人教PEP版四年级下册Unit 4At the farm-Part A-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：0488c).doc

1、1 教材 分析 学科地位学科地位：At the farm 是人教（pep）2011课标版三 年级起点（吴欣主编）英语四年级下册 Unit4的教学内容， 包含 Lets talk 和 Lets play 两部分。 课时安排课时安排： 纵观整个单元， 这两部分独立成为一个整体 为宜，结合当地学生接受程度，设置为第一课时。 内容剖析内容剖析：这部分包含 tomato, potato 和 carrot 三个 新词，重点句型是 What are these? Are they.? Yes, they are. /No, they arent. 学情 分析 能力分析能力分析： 上南街小学学生 （借班上课）

2、 是四年级学生， 经过一年半的英语学习，他们对英语教与学的模式比较熟 悉，他们的听说能力也比较强；他们对英语学习应该保持着 浓厚的兴趣，对于课堂教学的活动应该能积极主动地参与； 学生应该能根据自己的水平、兴趣、爱好选择适合自己的自 主学习方式，发展自己的能力。 知识水平知识水平： 他们对于 apple,pear,watermelon 等词以及 句型 This is,Is it a?较熟悉，对于重点词汇和句型 的理解和学习难度不大。 身份特点身份特点： 这些孩子从小居住在城市， 很少有机会到农 场，到田间地头，对于 carrot, tomato，potato 等成熟的 蔬菜很熟悉，而对这些蔬菜的

3、秧苗认识不足或完全不认识， 这节课的难点除了蔬菜的复数表达等语言知识方面， 还应该 认识着重引导学生从秧苗上来认识这些蔬菜。 2 教学 目标 1 1知识与技能知识与技能 A.能够听懂、会说、会认本课三会词语 yum 等，能听懂、 会说、会读、会写核心词 carrot,tomato,potato，并理解 词义。 B.能够听懂、 会说， 并能理解、 运用本课核心句型： What are these? Are they? 以及答案 Yes, they are.和 No, they arent. C.能够完成以下任务： Look and fill in the blanks, act out the

4、dialogues and make a mind map according to the key sentences. 2 2过程与方法过程与方法 A.通过本课以旧带新的学习， 能够意识到知识的内在联 系，初步掌握知识迁移的学习方法。 B.借助微课，自主进行听读学习，小组合作完成学习任 务，体验自主学习与合作学习的方法。在体验学习中提高口 语交际能力和运用英语进行思维的习惯和方法。 3 3情感态度与价值观情感态度与价值观 能够在学习过程中，培养自主学习的意识，提升小组合 作的水平，通过认识蔬菜秧苗，懂得珍爱农民伯伯的劳动成 果，尊重劳动者。通过参与角色扮演，提升口语表达的自信 心。通过自主

5、学习微课，形成自主学习、独立完成任务的学 习习惯。小组合作中初步形成合作意识和协作精神。 3 重点 难点 重点：重点： A.通过本课时的学习，学生要听懂、会说、会认本课三 会词语 yum 等，能听懂、会说、会读、会写单词核心词 carrot,tomato,potato，并理解词义。 B.听懂、会说并能理解、运用本课核心句型 What are these? Are they? 以及答案 Yes, they are.和 No, they arent. 难点：难点： Look and fill in the blanks, act out the dialogues and make a mind

6、map according to the key sentences. 教学策略 与设计 教学理念教学理念： 教师依据课标精神与学生年龄特点， 在教学 设计和授课过程中以“以生为本，先学后教，以学促教”的 教学理念为指导，注重培养学生的听、说、读、写能力。通 过深入研究教材，把课本 Lets talk 和 Lets play 内 容作为本课时教学任务。 过程策略过程策略：教学过程中设计了情境创设、任务呈现、任 务完成、拓展延伸等几个教学活动。让学生带着任务、带着 问题在情境中自主、自然地学习并运用语言，并根据教学实 际情况，拓展学习相关知识，很好地发挥不同学生的学习积 极性，使每个学生都能得到

7、相对于自己的进步和提高。 教学资源 与用具 1 PEP English 4B Unit 4 At the farm 学习任务单 2 PPT 教学课件与教师根据学习需要自制的微课。 3 设施完备的网络教室。 Step 1 导言 Introduction 1) 课前准备：Warm up 师生简单问候，引出 Whats the weather like in the picture?(如果天气不好，用晴朗的天气图片可以做到万无 4 教学 步骤 一失)，接着询问学生 It is sunny，what do you like to do? 好天气喜欢做什么？复习旧知识 l like doing. 2)

8、导入环节：Lead-in 教师回答: I like going spring outing.I want to go to a farm.顺势导出课题 At the farm.接着引导学生春游 前热热身引出 Say and act; 春游路上一路欢歌引出 Old Macdonald had a farm 歌曲。让学生在轻松愉快的氛围中 全身心投入课堂，提高学习效率。 Step 2 新知呈现：Presentation A.学生独立自学课文， 整体感知原文的同时， 圈出生词。 之后学生通过“微课视频”听说，自主释疑。 B.让学生分组朗读，互帮互助，然后抽部分学生分角色 朗读课文，同时帮助学生解决语

9、音语调问题。 Step 3 操练环节：Practice (学生完成四个任务) Task 1Match and say 学生动笔完成核心词汇 carrot,potato,tomato 单复 数词图匹配，然后借助 PPT 复习 What is it? It is.， 自然而然地引出 What are these? They are.，帮助学生 区分关键词和关键句的正确使用。重点难点第一次开始解 决，为学生后期的会话学习的降低难度。 Task 2Look and say 一个快看 “快说小游戏” 复习旧单词， 活跃气氛同时， 为下一步解决难点做好铺垫。 Task 3Fill in the table

10、 学生亲自动笔填表， 然后小组内讨论发现一般名词变 复数直接加“s”和以 O 结尾名词变复数加“es” 。 （注意：在检测时口头告诉学生有生命的、以 O 结尾名 词加“es”,没有生命的还是加“s”,展示名词复数的不同 变化。 ） Task 4 Ask and answer 师生示范后，学生两两合作训练重点句：What are these? Are they.? Yes, they are. /No, they arent. 5 第二次突破重难点，有了前面的铺垫，这次训练用时不多， 学生的输出自然顺畅。 Step 4 产出环节：Production Fill in the blanks and

11、 retell。 引导学生学会改写课文，即如何记日记。引出劳动节将 至，假日春游可以到田间地头去看看，了解农民伯伯怎么种 庄稼，禾苗到底什么样。 Step5 Summary 采用思维导图小结本节课重点词句，分层布置家庭作 业。 教学 反思 讲课背景讲课背景：这节课是 2017 年 4 月我在长治市城区名师 公开课上承讲的，实实在在的借班上课，教材选自 PEP 版， 并非我们当地采用沪教全国版教材。 总体评析总体评析： 我自认为这节课还比较理想， 教学设计符合 “以生为本，先学后教，以学促教”课改精神，始终落实细 节育人教育理念；虽然师生没有提前接触，我在教学中能做 到以生为本， 以学促教。 教学中发现问题能够及时灵活处理： 音频与释疑微课没有播放出来，当时立即转换教学方式，与 学生一起唱歌、口头解惑;学生听不懂全英课堂用语，立即 由全英授课调换为英汉结合，学生不明白 tomato 有两种发 音，使用幽默风趣的方式进行讲解。这节课教学目标落实尚 可。这节课的不足在于板书不够新颖，也不精彩。 至于个别观课教师所说容量不足， 我自认这节课看似横 向输入不多，实则纵向输入够广够深，学生产出够多就是明 证，毕竟是四年级的学生。 当然了，仁者见仁，智者见智，不同的眼光有不同的见 解。 我始终谨记： “没有最好， 只有更好” 。 不宜浮云遮望眼， 风物长宜放眼量。