人教PEP版四年级下册Unit 6Shopping-Part A-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：80266).doc

1、教学理念 本课时是对话教学，在文本设计中占主导地位，承接了词 汇和句型的混合运用。对话教学借助多媒体的情景呈现，让学 生在适当的场合说合适的语言。本节课继续沿用Skeleton骨架 本文的解构和建构及重构过程，让学生从看，听，写，说方面 来理解本课时内容。本课时以“学会说”为主，重在培养学生 的语言知识能力。 创新 与 特色 本课时教学设计采用Skeleton骨架文本的方法进行句子的 解构，建构，重构，让学生在紧凑的教学环节中逐渐习得语言 并加以运用。在本课时教师设置了三个不用的场景，学生根据 自己的喜好进行语言交流，突破了文本的限制，把知识真正运 用到生活中。 版权、 授 权申明 本人承诺本

2、课例为本人原创，没有抄袭他人作品，侵害他 人版权，若本作品侵犯他人著作权，或有任何不良信息内容， 一律由本人承担责任。 签名：林婷时间：2016.5.10 提 交 单 位 评 审 意见单位公章： 二、教学目标二、教学目标: : 1、语言知识和语言技能目标：能够熟练掌握及正确运用句型：Can I help you? Yes. These shoes are nice. Can I try them on?.并在此基础上，切换场景，让学生尝试使 用新语言知识进行交流。 2、学习策略目标：通过头脑风暴、小组合作、表演对话等方式让学生投入到教学 活动中，激发学生学习潜能。 3、情感态度目标：通过本课时

3、的对话内容让学生了解如何在适合的场合用合适的 语言进行交流，并懂得帮助别人。 三、学情分析：三、学情分析： 本课时是 Unit6 Part A Lets talk，属于对话教学。本课时重点句型：Can I help you ? Can I try them on? Theyre在学本课时前， 学生在 Unit 5 已经掌握了衣物类单 词，而且句型学生之前也接触过相似句子，为本课时进行购物的语言交流积累了词 汇， 打下了基础。 在这一课时， 我设计了 John needs a pair of shoes and how does he buy the shoes 这一条主线，沿用 Skeleto

4、n 骨架文本的解构和建构步骤，让孩子们看图初 步了解对话内容，再通过听音配图等练习，逐渐过渡到把对话内容演绎出来。购物 是非常贴近我们日常生活，所以学生很愿意参与到教学活动中；在理解和掌握的基 础上，用买衣物和书籍给可怜的孩子们这条线进行了语言知识的拓展，并将情感教 育渗透其中。 四、教学内容分析：四、教学内容分析： 新版小学英语课程标准明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为 交际而初步运用英语的能力。当前我们学生所使用的 PEP 小学英语教材中，对话 （dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言交际能力。对 话一般以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与

5、课文紧密联系内容形 式出现，本册教材在 Lets talk 部分做了较大的改动，提供了具体的场景，人物简 单化，突出目标句型，但没有设置更多的场景图进行练习，教师可以根据本课时学 生的学习状况进行调节。本节课我以对话教学为主线，设计了丰富的教学活动让学 生进行对话练习，课堂评价渗入到教学各个环节中，多采用课堂鼓励用语，使各个 层面的学生都能积极参与到教学活动中来。 五、教学重难点五、教学重难点 1、教学重点：能够用正确的语音，语调朗读对话，理解掌握并能正确运用购物词 汇进行交谈， 如： Can I help you ?Yes./Can I try them/it on? Of cause. H

6、ere you are. 等. 2、教学难点：能够在不同场合正确运用本课时所学句型进行交谈。 六、教学流程图六、教学流程图 Warm up Free talkBrain Storm 通过复习衣物类单词来引入本课时主 线，让学生初步感知对话发生的情景。 Presentation and Practice Look, read and discuss. Read and try to finish the sentences. Watchthe cartoon and imitate imitate. Match the right picture with the sentences. Actt

7、he dialogue out. 通过设计层层递进的活动，帮助学生理解对话内容，并能将正确的句子 和图进行搭配，掌握和运用中心句型。与此同时，培养学生的看图理解 的能力。 七、教学环节与活动七、教学环节与活动 Step 1 Warm-up Free talk and Brain storm 与学生进行日常问候对话，并通过 PPT 出示 John 的一系列活动，引导学 生对上个单元的衣物进行复习，导出本课时主题。 1）T：Whats the weather like today? Ss: Its T:Yes. Can I wear my ?Ss: Yes. / No, 2）T: John wil

8、l go to Sydney. Lets help him pack his clothes. 【设计意图】通过日常对话和 Brain Storm 复习活动，给本课时话题的引入 做好铺垫，为之后的场景练习累积词汇。 Step 2 Presentation and practice 1.Look ,read and discuss Continuation 通过在衣服店，鞋店，书店等不同场景的对话交流练习，让学生把所学 知识用到现实生活中，可以加深学生对于文本的理解。借助课件的展示 提示学生捐助衣物等用品给有需要的人，并借此培养学生公益道德心。 Homework Read the dialogu

9、e and act it out. Roleplaythenew dialogue in your group. 通过设计分层次的作业，让不同基础的学生可以根据自身的实际选择， 有助于保持学生积极的学习英语的态度。 1PPT shows a shoe store :John and his mom come to buy shoes. 2Look at the picture and listen ,then discuss the sentences. 【设计意图】展示鞋店的图片是为了让学生清楚对话产生的场景，听音选 择让学生理解“size”的意义；挖空中心句，让学生进行讨论，可以加深学生

10、对重点句型的印象。 2. Read and try to finish the sentences. 再次听录音后，让学生独立完成句子填空，并进行检查。 【设计意图】让学生根据上下文及图片内容进行补充句子，有利于突出中 心句的主导地位，用骨架文本进行句子的解构可以有效帮助学生理解对话。 3. Watch the cartoon and imitate. Watch the cartoon. Read and imitate. Cartoon dubbing 播放课时动画后，要求学生模仿人物的语音语调，同时强调句子的连读以 及问句的升降调，在练习后可以请学生选择喜欢的人物进行朗读。 【设计意图】

11、观看课时动画可以瞬间集中学生的注意力，对于学生来说，模 仿别人的语调是件好玩的事，他们很乐意做。通过提供的朗读标记，引导学生 尝试并体验朗读故事文本，教会学生用耳朵去学英语。利用富有趣味性的配音 活动激发学生开口说英语的欲望，并提供平台让学生进行展示。在此过程中， 学生对故事文本有更深层次的理解。 4. Match the picture and right sentences. 5. Act the dialogue out. PPT 展示本课时的 3 幅图，要求学生选择合适的句子组进行配对。最后一步 是演绎对话。 【设计意图】句子和图配对是骨架文本一种方式，这种方式有利于学生理解 图和对话

12、内容。 经过以上 4 个步骤， 在学生基本掌握对话内容时， 让学生表演。 他们喜欢表演， 更希望自己能用英语交谈。 这是一个语言输入与输出的交汇点。 Step 3 Continuation PPT shows the pictures with the poor children. 通过课件展示一些可怜的孩子的图片， 并告诉学生可以为他们买些衣物和书 籍。 【设计意图】播放可怜的孩子图片主要是想引起学生的共鸣，激发他们的同 情之心，教育他们可以通过自己的努力去帮助他人。 Role play the new dialogue. 展示三个不同场景图：服装店，鞋店，书店让学生选择对话。展示提前录好

13、的书店对话。 【设计意图】学生已经知道了如何选购鞋子，但是他们还不知道到了其他的 场景应该如何应用所学句子，因此在这里设置了本活动，让学生自由挑选场景 进行对话，对本课时会话内容进行了拓展。 (3)Show time 小组进行配音展示。 【设计意图】通过提供的朗读标记，引导学生尝试并体验朗读故事文本， 教会学生用耳朵去学英语。利用富有趣味性的配音活动激发学生开口说英语 的欲望，并提供平台让学生进行展示。在此过程中，学生对故事文本有更深 层次的理解。 Step 4 P Homework 1. Read the dialogue and act it out.( )朗读并表演对话 2. Role

14、play the new dialogue in your group. ( ) 【设计意图】第一个作业针对的是基础一般的学生；第二个作业是针对基 础较好的学生。作业的分层设计对于不同层次的学生具有跟实际的意义。本课 时设置的作业都可以让学生综合运用所掌握内容。 八、教学资源八、教学资源 多媒体课件、课本资料、视频文件 九九、教学评价、教学评价 本节课是对话课，学生肯开口说很重要，所以老师不必吝啬表扬的话语，只要 学生肯说，我们都要给他们一个大大的鼓励！本节课，我采用多种鼓励的方式，如 口头鼓励，当每个学生都大胆开口说了，我就会用“Good! Excellent! Wonderful! Gre

15、at ! ”等语言来鼓励他们；另外，本节课着重培养小组合作能力，用学生们的努 力换取“金币”然后用“金币”买东西，这样的评价方式积极肯定了学生的努力， 也培养了他们同情弱者，帮组弱者的良好心态。这样的评价方式也使学生感受到说 英语的成功感；同时要关注低层面的学生，多给些他们简单问题的回答机会。 十、教学板书十、教学板书 Unit 6Shopping PartALets talk . Can I help you?Yes. Of cause. Here you are.Can I try them on? Theyre too small. Theyre just right. 十一、教学反思十

16、一、教学反思 这节课运用 Skeleton 进行本文的解构和建构及创造性文本重构等环节都体现了 以学生为主体， 老师为引导的教学模式， 利用 John 买鞋子的这条主线学习如何购物。 设计理念是让学生在真实的情景中运用语言。在教学过程中我依据学生的学习特 点， 设置了 Listen and choose， Read and discuss, Read and choose ,Read and imitate, Act it out, Make the new dialogue 等教学活动让学生习得语言。在教学过程中，我时刻 关注学生的思维过程，注意培养学生的小组合作能力及创造性思维，引导他们自我 发现，自我思考，自我创造，让学生的思维能力得以充分发展和提高。 The shop