人教PEP版四年级下册Recycle 1-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：70ebe).doc

1、四下英语四下英语 Recycle 1 Read aloud 教学设计教学设计 一、学情分析：一、学情分析： 四年级的学生经过了一年半的学习,大部分学生对英语这门学科 是比较感兴趣的,学习积极性比较高，他们活泼好动、善模仿。在此 之前，孩子们也已经学习了前面 13 单元的内容。Recycle 1 是节复 习课，新知少，所以，为了充分调动孩子学习的积极性和主动性，我 将通过唱、 玩、 说、 演等多项活动让学生参与到本课的教学活动中去。 二、教学目标二、教学目标 （1）知识目标: 1、能 听 懂 会 说 单 词 :show, jacket以 及 句 子 ： We have a show in the

2、 library today. Do you have a jacket? Yes, I do.等。 2、能理解 Read aloud 中的对话大意; 能够熟练、流利朗读的课文 并表演。 （2）能力目标: 能综合运用所学的日常交际用语进行交际。 （3）情感目标: 1、 能够细心观察生活 2、鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口。 三、教学重点：三、教学重点： 让学生将 13 单元的中心语言融为一体， 在具体情景中能自然运用。 四、教学难点：四、教学难点： 认读对话中出现的生词和新语言;熟练朗读并表演对话内容。 五、教具准备：五、教具准备：教学过程中所要用的图片，声音，课件，夹克。 六、教学过

3、程：六、教学过程： Step1 Warm-up 1. 师生互相问候并介绍上课内容及分组比赛规则。 2. 师生共唱歌曲 后，师询句歌里描述的天气是怎样的， 引出新单词 rain，并浪打浪形式读新单词 rain. 设计意图设计意图： 用歌曲游戏调动学生的情绪用歌曲游戏调动学生的情绪， 让学生在轻松的氛围中进入让学生在轻松的氛围中进入 最佳学习状态，同时引出新知。最佳学习状态，同时引出新知。 Step2 Preview 1询句生除了”rainy”外，还知道其他天气的单词吗？让生说一说后， 玩“聚光灯”游戏，复习天气词汇。 2 “头脑风暴”活动：给生二分钟时间讨论有关学校里的单词，如文 具类、课程类、

4、功能室等，讨论后请生说说同类的单词。 3 “老狼老狼几点了”游戏：复习有关时间方面的问与答。 设计意图：设计意图： 利用学生已有的认知水平利用学生已有的认知水平， 通过多样的游戏活动通过多样的游戏活动， 复习前三个单元所复习前三个单元所 学的重点单词和句型学的重点单词和句型， 使学习更有意义使学习更有意义， 同时为下面的对话学习做好同时为下面的对话学习做好 准备。准备。 Step 3 Presentation 1前面三项活动生表现不错，师奖励生看服装秀视频，引出新单词 show.师问生想不想看服装秀， 然后披着自己的夹克走秀, 从而学习单 词 jacket. 设计意图设计意图：借助实物借助实物

5、, 直观形象直观形象，有利于学生理解新单词有利于学生理解新单词。师滑稽的师滑稽的 表演更能吸引学生的眼球，生学习兴趣更浓。表演更能吸引学生的眼球，生学习兴趣更浓。 2. 介绍 Sarah 和她的朋友要去看服装秀的背景，师放视频, 让学生了 解故事大意，在听之前，师提出问题让学生去听。 （What time is the show? Where is the show? Can they see the show?） 看完视频后，请生 回答并告知在哪句话里得到的答案， 从而引出句型： At 4 oclock. / We have a show in the library today. 3.出示

6、对话中打乱了顺序的 5 幅图，再次听对话录音，请生把对话与 图配对。 4再次听录音，一句一句模仿跟读。 5师生分角色朗读对话。 设计意图设计意图： 问题的设置和排序题帮助学生较好地理解对话问题的设置和排序题帮助学生较好地理解对话， 通过对话通过对话 的听读操练的听读操练，增强对目标语的输入增强对目标语的输入，在大输入量的基础上在大输入量的基础上，为后续的为后续的 输出做准备。输出做准备。 Step 4 Consolidation & Extension 1. 遮盖对话中的一些单词，请生复述。 2. 生两人一组合作练习对话。每一幅图各找一组对话，后全体学生 重复。五幅图都对话完后，找几组生上台来表演对话。 3. 改编小能手: 小组讨论，改编对话。请几组上台展示改编成果。 设计意图：设计意图： 通过小组合作练习和改编对话，让学生运用有关句型，在用中巩固通过小组合作练习和改编对话，让学生运用有关句型，在用中巩固。 非单调地反复非单调地反复，而是有意义地使用而是有意义地使用，体现体现“做中学做中学”的理念的理念。通过表通过表 演展示演展示， 让学生产生有意义的输出让学生产生有意义的输出， 并使语言的运用最终落实于篇章并使语言的运用最终落实于篇章 之中。之中。 Step 5 Homework 1课后听并且模仿对话 3 遍。 2编一个新对话。 板书：