人教PEP版四年级下册Unit 2What time is it -Part B-ppt课件-(含教案+视频+素材)-省级优课-(编号：27509).zip

1 从从 心（新）开始心（新）开始 Unit 2 What time is it? ( Part B)说课说课 教材分析教材分析 1 1 教材地位：教材地位： 本课选自 PEP小学英语 （三年级起点）四年级下册 Unit 2 What time is it? 本单元学习话题是“时间” ，分 A、B、C 三部分。 本课是第二部分（Part B） 。其中 Part B 预设为两个课时，第一课时 通过学习单词和短语，以情景对话的形式学习如何用时间描述该做 的事情。第二课时以书写训练为主。在语言技能上，Part B 很好地 达成了听、说、读、写的技能训练，本课为第一课时，即是对 Part A 的延续和巩固提升，又是对 Part C 的铺垫，起着承前启后的作用。 2 2 教材内容：教材内容： 本课内容分 Lets talk ，Lets learn 和两个 Lets play 组成，主要 通过不同的地点、不同的时间、做不同的事情为语境呈现核心句型 和词汇，要求学生能够运用 What time is it? Its . 询问和回答时间， 用 Its time for/to. 说明“该做什么事情了” 。其中 Lets talk 以生活 小故事的对话形式学习句型 Its time for/to.；Lets learn 主要学习动 词短语。Lets play 以游戏练习的形式巩固所学。 3 3 教材编排特点：教材编排特点： 教材编排达到了单词、句型、语篇的和谐统一，能让学生在细腻 无痕的过程中进行英语的有效学习。在设计时将时间与事件及地点 相结合，呈现给学生一个短小的事件体系，将简单的时间表达进行 了深入的挖掘。所以教师在教学过程中将为学生积极创设情景，提 供更多感知、体验、参与、实践和合作的机会，采用更适宜于学生 2 的，更易于接受的方法进行教学。 学习者特征分析：学习者特征分析： 1 1 学生共性：学生共性： 本课教授对象为四年级学生，学习英语时间约一年半，有一定英 语基础，充满好奇心和求知欲，注意力不稳定、不持久，喜欢体验 成功，重视教师评价。基于学生共性特点，教师将从学生日常活动 入手，充分考虑其年龄特点和认知规律，培养学习兴趣，注重互动 交流，在快乐有趣的活动中体验语言快乐、收获成功感受。 2 知识结构：知识结构： 通过课前了解到该班学生具备一定听、说、读、写的能力，能 听懂简单课堂组织语言，语言技能不够到位，语言知识储蓄有限， 综合运用能力有待加强，多数学生性格较安静，表现欲不强。就本 课教学内容而言，学生在 Part A 中已学习了如何询问和回答时间， 以及句型 Its time for 的学习，所以本课将对学生现有知识进行分 析，筛选知识的难重点，选择有效的方法与手段开展课堂教学，实 现从语言知识向语言技能转化。 新知、旧识的连接分析：新知、旧识的连接分析： （1）语言知识储备有限，运用简单易懂的语言组织教学，利用 学生现有词汇量开展教学活动。 （2）三年级学过数字的表达，利用数字的学习完成时间中几点钟 的问答，但仍需考虑学生知识的遗忘可能，做好教读复习准备。 （3）结合 Part A 所学，完成新旧知识的整合，借旧学新，以新带 旧 。 （4）利用学生熟悉的学习方式进行语言操练，同时辅以新的教学 活动方式，调动学习兴趣，完成综合能力的培养。 三维目标分析：三维目标分析： 根据教材内容、新课标要求及学生现有认知水平，确立如下目根据教材内容、新课标要求及学生现有认知水平，确立如下目 标：标： 3 1 知识与技能：知识与技能： （1）能够听懂、认读短语：get up, go to school, go home, go to bed， 并能在具体的情境中加以运用。 （2）能够听、读、说句子：Its time/Its time to(for), 并能在 具体情景中灵活运用表述“该做某事的时间到了” 。 （3）能够听懂、认读、理解对话内容，并能准确地分角色朗读对 话。 2 过程与方法：过程与方法： 通过实际操练，采用“听读、游戏法”学习词汇；利用故事情景， 通过听、读、说、练、用、演学习重点句型和对话内容；利用拓展 活动实现知识内化，达到学以致用。 3 情感态度与价值观：情感态度与价值观： （1）激发学生学习兴趣，鼓励学生合作参与，积极运用所学知 识进行表达和交流。 （2）让学生感悟到要珍惜时间，合理安排时间。 教学重难点分析：教学重难点分析： 1 教学重点：教学重点： （1）能够认读、听说、运用句型：Its / Its time to(for)。 【重点突出措施重点突出措施】利用故事情景创设，展示重点句型内容；通过 语言操练，掌握重点句式结构；利用游戏交际，加强重点句型运用。 （2）能理解并有感情地朗读对话。 【重点突出措施重点突出措施】借助对话动画，完成对话的感知和理解；通过 游戏朗读和对话表演，完成对话的实际运用。 2 教学难点：教学难点： （1）能够区分和运用：Its time to和 Its time for。 （2）词汇与句型在情境中的具体运用。 【难点突破措施难点突破措施】 4 （1）创设故事情境，让学生了解句子的情景运用。 （2）通过交际互动，让学生在情景中学会区分运用句子。 （3）利用比较总结，让学生归纳总结出句子的不同用法。 （4）组织语言训练，让学生能根据所提供的实际情景加以灵活运 用。 现代化信息技术运用原则：现代化信息技术运用原则： 信息信息 技术技术 1 目标控制原则：目标控制原则：本课教学目标以听、说、读、练，用为主，所 以选择了直观形象的媒体类型和媒体内容。 2 内容符合原则：内容符合原则：本课所选用的媒体资源内容与教材内容相符， 更生动直观，还可对操作内容进行重播回放，将进一步提高传授水 平和质量。 3 对象适应原则：对象适应原则：针对四年级学生认知特点，以实施形象化教学 为主，采用图、文、声并茂的媒体资源。 4 最小代价原则：最小代价原则：本课根据最小代价律选择深入浅出、通俗易懂， 能够呈现大信息量，学生易于、乐于接受的音视频资源。 注：课前准备注：课前准备 （1）多媒体课件。 （2）自制教具活动大转盘。 （3）单词卡片。 （4）学生用书（小学英语四年级下册） 。 （5）英语专用板书磁条。 音视频音视频多元多元 认知，认知， 多项接多项接 收收 微课微课动态模拟，动态模拟， 有效呈现重难点。有效呈现重难点。 电子白板电子白板及及 时交互，及时反时交互，及时反 馈馈 PPT直观形象，直观形象， 生动灵活生动灵活 5 教学方法的选择：教学方法的选择： 根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任 务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机， 调动学习积极性。本课主要采用以下教学方法： 1 教授法：教授法：通过口头语言交流，辅助多媒体教学资源传递语言信 息，让学生在短时间内获得知识。 2 演示法：演示法：通过不同形式的直观化方式，增强海量信息，节约 空间和时间，提高教学效率。 3 示范模仿法：示范模仿法：以教师示范和学生模仿的方式，加深对语言知 识的学习和理解，有效促进学生语言技能的学习。 4 训练和实践法：训练和实践法：通过一系列设计好的任务型教学活动在真实 的情境中进行语言练习和实践运用。 5 发现法：发现法：通过教师引导，让学生自己体会、发现 Its time to 和 Its time for的区分，突破教学难点，并能加以灵活运用。 学习方法的指导：学习方法的指导： 1 以激发兴趣、培养习惯为前提。以激发兴趣、培养习惯为前提。 学法指导中充分考虑学生心理和生理特点以及需求、爱好、兴 趣等，充分调动学生参与的积极性，创造独立思考的条件。主要学 法指导如下： （1）指导正确发音和语音模仿； （2）指导学生借助图片信息理解语言； （3）指导学生运用比较发现的方法进行学习。 （4）指导学生在具体情境中运用语言。 2 以训练思维、发展能力为主线。以训练思维、发展能力为主线。 以训练学生的思维为中心，启发、引导学生通过多种方法、多种 角度去学习语言知识和语言技能。 6 3 以认知环节、学习过程为切入口。以认知环节、学习过程为切入口。 根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导和渗 透。课堂上让学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训 练，逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课，抓住要点和 重点，大胆发言，积极参与课堂活动。 教学流程图：教学流程图： 用心开课复习用心开课复习 激发学生新趣激发学生新趣 课前热身课前热身 交际问候交际问候 引出课题引出课题 复习铺垫复习铺垫 精心创设情景精心创设情景 突显课堂新奇突显课堂新奇 欢心组织游戏欢心组织游戏 体现活动新颖体现活动新颖 巧心拓展延伸巧心拓展延伸 立足教学新异立足教学新异 教教 学学 目目 标标 悬疑引入悬疑引入 动画视频动画视频 主体学习主体学习 单词检测游戏单词检测游戏 句子练说游戏句子练说游戏 对话交际活动对话交际活动 活动：最强挑战活动：最强挑战 知知 识识 与与 技技 能能 过过 程程 与与 方方 法法 情情 感感 态态 度度 与与 价价 值值 观观 7 教学设计说明：教学设计说明： 本课对教材内容进行了重新设计、整合和创编，以删繁就简、本课对教材内容进行了重新设计、整合和创编，以删繁就简、 标异立新的原则，对所学内容中的四个部分进行了分析、整理和组标异立新的原则，对所学内容中的四个部分进行了分析、整理和组 合，合并重复知识，突出重点内容。合，合并重复知识，突出重点内容。 整体设计以学生熟悉的动画片整体设计以学生熟悉的动画片大耳朵图图大耳朵图图为教学背景，创为教学背景，创 设故事主线设故事主线“图图的一天图图的一天” ，并以英语的听、说、读、练、演、，并以英语的听、说、读、练、演、 用为教学主线，采用双线合并的方式，作为本课内容的教学设计主用为教学主线，采用双线合并的方式，作为本课内容的教学设计主 旨。旨。 一一 用心开课复习，激发学生新趣用心开课复习，激发学生新趣 1 课前热身，口语问候。 2 引出课题，复习铺垫： 教师引出所学内容，利用自制大转盘，练习检测 Part A 所学内容： What time is it? Its的问答形式。 预设目标预设目标 熟练掌握询问时间的句子。能听懂询问，并能做出 快速判断和正确回答。 预设目的预设目的 自制转盘上的时间是本课 P17 Lets learn 的练习内容， 通过课前检测既能了解学生对旧知的掌握情况，又是对后面活动环 节的铺垫。同时转盘教具的使用，能够激发学生的学习热情和兴趣。 二二 精心创设情景，突显课堂新奇精心创设情景，突显课堂新奇 1 悬疑引入，启动学习热情。 教师出示遮住脸的动画人物图图，通过配音提示，让学生猜一猜： Who is he ? 2 动画视频，激发学习兴趣。 教师引出动画人物大耳朵图图，并把所要学的单词、短语和 8 句子进行创编，编写了动画主人公图图的一天，通过动画展示新课 内容。 预设目标预设目标 能够看懂故事情节，能够听懂学过的句子，并能了解 新句型的结构及其运用的具体情景。 预设目的预设目的 通过多媒体课件创设理解的直观情境，活化教材内容。 利用先听后说，降低学生学习难度。做到理解先于表达，激发学习 兴趣。 2 双线（故事主线和教学主线）合并，主体学习。 （1）情景创设，重点学习。 教师创设图图和大家一起学英语的情景，提取并展示动画视频 “图图的一天”中要学的新短语。采用听音跟读教师教读 全班齐读自由认读多种形式读游戏练读的形式完成 Lets learn 的学习。 预设目标预设目标 能够听懂、认读重点短语：get up, go to school, go home, go to bed. 预设目的预设目的：短语学习中注重记忆和理解相结合，多种感官配合 活动。在跟读模仿中感知语音、语意，多种形式的练读把观其形、 知其意、听其音统一于一体。生动有趣的游戏练读，避免了单词学 习的枯燥和单一，增加了趣味性。 （2） 水到渠成，难点突破。 在重点单词学会的基础上，教师创设情景，学生运用新句型（It s time to和 Its time for）描述“图图的一天” 。通过师生互动、 生生互动、人机互动的方式，鼓励学生练说句子，达到掌握知识培 养技能的目的。 听音跟读，认读句子 1 交际练说，运用句子 2 总结归纳，区分句子 3 实际练习，巩固句子 4 预设目标预设目标 能够听懂、认读、区分和运用句子：Its time to和 9 Its time for。 预设目的预设目的 通过实际操练，实现知识内化；利用真实运用，促进 思维发展，引导学生探究性地学习英语，在掌握语言学习的规律， 熟悉语言表达的模式后，发现不同，学会区分和运用，达到学以致 用。 三三 欢心组织游戏，体现活动新颖欢心组织游戏，体现活动新颖 1 单词检测游戏“快眼看飞机” 利用多媒体播放游戏飞机快速飞过，学生快速认读飞机下方 的单词。 预设目标预设目标 巩固认读单词，持续学生学习兴趣。 预设目的预设目的 针对小学生喜奇、好动、爱游戏的特点，利用游戏 的方式呈现语言知识，在有趣的游戏活动中进一步巩固重点知识的 认读和理解。 2 句子练说游戏“快乐转转盘” 教师出示大转盘，和学生一起玩转盘游戏，利用转盘上的单词， 进行重点句式的问答： -What time is it? -Its .Its time to /for. 预设目标预设目标 能够用英语询问几点了，并且能够运用重点句子 It s time to /for描述“该做某事了” 。 预设目的预设目的 利用游戏的形式激发学生主动参与的积极性和欲望， 让学生在轻松愉悦的氛围中灵活运用语言知识。 3 对话交际活动“多样学对话” 。 （1）对话学习： 初步感知：播放对话动画视频，将对话情景再现课堂。 听音跟读：播放视频，学生进行语音模仿。 教师教读: 示范领读，加强练习力度和熟练程度。 学生练读：进一步理解语言结构、培养语感。 10 预设目标预设目标 在听、读中理解对话内容，掌握重点句子的语境用 法。 预设目的预设目的 通过多种形式的练读操练，培养学生听音、跟读和 模仿的能力。多种形式的读让学生对重点句子达到一定的熟练程度， 既把语音、语调读准、读熟，又要把句型结构记熟。 3 对话练习： 活动一：分角色朗读对话。 活动二：谁是配音王：教师播放无声对话视频，学生分角色为 对话内容配音，力求做到发音准确，情感到位。 活动三：学生上台创编表演对话。 预设目标预设目标 体验角色朗读，能用准确的语音、语调朗读课文。 预设目的预设目的 在朗读中进一步强化内容的整体把握和理解，在对 话活动中在突出重点、强化重点，拓宽对话教学的途径和方法，增 加对话教学的趣味性、开放性、实效性。 四四 巧心拓展延伸，立足教学新异巧心拓展延伸，立足教学新异 活动：最强挑战活动：最强挑战 1 教师播放“挑战者”视频，视频内容为一个学生对自己一天的 谈论，内容为 I get up at 7:00, I go to school at 7:30, I go home at 6：00， I go to bed at 10:00. This is my day. How about you? 2 鼓励学生像视频中的“挑战者”一样，利用所学知识，练说自 己的一天。看谁说得最准确，表情、动作最到位，优胜者被评为 “最强能力者” 。 预设目标预设目标 能够运用新学的知识描述自己的一天，引导学生观 察、模仿、练说句子，这也是对学生学习方法的一种指导，学会迁 移新知。 预设目的预设目的 不拘泥于教材，对所学知识进行相应的拓展和延伸， 在学生完全掌握当堂所学教材文本的基础上，对新内容进行创造性 地运用。 注：该环节将根据学生新知掌握情况和课堂教学时间设为机动注：该环节将根据学生新知掌握情况和课堂教学时间设为机动 11 环节。环节。 方案一：方案一： 学生当堂进行拓展练习，课上老师为学生录制视频，学生当堂进行拓展练习，课上老师为学生录制视频， 课后分享班级课后分享班级 QQ 群，评选群，评选“最强能力者最强能力者” 。 方案二：布置成家庭作业，让学生回家进行练习，并由家长录方案二：布置成家庭作业，让学生回家进行练习，并由家长录 制视频，参与班级评选。制视频，参与班级评选。 课堂小结：课堂小结： 1 短语：短语： get up, go to school, go home, go to bed. 2 句子：句子：Its time to +动词原形 Its time for+名词 【设计意图设计意图】：小结本课堂的学习内容，给学生一个完整的轮廓， 在巩固知识的同时，为运用知识和后续学习做铺垫。 作业布置作业布置 1 听读课本第 17、18 页的内容。 2 观看老师分享的视频。 3 采取不同的形式完成 My day（三选一） （1）口头练说。 （2）习作练写。 （3）录制视频。 【设计意图设计意图】作业内容有层次性，书本内容和拓展内容相结合； 作业完成方式有选择性，练说、练写、表演三选一，作业倡导学以 致用，注意调动学生的积极性。 板书设计板书设计 Unit 2 What time is it? get up go to school go home go to bed 12 Its time to +动词原形动词原形 Its time for + 名词名词 【设计意图设计意图】：利用板书展示主要学习内容。 教学预案教学预案 由于是借班授课，出于对教学环境和教授对象的种种不可知， 特附此教学预案。 1 多媒体辅助教学手段不能正常运用。 本课充分发挥了多媒体教学的辅助功能，如果在教学中受限， 不能正常使用，在教学准备上将利用图片、单词卡、纸质练习代替 课件演示；在教学手段上，将通过教师范读代替动画原音播放；在 教学形式上，把预设的视、听、读、练调整为听、读、练，加大朗 读和练习力度。 2 教师习惯性课堂组织语言不被学生理解。 课堂中教师将尽量用简单英语组织教学，如果在过渡、布置任 务或与学生交流中出现学生不明的情况，将采用放慢语速、借助动 作、母语辅助的方式与学生沟通，避免学生理解错误，影响教学进 度。 3 学生实际水平与教师预测不符。 在教学中，教师应根据学生实际水平设置问题，根据问题的难 易程度对不同层次的学生进行提问。但由于对学生差异情况掌握不 明，在课堂提问上有可能出现学生“不作答” 、 “作答不清”的情况， 教师将通过细致的课堂观察，读懂学生课堂反映和内在要求，减少 过高问题造成的压力，尽量服务于学生群体。 Unit 2 What time is it ? ( part B ) Guess :Who is he ? 猜一猜：他是谁？猜一猜：他是谁？ 6:25a.m. get up 7:30a.m. go to school 4:00p.m. go home 9:00p.m. go to bed Tutus day Lets learn 6:25a.m. get up 7:30a.m. go to school a.m.上午，表示正午上午，表示正午 之前，之前，0:00至至12:00 Lets learn 9:00p.m. go to bed p.m.上午，表示正午上午，表示正午 之之后后，12:00至至24:00 4:00p.m. go home go to school go home go to bed get up 6:25 a.m. 4:00 p.m. 9:00 p.m. 7:30 p.m. Its 6:25 Its time to get up. 6:25 get up 7:30 go to school 4:00 go home 9:00 go to bed Lets say 7:00 breakfast8:00 English class Its Its time for Its time to get up. Its time to go to school. Its time to go home. Its time to go to bed . Its time for breakfast. Its time for English class. 图图爱动脑图图爱动脑 学习有发现学习有发现 Its time to +动词动词 Its time for +名词名词 Fill in the blanks: for /to 基础单词基础单词 基本句型基本句型 对话交际对话交际 4 拓展运用拓展运用 加油哦！加油哦！ What time is it? Its Its time to/for Presentation 3对话交际 谁是配音王？ Presentation Mike: Oh! Its 6:30. Its time to get up. Mum: Breakfast is ready. Mum: Hurry up! Its time to go to school. Mike: OK. Miss White: What time is it? Students: Its 8 oclock. Its time for English class. Mike: Im ready. Lets act 演一演演一演 4 拓展运用拓展运用 Lets say: My day My name is ., I am a boy/a girl. I get up at . , I go to school at . , I go home at. , I go to bed at. This is my day. What about you? 1.听读所学内容听读所学内容P1718. 2.说一说或写一写说一说或写一写. 3.观看老师观看老师的分享的小的分享的小视频。视频。 Thank you ! 13 知识与技能知识与技能 1.能够听懂、认读短语：get up, go to school, go home, go to bed， 并能在具体的情境中加以运用。 2.能够听、读、说句子：Its time/Its time to(for), 并能在 具体情景中灵活运用表述“该做某事的时间到了” 。 3.能够听懂、认读、理解对话内容，并能准确地分角色朗读对 话。 过程与方法过程与方法 通过实际操练，采用“听读、游戏法”学习词汇；利用故事 情景，通过听、读、说、练、用、演学习重点句型和对话内容； 利用拓展活动实现知识内化，达到学以致用。 三三 维维 目目 标标 情感态度与情感态度与 价值观价值观 1.激发学生学习兴趣，鼓励学生合作参与，积极运用所学知识 进行表达和交流。 2.让学生感悟到要珍惜时间，合理安排时间。 教学重点教学重点 1.能够认读、听说、运用句型：Its / Its time to(for)。 2.能理解并有感情地朗读对话。 教学难点教学难点 1.能够区分和运用：Its time to和 Its time for。 2.词汇与句型在情境中的具体运用。 教学资源准备教学资源准备 1.多媒体课件。 2.自制教具活动大转盘。 3.学生用书（小学英语四年级下册） 。 4.单词卡片。 5.英语专用板书磁条。 教学方法的教学方法的 选择选择 1.教授法：通过口头语言交流，辅助多媒体教学资源传递语言信 息，让学生在短时间内获得知识。 2.演示法：通过不同形式的直观化方式，增强海量信息，节约空 间和时间，提高教学效率。 3. 示范模仿法：以教师示范和学生模仿的方式，加深对语言知识 的学习和理解，有效促进学生语言技能的学习。 4.训练和实践法：通过一系列设计好的任务型教学活动在真实的 情境中进行语言练习和实践运用。 5.发现法：通过教师引导，让学生自己体会、发现 Its time to和 14 Its time for的区分，突破教学难点，并能加以灵活运用。 学习方法的学习方法的 渗透渗透 1 以激发兴趣、培养习惯为前提。 学法指导中充分考虑学生心理和生理特点以及需求、爱好、兴趣 等，充分调动学生参与的积极性，创造独立思考的条件。主要学法 指导如下： （1） 指导正确发音和语音模仿； （2） 指导学生借助图片信息理解语言； （3）指导学生运用比较发现的方法进行学习。 （4）指导学生在具体情境中运用语言。 2 以训练思维、发展能力为主线。 以训练学生的思维为中心，启发、引导学生通过多种方法、多种 角度去学习语言知识和语言技能。 3 以认知环节、学习过程为切入口。 根据学生学习的不同环节，分层次、分步骤地进行学法指导和渗 透。课堂上让学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训 练，逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课，抓住要点和 重点，大胆发言，积极参与课堂活动。 学习者特学习者特 征分析征分析 1 学生共性： 本课教授对象为四年级学生，学习英语时间约一年半，有一定 英语基础，充满好奇心和求知欲，注意力不稳定、不持久，喜欢体 验成功，重视教师的评价。基于学生共性特点，教师将从学生日常 活动入手，充分考虑其年龄特点和认知规律，培养学习兴趣，注重 互动交流，在快乐有趣的活动中体验语言快乐、收获成功感受。 2 知识结构： 通过课前了解到该班学生具备一定听、说、读、写的能力，能 听懂简单课堂组织语言，语言技能不够到位，语言知识储蓄有限， 综合运用能力有待加强，多数性格较安静，表现欲不强。就本课教 学内容而言，学生在 Part A 中已学习了如何询问和回答时间，以及 相关单词和词组，所以本课将对学生现有知识进行分析，筛选知识 的难点、重点，选择有效的方法与手段开展课堂教学，实现从语言 15 知识向语言技能的转化。 教学设计理教学设计理 念念 本课对教材内容进行了重新设计、整合和创编，以删繁就简、 标异立新的原则，对所学内容中的四个部分进行了分析、整理和组 合，合并重复知识，突出重点内容。 整体设计以学生熟悉的动画片大耳朵图图为教学背景，创 设故事主线“图图的一天” ，并以英语的听、说、读、练、演、 用为教学主线，采用双线合并的方式，作为本课内容的教学设计主 旨。 教教 学学 过过 程程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 Step 1: Warm-up 1.Greeting. 2.The teacher shows a game turntable and asks the class: - What time is it? Step2: Presentation 1. The teacher shows a picture of a boy and covers his face, then asks the class to guess :Who is he ?. 2. Then the teacher plays an animated video “Tutus Day” 3. The teacher says : “This is Tutus day. Today we will study English with Tutu.” Then shows some words on the screen. 4. The teacher plays word recording two times. Then the teacher teaches the words two times 1.Greeting. 2.The students look and answer. Example: Ss: Its 6:30. 1. The students look, listen and guess: He is Tutu. 2. The class watch the video to understand Tutus Day 3. Find out English learning content. 4.The class listen and repeat. The students learn to read the words aloud. 课前检测既能了 解学生对旧知的掌握 情况，又是对后面活 动环节的铺垫。同时 转盘教具的使用，能 激发学生的学习热情 和兴趣。 多媒体课件创设理 解的直观情境，活化 教材内容。利用先听 后说，降低学生学习 难度。做到理解先于 表达，激发学习兴趣。 在跟读模仿中感 知语音、语意，多种 形式的练读把观其形、 知其意、听其音统一 于一体。生动有趣的 Tutus day 6:25a.m. get up 7:30a.m. go to school 4:00p.m. go home 9:00p.m. go to bed 16 5. The teacher asks the students to read the words by themselves. 6. The teacher uses the electronic whiteboard searchlight function to show words. 7. The Teacher shows some sentences and plays word recording. (1)Its 6:25.Its time to get up. (2)Its 7:30.Its time to go to school. (3)Its 4:00.Its time to go home. (4)Its 9:00.Its time to go to bed . 8. The teacher shows the words, the pictures and the sentences: - Its.Its time to . -Its.Its time for . Then The teacher asks the students to sum up the rules. 9 Ask the students to read the sentences. Step 3: Practice and game 1. The teacher plays the flash and asks the student to read the words quickly and loudly. 2. The teacher shows a game turntable and asks the student to ask and answer. 3. The teacher plays the dialogue. 5. The students read the words by themselves. 6. The students look and read the words. 7. The students look, listen and repeat them. The students listen and read sentences. 8.The students practice sentences according to the words and pictures. The students get the rules by practicing some sentences : Its time to +动词原形 Its time for +名词 9.The students look and read the sentences. 1.The students look and read the words. 2 Two students ask and answer: Example: S1: What time is it? S2: Its 6:30. Its time to get up. 3.The students look and 游戏练读，避免了单 词学习的枯燥和单一， 增加了趣味性。 提供语言实践机会， 鼓励学生积极参加， 大胆说练。 通过实际操练， 实现知识内化；利用 真实运用，促进思维 发展，引导学生探究 性地学习英语，在掌 握语言学习的规律， 熟悉语言表达的模式 后，发现不同，学会 区分和运用，达到学 以致用。 针对小学生喜奇、 好动、爱游戏的特点， 利用游戏的方式呈现 语言知识，在有趣的 游戏活动中进一步巩 固重点知识的认读和 理解。 17 4.The teacher plays the dialogue again. 5.The teacher divides the class into some small groups. And ask the students to read the dialogue. 6. The teacher asks the students to play Mum, Mike, Miss White and a student, then read the dialogue. 7.The teacher asks the students to act out the dialogue Step4:Development Activities 1.The teacher shows a video and tell the students on how to say one day in English My day I get up at I go to school at I go home at I go to bed at. 2.Give the students some time to discuss how to say one day in pairs. Then ask several students in each group to speak English. 3. The teacher records video for students. Step5: Summary and homework: Summary 1.words: a.m., p.m. , get up, go to school, go home, listen carefully. 4.The students listen and repeat. 5.The students read the dialogue. 6.The students dubbing the conversation. Example: Student 1 will be Mum Student 2 will be Mike. Student 3 will be Miss White . Student4 will be student. 7.The Students act the dialogue. 1.The students look and understand how to say. 2.The students discuss in pairs and say. 3.The students say “My day.” 1.The students look and read the words all 利用游戏的形式激 发学生主动参与的积 极性和欲望，让学生 在轻松愉悦的氛围中 灵活地运用语言知识。 通过多种形式的练 读操练，培养学生听 音、跟读和模仿的能 力。 拓宽对话教学的途 径和方法，增加对话 教学的趣味性、开放 性、实效性，在对话 活动中在突出重点、 强化重点，为对话的 顺利学习提供有利保 障。 不拘泥于教材，对 所学知识进行相应的 拓展和延伸，在学生 完全掌握当堂所学教 材文本的基础上，对 新内容进行创造性地 运用。 18 go to bed. 2. Knowledge Points. Its time to +动词原形动词原形 Its time for +名词名词 3 Homework: （1）听读课本第 17、18 页的内 容。 （2）观看老师分享的视频。 （3）采取不同的形式完成 MyMy dayday 口头练说。