得多少个星星？：（评测促学）看你能得多少个星星？ 【设计意图】分层布置作业，是为了照顾不同学习能力的学生。一方面扩大 学生的语篇阅读能力，确保帮助学生能运用此课学过的知识；另一方面让鼓励 学生能把此对话以展示的形式表演出来，让学生做到学以致用。 7 7、教学资源：教学资源： 多媒体课件、学生平板、对话人物头饰与道具、视频文件、课后阅读材料。 8 8、教学评价：教学评价： 在本节课中，本人根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多 样的评价手段和方法。 1、口头表扬评价：在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学 生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节 课中，用了 You did a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性 的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。 2、 小组竞赛评价：小组评价是反映组内学生学习表现、组内学生合学情况和 鼓励学生创造性表现的综合性评价体系。本节课小组评价贯穿始终，能从多 10 方面综合性地评价学生的整体学习情况。 九、教学板书：九、教学板书： 十、教学反思：十、教学反思： 反思整个教学过程，本人基本按照该教学设计，完成了全部的教学任务， 达到了预设的教学目标，学生反映比较积极，小组活动非常有效果，实现了预 期的教学效果。 其中最满意的设计是整节课设计完整，主线清晰，结合“智慧教室”系统 和学生平板电脑 pad，给予学生时间充分练习口语的机会，实现了课堂的高效。 其一，本节课一直以学生为主体，多次创设真实的情境，让每一位学生都在情 境中练习口语，实现课堂全员参与。如：1.利用信息差，让学生每人拿着 pad 猜猜衣服是 Amy 家哪个人的；2 在文本朗读练习表演环节，每一位学生都动 起来，通过 pad 自主跟读课文，通过小组自主分配角色编排表演，充分体现了 学生学习的主动性和创造性。其二，本节课多次结合学生平板电脑 pad，给予 学生口语交流真实的情境，及时跟踪了解学生对语篇的理解情况，积极调动学 生学习的主动性和创造性。如 1.导入环节让学生猜猜 Amy 家衣服的物主，每 个学生借助 pad 中图片的信息差进行较为真实的情境口语交流；2.呈现环节让 学生听录音做单选题理解鞋子和帽子是谁的，可借助 pad 的评测功能，及时跟 踪学生对短文的理解情况，帮助教师及时调整教学；3.跟读课文环节，每位学 生根据自己的学习情况，拿着 pad 自主选择重难点点读跟读课文，可帮助每个 学生进行模仿跟读正音。4.产出拓展环节，学生借助 pad 可自主选择自己喜欢 的情境进行口语对话，充分尊重学生的意愿，让学生根据自己的选择进行对话 帮助寻找失主，升华学生的情感，启发学生要培养拾金不昧、乐于助人的良好 11 品质。因此本人认为本节课总体上比较成功。 当然本节课也存在一些不足之处。主要是时间上的把握不够严密准确。最 后的展示环节时间相对比较短，没有给学生预留足够的展示时间。今后在二次 上课的时候，要更多地注意时间分配问题，力争让本节课的时间分配更加合理。