人教PEP版四年级下册Unit 3Weather-Part B-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：f07a9).doc

1、一、教学设计 （一） 教学目标 1 语言知识 能听、说、认读单词 rainy, degrees。 能听、说、认读句型 Whats the weather like in.? Its. Its. degrees.并能在实 际情境中运用。 2.语言技能 锻炼运用听力技能：根据图片猜测答案以及听取具体信息等。 能够用正确的语音、语调朗读对话并表演电话会话。 3.文化意识 引导学生了解中西方对气温描述的不同，树立跨学科和跨文化交际的意识。 4情感态度 帮助学生树立关心日常天气变化的意识。 5. 学习策略 帮助学生树立通过不同途径运用不同资源获取相关天气信息的意识并尝试运用。 （二）教学内容分析 1教材

2、内容的地位、作用与意义 本课为人教版 PEP 四年级下册第三单元 Weather 的 B 部分的 Lets talk， 在单元整 体设计中起承上启下的重要作用。本单元话题为天气 Weather，整个单元都是围绕这 个话题操练特定的功能项目，在本单元 A 部分已学习天气的部分单词如 cold、cool、 warm、hot、天气预报的句型 Its . in .以及 Can I .?，而本课在巩固 A 部分所学的基 础上，延续天气话题，在电话会话谈论天气的语境中学习 Whats the weather like in.? Its. Its. degrees 的句型，增加天气描述语言的丰富性，并为后面

3、的课时打下语言基 础以及扫清文化障碍。 2教材的编排特点、重点和难点 教材的编排特点： 本课通过 Mark 和 Chen Jie 在电话上谈论各自所在地天气情况 的情境，呈现电话会话用语以及有关天气的问答句 Whats the weather like in.? Its. Its. degrees，让学生在对话中感知和学习新句型，在图片和语境中理解新句型的意 义，模仿对话操练句型，为最后在实际情境中运用句型打下基础。 重点：能听、说、认读句型 Whats the weather like in.? Its. Its. degrees 并能 在实际情境中运用。 难点：理解 Its. degree

4、s 这一句型在中西方对气温描述上的不同。 （三）教学对象分析 1学生已有知识和经验 本节课面向的是四年级的学生，本阶段的学生积极、活跃、好奇心强，有较好的 语言学习能力和表演能力，而本课时话题为天气，教学内容贴近学生生活，学生对于 查询天气预报有一定的生活经验，并且在第三单元的 A 部分两个课时中，已学习天气 的部分单词如 cold、cool、warm、hot、天气预报的句型 Its . in .以及 Can I .?有一 定的谈论天气的语言知识和表达基础。 2学生学习方法和技巧 学生通过独立思考及小组讨论，锻炼思维能力和培养思维品质；通过认知策略感 知、理解目标语言知识并完成相关的任务；通过

5、与同伴交际操练语言，在实际情境中 运用所学语言。通过多种媒体资源和途径获取相关信息，学习和运用语言。 3学生个性发展和群体提高 本课时则是在前面 A 部分基础上的更进一步学习，学生能够由旧知识迁移到新知 识，并把新旧知识结合起来在实际生活情景中运用。除了语言知识的丰富，学生还了 解到中西方描述温度的不同，树立跨学科和跨文化交际的意识，并且树立通过不同途 径运用不同资源获取相关天气信息以及留意日常天气变化的的意识。 （四）教学策略与过程 1教学设计思路 本节课的教学内容为人教版 PEP 四年级下册第三单元 Weather 的 B 部分 Lets talk，属于听说课型。以一首有关天气的歌曲作为导

6、入，引出本课话题 Weather，然后 让学生观察窗外， 说说现在的实时天气， 并提出 When do we need to know the weather? How can we know the weather? 两个问题引发学生思考，唤醒学生旧知以及已有的生 活经验，随后创设情境：五一假期 Mark 将到中国一个暖和的地方旅游，因此他在电 话上询问两个不同地方的朋友在三亚的 Jack 和在北京的 Chen Jie 当地的天气情 况，呈现电话会话用语以及有关天气的问答句型 Whats the weather like in.? Its. Its. degrees，让学生语境中进行听力输入

7、感知语言，在听力任务中，运用相关的听 力技巧，如看图片猜答案以及听取具体信息等， 完成任务， 体验语言，理解语言意义， 并以问题“Why does Mark think 26 degrees is cold?”来引发学生思考和了解中西 方关于温度表达的不同及跨文化交际的差异。在听后任务中，有意识培养学生模仿 对话中的语音语调朗读并表演对话， 以及创设真实情境让学生谈论五一假期的出游计 划来运用所学句型，培养其语言综合运用能力。情境真实，贴近学生实际生活，能激 发学生学习兴趣和参与的积极性，并体现英语教学的准确性、得体性、交际性和实践 性。 2教学过程（步骤、目的、教师活动、学生活动、媒介运用）

8、 步骤目的教师活动学生活动媒介运 用 Step 1 Pre- listening 由有关天气的歌 引出主题， 轻松自 然。 让学生观察窗外 谈论实时天气， 真 实有效复习旧知； 提出问题， 引发学 生的思考， 唤醒已 有的经验认知， 开 1. Enjoy a song: Whatsthesong about? A. TimeB. Weather 2. Look outside and talk about the weather now. 3. Mind-sharing: T: When do we need 1.听歌，猜出主题 2.观察窗外， 说说现 时天气怎么样。 3.思考什么时候需 要了

9、解天气，有什 么途径可以了解天 气？ 4. 了解 情境，听 Mark 和 他 的 朋友 PPT 投 影、 多媒体 播放歌 曲、 板书 拓学生的思维， 情 景设计相关内容， 让学生感知和初 步学习电话会话 以及跟天气有关 的 新 词 新 句 如 rainy，Whats the weather like in.? Its and . 理 解其中文意义， 为 下面的听说活动 开展扫清部分障 碍，做好铺垫。 to know the weather? How can we know the weather? (Show some pictures as tips) 4.HowdoesMark know

10、the weather? (Scenesetting:May DayHolidayis coming.Markwill come to China, and he wants to travel in a warm place. He has two friends in China. Jack is in Sanya and Chen Jie is in Beijing. He wants to know the weatherinthese places.) Watch and listen. T:HowdoesMark know the weather in Sanya? Ss: Mar

11、k and Jack talk on the phone. T: Whats the weather like in Sanya? Ss: Its. and . T: What does it mean inChinese? (Underlinethe sentence “Whats the weatherlikein Sanya?”) Ss: . Jack 通过电话谈论 天气，感知和初步 学习电话会话用语 以及有关天气的新 单词rainy和新句型 Whats the weather likein?Its and ., 并通过答 句 理 解 其 中 文 意 义。 Step 2 While- l

12、istening 给出情景图， 让学 生通过观察图片 细节猜想对话的 主要内容。 给 出 listening tip 有利于培养学生 听力技巧意识和 使用。 第一遍听， 让学生 (Lead-in: Mark knows the weather in Sanya. How about Beijing? T: Look at the picture. What are they doing? Ss: Mark and Chen Jie are talking about the weather on the phone.) 1. Listen and choose: 1.听前通过观察图 片，猜测并

13、了解对 话背景。 2.听录音， 选择正确 的答案。 3.看视频， 补充文本 挖空部分，回答问 题。 4.思考为什么 Mark PPT 投 影、 图片、 多媒体 播放视 频 整体感知对话内 容， 并通过选择题 形式引起学生对 电话回话中打招 呼用 This is .的 特殊用语。 通过听材料来完 成文本挖空的补 充， 有利于降低难 度， 并加深学生对 文本的理解和记 忆。 通过文本的相关 内容， 引发学生思 考，锻炼学生思 维， 帮助学生了解 中西方温度描述 的不同， 让学生树 立跨学科和跨文 化交际的意识。 How does Mark say hello to Chen Jie on the

14、phone? A. Hi, Chen Jie. I am Mark. B.Hi,ChenJie. This is Mark. （Answer：B. T will underlineitand emphasize that “This is ” is being used in phone talk instead of “I am ”.） Isitcoldin Beijing? A. Yes, it is. B. No, it isnt. (Listening tip: guess from the picture) 2.Watch,listenand answer: Whats the we

15、ather like in Beijing? Why？ Its _ degrees. Question ： Why does Mark think 26 degrees is cold? Talkaboutthe differencebetween centigradeand Fahrenheit. 会认为 Chen Jie 说 的 26 度很冷？ 5.通过知识乐园， 了 解中西方温度描述 的不同：中国常用 摄氏度，而西方一 些国家常用华氏度 以及两者的转换。 Step 3 Post- listening 培养学生用正确 语音语调朗读的 意识和能力。 根据提示复述对 话， 能够加深学生 对文本

16、内容的理 解和记忆， 并为后 面的电话对话角 色扮演打下基础。 用手工制作的电 话， 有利于增强角 色扮演的有趣性。 1.Read aloud after the recording.(Pay attention to the stress) 2. Read in groups. (Giveoutthe requirement:loudly, clearly) 3. Retell together（by covering some words, sentences and giving pictures.） 4. Role play 1.模仿录音的语音 语调,重读和连读， 大声朗读对话。 2.

17、在小组内大声、 清 晰练习朗读对话。 3. 全班根据提示复 述对话。 4.两人进行角色扮 演表演对话。并能 参考评价标准对他 人 的 表 演 进 行 评 价。 PPT、 多媒体 播放、 课本、 自制电 话、 work-s heet、 手机查 询天气 给出角色扮演评 价的参考标准， 引 导学生更好地进 行角色扮演， 并有 利于进行师生、 生 生互评。 最后的输出活动 设计为学生在小 组内分享自己五 一的出游计划， 能 让学生在实际情 境中运用本课所 学知识， 给出模板 及 word bank，能 帮助学生组织语 言， 降低语言输出 难度，树立信心， 最后的 I can作 为本课的拓展部 分， 锻

18、炼学生的语 言综合运用能力。 同时考虑到学生 想出游的地方可 能不是教师推荐 的几个地方之一， 所以告诉学生能 提供手机让学生 进行即时查询出 游地的天气， 增加 任务的真实性和 实践性。 (Withahand-made phone) 5.Talkingroups. Where do you want to goinMayDay Holiday? T: We know Mark will go to Beijing in May Day Holiday. I will go outside too. Will you go outside? Asks some Ss. T: Before we

19、 go, wed betterknowthe weather. Here is the weatherforecastof some famous places. Choose one place and talk about your trip plan in groups. If you want to go to another place, let me know. I cangiveyoumy phonetocheckthe weather. You can talk like this: Iwanttogoto _. I will go on the _ day. Its _and

20、 _. Its _to_ degrees.Ican _. Its beautiful/nice/great (Giveouttheword bank) 5.在小组内分享自 己五一假期的出游 计划: 选择的城市、 天气以及可以做的 事情等。 （如果选择 出游地不是教师推 荐 的 几 个 地 方 中 的，可以问教师用 手 机 进 行 即 时 查 询。 ） Step 4 Summary 帮助学生树立出 门留意天气以及 不同方式查天气 预报的意识。 回顾今天所学重 点内容， 加深和巩 固学生的知识掌 1. If you go outside, pleasecheckthe weather, and y

21、ou can enjoy your trip better! (Remind the ways to checktheweather: check online, check on 1.外出前留心天气， 会让你的旅途更愉 快。可查阅所给网 站或者查手机。 2. 回顾今天所学重 点内容。 3. 算出得分最高的 PPT、 电脑、 板书 握。 表扬最棒小组， 鼓 励其他小组， 帮助 学生树立信心。 the phone and so on) 2.Talk about what we learnt today 3.Todays best group 小组，进行表扬。 Step 5 Homework 考虑

22、到不同层次 学生的水平， 采用 分层作业的形式， 让学生能自主按 照自身水平和喜 好选择作业内容。 1. Recite Lets talk. 2. (选其一做): Write down your May Day trip plan. Check the weather and make a trip plan for your friend. 1. 背诵 Lets talk。 2. (选其一做): 把五一出游计划 写成小短文。 查天气并帮助你 的一个朋友制定出 游计划。 PPT work- sheet 3板书设计 Unit 3 Weather B Lets talk Whats the wea

23、ther like in .? Its . Its . degrees. （五）教学评价 过程性评价为主，小结性评价为辅。评价语言具体化，评价主体多样化。全班 30 人分为六个小组，教师在课堂上从 watching，listening，speaking 和 teamwork 四个方面对每个小组进行加分，课中适时鼓励落后小组并给予关注和回答机会，最后 下课前小结出本课得分最高小组进行表扬，并鼓励其他落后小组，帮助其树立信心。 在课堂上，对学生的个人或小组表现尽可能给予适当具体的评价，除此之外，评价的 主体除了教师，还有同伴，引导学生之间进行互相评价。 二、教学反思 1整体评价 义务教育英语课程标

24、准（2011 年版）指出：教材要有开放性和弹性。教材的 开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。因此，本节课从 生活实际出发，结构清晰，目标明确。本节课的教学内容为人教版 PEP 四年级下册第三 单元 Weather 的 B 部分 Lets talk，属于听说课型。以一首有关天气的歌曲作为导入，引 出本课话题 Weather，然后让学生观察窗外，说说现在的实时天气，并提出 When do we need to know the weather? How can we know the weather? 两个问题引发学生思考，锻炼 其思维能力，唤醒学生旧知以及已有的生活经验

25、，随后创设情境：五一假期 Mark 将到 中国一个暖和的地方旅游， 因此他在电话上询问两个不同地方的朋友在三亚的 Jack 和在北京的 Chen Jie 当地的天气情况，呈现电话会话用语以及有关天气的目标句型 Whats the weather like in.? Its. Its. degrees，让学生语境中进行听力输入感知语言， 在听力任务中，引导学生运用相关的听力技巧，如看图片猜答案以及听取具体信息等， 完成任务，体验语言，理解语言意义，并以问题“Why does Mark think 26 degrees is cold?”来引发学生思考和了解中西方关于温度表达的不同及跨文化交际的差

26、异。在 听后任务中，有意识培养学生模仿对话中的语音语调朗读并表演对话，创设真实情境让 学生谈论五一假期的出游计划来运用所学句型，培养其语言综合运用能力。情境真实， 贴近学生实际生活，能激发学生学习兴趣和参与的积极性，并体现英语教学的准确性、 得体性、交际性和实践性。 2亮点 教师关注学生英语学科核心素养的培养，语言知识教授是在语境中感知、体验、理 解、操练内化，然后在实际情境中运用、锻炼学生语言综合能力；同时注重设计不同层 次的提问，锻炼学生的思维能力，培养学生的思维品质，并巧妙地挖掘教材的疑难点， 帮助学生树立跨学科和跨文化交际意识，培养其文化品格。 3问题 如果能让学生在课堂上自由选择运用不同方式如电脑、手机、打电话等查询出游 地的天气，更能使最后的语言输出运用活动更灵活、真实和富有实践性。