人教PEP版四年级下册Unit 3Weather-Part C-ppt课件-(含教案+微课)-省级优课-(编号：50451).zip

R Research esearch the the weather.weather. R Research esearch the weather.the weather. 1 2 3 Unit3 Weather 一、教学设计整体思路一、教学设计整体思路 本课通过歌曲复习天气分类、创编天气歌谣、观物象测天气、考察全球天气、 小组天气预报展示等自主探究活动，引导学生通过细心观察生活的不同物象来预测 天气，从发展学生思维的不同角度教会学生重新归纳与拓展课本知识，扩大学生的 视野。 二、学情分析二、学情分析 在学习心理方面，四年级的学生活泼好动、思维活跃，乐于模仿和参与活动； 在知识背景方面，四年级的学生在本单元的学习中已经掌握了部分有关天气词句， 并对气温及天气图标也有一定的感受经验。为了激发学生的学习兴趣的同时提升孩 子的综合语言运用能力、思维能力、观察能力及合作能力等核心素养，因此，结合 本教材内容与学生特点，本课以“培养核心素养”为目标，把天气复习放在生活百 科情景中自然呈现，通过一系列自主探究活动，引导学生通过细心观察生活的不同 物象来预测天气、考察全球天气及报导天气，从而培养孩子的语言综合运用能力、 观察能力、思维能力，合作探究精神，并增进孩子的情感参与度。 三、教学目标三、教学目标 1. 知识目标：能对单词 warm,hot,cold,cool,rainy,windy,cloudy,snowy,sunny 进行 分类并创编天气歌谣；能在实际情景中灵活运用句型 Whats the weather like in.? Its . 2. 技能目标：能用英语做简单的天气预报，并提高语言综合运用能力。 3. 情感态度目标：能在课堂中增加实践意识，学会观察、积极思考、大胆参与、 团结合作，在英语学习的同时增加对奇妙壮丽的大自然的热爱。 四、教学重难点四、教学重难点 1. 教学重点：能创编天气歌谣；能运用本单元所学句型做简单的全球天气预报。 2. 教学难点：能通过观物象来预测天气；能考察全球天气并小组合作进行简单 的天气预报。 五、教学辅具五、教学辅具 多媒体课件、视频文件、教具 6、教学流程图教学流程图 Free talk Make a chantSort the words Homework 导入本单元话题，创设轻松愉快 的学习氛围，激发学习兴趣。 联系生活，梳理归纳有关知识要点，进行复习巩固。 Sing a song 教师布置分层作业，扩大学生视野。 Expanding Consolidation Warm up Find out the rulesWatch a video Predict the weather Research the weatherMake a weather report 通过一系列自主探究活动，引导学生通过细心观察生活的不同物象来预 测天气、考察全球天气及报导天气，从而提高语言综合运用能力。 4 七、教学过程七、教学过程 Step 1 Warm-up Sing a song & Free talk 教师与学生进行日常问候，并通过唱 How is the weather？，引出本课主题。 【设计意图设计意图】课前热身，创设英语氛围，激发学习兴趣，同时激活有关天气的词句。课前热身，创设英语氛围，激发学习兴趣，同时激活有关天气的词句。 8 Step 2 Consolidation 1. Watch a video 播放视频，将天气与四季联系在一起，并提出问题：Whats the weather like in the video?引导孩子在整体语篇中复习单词。 【设计意图设计意图】通过视频及语篇将知识与生活相联系，通过视频及语篇将知识与生活相联系，这样才能让处在日常生活这样才能让处在日常生活 环境中的学生走进学科知识，感受学科知识的功能，大大减轻知识提取的难度。环境中的学生走进学科知识，感受学科知识的功能，大大减轻知识提取的难度。 2. Sort the words （1）运用思维导图帮学生梳理 8 个不同天气的单词 hot,warm,cool,cold,sunny,rainy,snowy,cloudy,windy，然后引导学生把单词分类为 A /B 两大类。 （2）通过模仿歌谣 How is the weather？的节奏，把 A 类的四个词进行歌曲改编， 并结合 TPR，让孩子在轻松有趣的状态下高效复习。 How is the weather? It is warm. Mmm How is the weather? It is cool. Ooops How is the weather? It is hot. Phrr How is the weather? It is cold. Brr 【设计意图设计意图】在引导孩子归纳知识要点时加深对知识的理解。在引导孩子归纳知识要点时加深对知识的理解。 3.Find out the rules 引导学生发现 sunny,rainy,snowy,cloudy,windy 的构词规律。 9 【设计意图设计意图】培养学生的思维能力与观察能力。培养学生的思维能力与观察能力。 4.Make a chant 在已发现的构词规律的基础上创编成歌谣，并推理出 foggy, haily 等天气名词。 Today is sunny. Toddy is sunny. What do you see? I see the sun. . 【设计意图设计意图】通过歌谣使学生朗朗上口，形式欢快，强化互动。通过歌谣使学生朗朗上口，形式欢快，强化互动。 Step 3 Expanding 1. Predict the weather 通过观察动物、植物、云彩来预测天气。 【设计意图设计意图】引导学生细心观察生活中的不同物象来预测天气，增加实践意识。引导学生细心观察生活中的不同物象来预测天气，增加实践意识。 2. Research the weather 通过考察现场的世界天气图板，小组合作完成世界天气信息采集表。 10 【设计意图设计意图】培养学生的观察能力与合作探究精神。培养学生的观察能力与合作探究精神。 3. Make a weather report 小组合作进行世界天气预报。 【设计意图设计意图】培养学生综合语言运用能力及自信使用英语进行表达的能力培养学生综合语言运用能力及自信使用英语进行表达的能力。 Step 4 Homework 1.三星级：Make a world weather report to your parents. 2.四星级：Research the proverbs about weather on the Internet. 3.五星级：Research the weather of the other stars on the Internet. 【设计设计意图意图】教师将作业分层，通过做简单的天气预报、查找谚语、调查其他星球教师将作业分层，通过做简单的天气预报、查找谚语、调查其他星球 天气这三种不同层次的作业，让学生在课后综合运用本节课的知识，发展思维，扩天气这三种不同层次的作业，让学生在课后综合运用本节课的知识，发展思维，扩 大视野。大视野。 附：板书设计附：板书设计 11 【设计意图设计意图】突出重难点，多元评价与知识相结合突出重难点，多元评价与知识相结合。 教学反思 坚持本真教育，探寻智慧课堂坚持本真教育，探寻智慧课堂 PEPPEP 人教版英语四年级下册人教版英语四年级下册 UnitUnit 3 3 WeatherWeather 复习教学反思复习教学反思 本课是小学四年级英语下册 Unit 3 Weather 复习教学，是关于谈论天气状况 的一些基本的形容词和句型。本课围绕 be a little weatherman 主题展开，通过 歌曲复习天气分类、创编天气歌谣、观物象测天气、考察全球天气、小组天气预报 展示等自主探究活动，引导学生通过细心观察生活的不同物象来预测天气，从发展 学生思维的不同角度教会学生重新归纳与拓展课本知识，扩大学生的视野。 为了更有效地促进孩子对本单元词句的理解、掌握与运用，我 be a little weatherman 为任务驱动，创设语用情景，以真实的生活情景、物候现象、世界城 市、游戏活动、合作探究、展示汇报等多元方式，把听说读写综合技能的训练融于 真实的语用情景中，通过师生互动交流与合作展示等活动给学生一个真实使用语言 的自由空间，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生自主、高效地完成本课任务。 教学后，我作了以下反思，以求抛砖引玉。 一、反思设计 7 （一）联系生活，本真高效。 复习教学的关键是“学以致 用，综合提升”，学以致用才能 真正形成语言的综合运用能力。 布鲁姆教育论中也曾提出：“成 功的外语课堂教学应在课内创设 更多的情景，让学生有机会运用 自己所学的语言材料。”联系生 活是创设真实的语境的关键，在 课堂中，我特意设计了 be a little weatherman 主题，通过歌曲复习天气分类、创编天气歌谣、观物象测天气、 考察全球天气、小组天气预报展示等自主探究活动，把课文知识生活化的活动，让 学生在真实的情景中把所学知识用于生活。如“看云预测天气，看植物预测天气， 看动物预测天气”，自然现象与学生的生活息息相关，不仅让学生学习知识，更在 培养学生在生活中要细心观察，认真思考的习惯，让学生在“真实的情景中”学习 知识，运用知识，从而达到本真高效的效果。 （二）发展思维，综合运用 教育学家恩格斯说过：“思维着的灵魂是人类最美丽的花朵。”如果把学生的 大脑比作一面湖水，那么，教师富有针对性的启发就像在湖中投入一颗石子，荡起 思维的浪花。新课标关于课标性质中的工具性提出，学生通过英语课程掌握基 本的英语素养，促进思维发展。在教学过程中利用了思维导图来帮助学生进行知识 的归纳总结和分类，也就是帮助学生进行知识的存储和知识的提取，从而让学生在 练习中学会复习归纳总结，为以后更多的复习学习知识做好能力的准备。在巩固练 习中，我运用“歌曲提问法”，在课堂上提问学生时把所提问的问题“嵌入”歌词 里，让学生在感受美妙音乐的轻松状态下思考并回答，如我在提问时利用歌词 “Today is sunny, today is sunny, what do you see?”学生回答：“I see the sun.”从而让学生在欢快的歌声中完成了词汇构词的推理，并拓展了新的天气单词。 7 二、反思课堂二、反思课堂 （一）联系生活，学用结合（一）联系生活，学用结合 基于学生的“学”和“用”的角度来考虑，快乐体验是本课的课堂追求。课堂 中通过形式多样的活动让学生深刻地体验温度与天气的差别，达到少教多学的效果。 比如：通过大量的图片，观察动物在不同天气来临前的表现、植物面对不同天气时 的状态以及天空中的云朵状况来预测天气，这恰恰印证了学科知识在解压缩过程中 与生活经历的完美结合。 （二）关注差异，动态生成（二）关注差异，动态生成 在课堂中我注重学生的个别差异性，实施因材施教。如采用小组活动的形式， 在小小天气预报员活动中，我给每一组安排了一个小组长，让英语较好的学生来带 动其他的学生，让每一个学生都参与到其中，感受活动的乐趣。 三、改进方向，优化课堂三、改进方向，优化课堂 由于本课时是复习教学，由于想在听读说写各方面得以训练，所以本节课的内 容安排相对较多，虽然效果还很不错，孩子们学得也很开心，但是最后小组展示的 时间相对少了些。在以后的教学中仍需继续努力，不断优化课堂教学改革。 7