人教PEP版四年级下册Unit 5My clothes-Part B-教案、教学设计-省级优课-(配套课件编号：b4250).doc

1、1 一、一、教学教学内容分析内容分析 本节课选自由人民教育出版社、 课程教材研究所和英语课程教材研究开发中 心联合编写、 人民教育出版社出版的 PEP 教材四年级下册第五单元 My Clothes, Part B Lets learn， 是一节单词课。 学生在学习了 A 部分有关衣物单词 （dress, skirt, pants, hat, clothes)的基础上，继续学习六种衣物coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks。衣物跟我们的生活息息相关，也跟天气情况密切相关，本册的第 三单元已经学习有关天气的内容，本节课将在滚动复习天气的基础上新授单词

2、， 通过音义领先，形随后的“三元变序”单词教学方法，让学生将知识融会贯通， 学以致用。 二、学情分析二、学情分析 四年级学生活泼好动，充满好奇心，敢于表现自我，这些年龄特征为英语学 习造就了有利的条件。现实生活中，学生经常接触这些衣物，并且平时生活中也 有根据天气选择合适衣物的真实需要，因此，学生对衣服的话题很感兴趣，对本 课的学习热情高。 在学习本课前， 学生也学了一部分的衣服单词， 有一定的基础， 在第三单元学习天气时也对相应的衣物有初步的了解， 这为本课的单词教学打下 有利的基础。 三三、教学目标、教学目标 1、 语言知识和语言技能目标： 学生能够听、 说、 认读衣服类单词： coat,

3、 shirt, jacket, sweater, shorts, socks；能够在情景中熟练运用所学知识谈论衣服，逐步提 高学生的听、说、读、写能力。 2、学习策略目标：通过头脑风暴、找规律、小组合作等方式，培养学生思 维、交际等技能；学生能积极与他人合作、交流，共同完成学习任务。 3、情感态度目标：通过本课学习，学生能根据不同的天气选择合适的衣服， 培养学生整理房间的良好生活习惯。 四四、教学重难点、教学重难点 1、教学重点：学生能够听、说、认读衣服类单词：coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks；能够在情景中熟练运用所学知识来谈论衣服。 2、

4、教学难点：单词 shirt, shorts, socks 的音形义的区别。名词单、复数在句 子中的理解及运用。 2 五、教学资源五、教学资源 多媒体课件、学生 worksheet、衣服图片、视频文件 六、教学评价：六、教学评价： 根据新课标的课程要求，及四年级学生的年龄特点、认知水平，本课采用科 学、合理的评价方式，以发挥评价的积极导向作用。 1.教师口头表扬评价。这是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法， 有效激发学生的学习热情， 教师不断用Great!、 wonderful!、 Excellent!、 I like your answer!等鼓励性的语言对学生进行即时评价,激发学生的兴

5、趣,增强学习的 自信心。 2.学生形成性评价。这是贯穿在学习过程中的评价，能及时了解学生的学习 情况。本课在教学中开展了“课堂提问、小组讨论、听力练习、游戏活动”等多种 方式， 及时反馈学生参与活动的表现，为指导学生调整自己的学习提供了有效的 帮助，大大促进了学生的英语学习。 七七、教学流程图、教学流程图 语篇呈现，整体输入，词不离篇。以音义领先、形随后的方法，帮助学生掌握单词 的音形义。 Learn new words PracticePractice 情境激趣，激活背景，复习旧知。 Introduce Hainan PresentationPresentation Read the wor

6、dsListen and chooseSarahs messy room WarmWarm upup Brain storm Review the words 3 六、教学过程六、教学过程 八、教学过程、教学过程 Step 1 Warm-up. 情境激趣，激活背景，复习情境激趣，激活背景，复习旧旧知。知。 1. Greeting and Introduce Hainan. 教师导入，通过 Sarah 去海南，介绍海南风情。 T: First, lets meet our old friend: Sarah. Sarah is happy today, because she is going

7、to Hainan tomorrow. (教师播放视频，从海南的景色、美食、服装等介绍 海南。 【设计意图】在课前播放关于海南的视频，吸引学生的注意，激活学生的背 景知，还在一定程度上对学生进行了文化意识的渗透。 ExtensionExtension 趣味操练，巩固深化，突破难点。 从词到句再到篇，层层递进，引领学生操练 本课单词，掌握本课学习的重难点。 小组合作， 联系生活， 拓展运用， 语篇输出， 进一步提高学生语言综合运用能力。 Read and find HomeworkHomework 延续课堂，让学生在课后综合运用本节课的核心 语言，进一步拓展语用功能。 Tellholiday p

8、lanListen and follow Read and say Write and say Talk in groups Sharp eyes Lets chant listen and choose 4 2. Brain Storm 通过天气预报，让学生了解海南天气。然后教师询问学生：Oh，Its hot in Hainan.if youre Sarah, what do you want to wear in Hainan? 引导学生回答：I want to wear . （教师板书句子） 【设计意图】通过让开展头脑风暴，让学生谈论去海南想穿的衣物，既激 活学生的思维，又运用了句型 I

9、 want to wear., 为后面的输出做铺垫。 3. Review the words. 教师以 mind map 形式揭示 Sarah 想要穿的衣物， 复习衣物和颜色。 【设计意图【设计意图】以 mind map 形式复习所学过的衣物单词，为后面的新知学习 做好铺垫。 Step 2 Presentation. 语篇呈现，整体输入，词不离篇。语篇呈现，整体输入，词不离篇。 1.1. SarahSarah s s messymessy roomroom 教师设置情境，出现 Sarah 去旅游前收拾衣物，把衣物乱扔造成的场面， 教师口头介绍到处乱放的衣服，整体呈现新单词: T: Oh.Wha

10、t a messy room. Sarahs coat is on the bed. Itsorange. Sarahs jiacket is on the bed, too. Its brown. Sarahs sweater_ is on the desk. Its yellow. Sarahs shorts are under the desk. Theyre blue. Sarahs shirt is on the chair. Its purple. Sarahs socks are under the chair. Theyre red. 【设计意图】【设计意图】以语篇的形式整体呈

11、现单词，体现了整体教学观。在课堂教 学中创设语境，让学生在情境中体验并运用单词，通过有意义的语言输入来激 活有意义的语言输出。 2. Learn the new words 5 通过活动 Memory challenge,引导学生回忆房间衣服的位置颜色等， 让学生谈 论这些衣服，然后逐一学习这些衣服的音（音、义结合） 。 T:Now lets check. Whats on the bed? S1: Coat. T:Yes, coat. What colour is the coat? Ss: Its orange. T:Yes. I like the orange coat. Its nic

12、e. (教师贴出衣服图并带读。 ） 教师用相同的方法教学其它衣服单词， 并贴出衣服图片。 【设计意图】呈现所学单词和词组的音和义，注重音义先行的学习原则。在 句子中学习词汇，达到的“词不离句”的目的。 3.Listen and choose 让学生听录音，根据已往学习的已 有经验和 Phonics 的规律,尝试选单词 填空，从而在学习了音与义的基础上 引出单词的“形”，在教学单词中，结 合语篇,利用 phonics 和以旧引新的方 法，逐个教授新单词，并在黑板上板书： coat，sweater, jacket, shirt, shorts, socks。引导学生关注单词的字母组合发音， 并以此

13、迁移读出有相同音素的单词来巩固和强化新单词的发音，比如从 coat 迁移出 boat/goat， socks 迁移出 lock/cock， shorts 迁移出 sort/port 等。 通过拍手， 强调 sweater、jacket 等单词的重音。 【设计意图】借助语篇呈现本课新单词，遵循音义领先，形随后的“三元变 序”教学原则，先以学生体验为主，并通过听音知义、看形对答案的方式突破 本课单词对“形”的运用，并在学习单词“形”的同时，强化单词的字母组合 发音，感受单词的音节和重音。同时运用 phonics 知识，迁移学习认读其它有 相同音素的单词。 4. Read the words tog

14、ether. 6 Step 3. Practice.趣味操练、巩固深化，突破难点。趣味操练、巩固深化，突破难点。 1. Lets chant 教师利用词卡 socks, shirt, shorts,交替读， 最后通过 Lets chant,为字母的发音配上不同 的手势动作，让学生关注三个单词的不同发音， 区别这三个单词的读音，突破本课教学难点。 【设计意图】 shorts, shirt 和 socks 这三个音似形似单词的区分是本课时的难点 所在。通过为每个单词的音配上不同的手型，加上动感的节奏，既让学生关注 了单词的不同发音，又让学生兴趣浓厚，对歌谣琅琅上口，巩固、强化了这三 个单词的音和形

15、。 2Open the books and read the words. 打开课本，跟读录音,然后让学生练习读单词。 【设计意图】：回归课本，跟读录音，模仿正确的语音、语调，并自己练习读 单词，为下面的单词操练游戏做准备。 3. Play the game “Sharp eyes ”. 在课件中出现一张衣服图片，然后闪现一串新学的单词，学生在读的过程 中看见出现和图片对应的单词时就要立即站起来读。 【设计意图】【设计意图】“Sharp eyes ”游戏，需要学生眼明动作快，既高度集中了学 生的注意力，活跃了课堂气氛，又在活动来检验和巩固了所学难点单词的音、 义、形。 4. Read and

16、find “Whats the next one ?”. 在课件中按规律出现所学的新单词，学生看图或者看单词短语，边读边思 考，根据规律找出下一个词是什么？ 7 【设计意图】进一步巩固单词的音义形，从图到词、词组，层层递进，在活 动中培养学生的认读能力，观察能力和逻辑思维能力。 5.Guess , Listen and choose.(突破难点突破难点 socks, shirt, shorts） （1）Think and guess. 教师设疑：Sarahs room is messy. So Sarah is looking for something now. What is she lo

17、oking for? S: Socks, shorts , coat .(学生头脑风暴，发表自己的猜测) 【设计意图】设置情境，让学生开动脑筋猜一猜，说一说，激活学生的思维。 也为下面的听力训练做好准备。 （2）Listen and choose. 教师播放录音，学生通过听录音找出答案。 【设计意图】听力的文本是在课本对话的基础上 进行了补充的文本重构，使对话更完整、更富有 情境，让学生在情境中进行听力练习，让学生更 有兴趣，同时又检测了学生对于这三个单词 shorts, shirt 和 socks 的掌握情况，帮助学生区分它们的音、形、义，突破本课时的难 点。 6. Read and say

18、. 解决单复数问题解决单复数问题. 教师呈现 Sarah 写的微薄日记,提出任务，让学生把 Sarah 的 Blog 补充完 整。 （1）Pair work. 教师给出提示，同 桌合作，把 4 个词块组成 2 句通顺的话。 （2）Think and say. 请学生回答， 得出正确答案后，引导学生观察、思考、 讨论，为什么要这样搭配？让学生特别 关注到名词单复数跟 is， are 的搭配。 8 （3）Read the blog together. 【设计意图】以 blog 语篇形式，让学生感觉新颖，把词块搭配成句，能让 学生关注到名词单、复数形式在语言中的运用，突破本课的难点。通过让学生 观察

19、、思考、讨论，培养学生小组合作与探究能力。最后让学生读一读这篇 blog，能为后面的输出做铺垫，是学生语言输出的一个范本。 Step 4 Extension. 小组合作，联系生活，拓展运用。小组合作，联系生活，拓展运用。 1. Talk in your groups. (1) 教师示范。T:Sarah can go to Hainan. Shes happy. I want to go on a trip , too. Summer holiday is coming, I want to go to Sydney. Where do you want to go? S1: I want to

20、 go to . T: Whats the weather like in .? S1: Its . T: What do you wear to wear? S1: I want to wear . （2）Group work 小组合作，谈一谈，选一选。互相交流想去的城市,并选择自己想穿的衣 物。把选择的衣物图片贴在 work sheet。 【设计意图】衣物跟我们的生活息息相关，也跟天气情况密切相关，让学 生小组对话，根据城市、天气等情况选择合适的衣物，联系了生活实际，让学 生在情景中运用了语言；同时在活动中为学生提供语言支架和示例，为学生的 语言输出搭建扎实的桥梁，从句自然过渡到语篇，使知

21、识自然生成，小组合作 能力再一次得到体现和提高。 2.Write down the holiday plan and say. （1）教师示范，指导学生完成暑假旅游计划。 （2）学生自己完成 Holiday plan。 （3）请部分同学上台展示。 【设计意图】从前面的层层铺垫，到最后语篇输出，学生的知识自然生成，使 单词学习最终回归到语篇当中，让学生将学到的语言知识运用到实际生活中， 进一步拓展语用功能，实现语言综合运用的目标。 9 Step 5 Homework 1. 向家人、同学介绍你的暑假旅游计划。 2. 听录音，认真跟读、模仿第 52 页 3 次。 【设计意图】作业是课堂的延续，把本节

22、课学习的余热延伸到课外，巩固课堂 所学知识。鼓励学生将学到的语言知识运用到实际生活中，进一步拓展语用功 能，真正达到语言学习目标。 板书设计板书设计 Unit 5My Clothes B Lets learn 【设计意图【设计意图】此板书设计图文并茂此板书设计图文并茂，突出了教学重难点突出了教学重难点，对于单词里面的对于单词里面的 字母组合用红笔写字母组合用红笔写，引起学生的有意注意。引起学生的有意注意。 教学反思 这是一节词汇课，主要是让学生学习有关衣服的单词:coat, sweater, jacket, shirt, shorts and socks.本课运用“语篇推动词汇教学”的理念，采

23、用整体教学法， 结合音义领先，形随后的三元变序词汇教学法，采用游戏激发学生学习兴趣， 以任务型的活动促使学生综合运用单词和句型。通过Sarah去海南旅游，准备 衣物为主线，创设情境，呈现并描述Sara准备衣服时造成的凌乱房间，从而在 语篇中学习衣服单词，并设计层层递进的任务活动，对本课所学单词进行音、 形、义、用相结合的检测,最后通过学生写作并介绍自己的Holiday plan,让学生 懂得去旅游能根据天气选择合适衣服， 让学生再次在语篇中提高综合运用语言 10 的能力。 1.本课运用“语篇推动词汇教学”的理念，创设情境，以语篇为载体呈现并 教学本课的单词，在语篇中输入，在语篇中输出。通过 S

24、arah 去海南旅游，准 备衣物为主线，呈现并描述 Sara 准备衣服时造成的凌乱房间，从而在语篇中 学习衣服单词， 并设计层层递进的任务活动， 对本课所学单词进行音、 形、 义、 用相结合的检测,最后通过学生写作并介绍自己 Holiday plan,让学生懂得去旅 游能根据天气选择合适衣服，让学生再次在语篇中提高综合运用语言的能力。 2.本课运用“三元变序”词汇教学，在单词的呈现与学习中，遵循音、义先 行，形随后的原则。通过介绍 Sarahs messy room，让学生感知新学单词的音、 义，然后通过“Listen and choose”让学生尝试根据“音”选出正确的“形”，并采用 Let

25、s chant, sharp eyes, Read and find, Listen and choose 等游戏和活动来激发学 生学习兴趣，让学生牢固掌握单词的音形义。并运用 phonics 知识，迁移认读 其它有相同音素的单词，如从 short 迁移出 sort/port/,socks 迁移出 lock/cock 等, 增强了学生见词能读的能力。 3.本课关注学生能力的培养，通过多种游戏或活动培养学生记忆、观察、 思维、等能力，如brain storm ,Sharp eyes,Memory challenge,Read and find, group work等活动，都在不断激发学生动口动脑,发展学生的思维。 4、多管齐下，突破难点。本课时的教学难点是单词 shorts, shirt 和 socks。 无论是这些单词的“音”还是“形”， 学生都容易混淆。 所以在教学中， 通过“Lets 11 chant,Sharp eyes，Read and find, Listen and choose”等多个听说活动来突破难 点，效果非常明显。 本课还有一些需要改进的地方，如：老师评价语言还不够丰富，师评占主 体地位,而生评活动显得较为薄弱,且深度不够，教师与学生交流不够深入，还 需加强这方面的互动。