人教精通版六年级下册Unit 3 We are going to travel.-Lesson 18-ppt课件-(含教案+音频)-公开课-(编号：e0c2c).zip

人教英语(精通） 天津市北辰区实验小学 孙芳 天津市北辰区教学研究室 吴作军 六年级（下册） Lesson 18 执教教师： 指导教师： I want to go/see.I want to go/see. The Window of the worldThe Window of the world Notice Sometourguides areill.Sowe needsomenew tourguides.Do youwanttohelp us. BigBen Big Ben is not the name of a man. It is the name of the clock. It is in London. London is the capital city of England. The big clock has four faces. So no matter where you stand, you can read the face of the clock. The hands are about four meters long. The big clock makes a very loud noise. Dingdong IsBigBenamanoraclock? WhereistheBigBen?HowmanyfacesdoesBigBen have? BridgeBridgeTowerTower TowerBridge CN tower is CN tower is in_.in_. CN tower is one CN tower is one of the tallest of the tallest towerstowers in the in the world.world. CanadaCanada CNTower NiagaraFalls is_. SydneyOperaHouse Disneyland A:WouldA:Would you like to go to Disneyland you like to go to Disneyland ：Yes, of course. I Yes, of course. I like_verylike_very much. much. I also want to see_. Its in_. I also want to see_. Its in_. I want to see all my I want to see all my favouritefavourite places. places. Britain Australia Canada Would you like to go to Disneyland? CN Tower Big BenTower Bridge I want to see all my favourite places. Niagara Falls Disneyland Sydney Opera House America It is in Washington DC. It is the home and office of the president of the United States of America. president Chairman president Chairman ch I play with the . The sits in an old . I the very carefully. I the here and there. chairman chairmanchair chess checkchair checkchair AmericaAmerica CanadaCanada BritainBritain FranceFrance SingaporeSingapore AustraliaAustralia ChinaChina ItalyItaly AmericaAmerica CanadaCanada BritainBritain FranceFrance SingaporeSingapore AustraliaAustralia ChinaChina ItalyItaly Itstheonlyplaceforustolivetogether. Homework 1.Listenandreadlesson18. 2.Introduce“thewindowofthe world”toyourfriendsorparents. 北辰实验小学 孙莹莹 一.学生分析 本节课的授课对象是我校六年级的学生，他们思维敏捷，课堂表现积极、 主动，乐于参与，乐于表现自己，大部分同学对学习英语都有浓厚的兴趣，但 是也存在着个体差异。所以在本节课中，我充分考虑到不同水平层次的学生的 需要，精心设计让他们各自都有所获的活动。开展了同伴合作、小组交流等活 动，让他们以优带差，发挥小组合作学习的优势。通过这种方式使学生能够乐 于学习，并培养学生的自主学习能力。 二.教材分析 本课是六年级下册的第 18 课，主要是有关旅游的话题，由于前几节课学生 们已经学习了有关中国境内的名胜古迹，对于单词和句子已经有了一定的积累， 而本节课主要想向学生介绍国外的名胜古迹，引导学生能够掌握本课词句，并 激发学生的学习兴趣。本节课的设计与实际生活相联系，为学生创设了去深圳 世纪之窗旅行,并应聘小导游的真实情境。引导学生在全新的情境中去运用所学 词句，运用所学语言来介绍世界各国的名胜古迹，并进行对话，体验导游职业 的乐趣。最终引导学生能够利用手中的评价卡片，为应聘小导游做好充分的准 备。同时帮助学生们感悟出这是一个美丽，多彩的世界。引发出学生们对世界 的爱。 三、教学目标分析 （1）引导学生能够听、说、读、写主要目标语言：I want to see all my favourite places.能够理解运用句子 Would you like to go to Disneyland? Yes, of course. 能理解、听说、认读主要景点及所在国家的英文名称 Big Ben, Tower Bridge, Britain, Niagara Falls, CN Tower, Canada, Sydney Opera House, Australia, Disneyland ,America 等,掌握字母组合 ch 的发音， 并激发学生的学习兴趣。 （2）通过学习引导学生能够在真实的情景中熟练运用所学词句来介绍国外的名 胜古迹。能用 Would you like to go to?句型礼貌地提出建议，征求对方意 见，或用 I want to see all my favourite places.来表达自己的意愿，并能 用这些语句进行简单的对话。最终引导学生能够基于本课的主线灵活运用本课 所学句型来应聘小导游，并争做优秀导游。 （3）引导学生能够在词句整合的基础上构建对话，获取信息，最终通过文本再 构的方式来帮助学生在真实的情境中运用所学词句进行交流运用。在教师的引 导下聆听歌曲，帮助学生感悟出这是一个多彩的世界，引发学们对世界的爱。 （4）通过教师设置的真实情境和多媒体的使用，训练学生的逻辑思维和快速反 应能力。激发学生丰富的想象力和实践能力，创造性地使用所学内容进行交流。 四、教学重、难点分析 (一).重点：点：引导学生能够听、说、读、写主要目标语言：I want to see all my favourite places.能够理解运用句子 Would you like to go to Disneyland? Yes, of course. 能理解、听说、认读主要景点及所在国家的英 文名称 Big Ben, Tower Bridge, Britain, Niagara Falls, CN Tower, Canada, Sydney Opera House, Australia, Disneyland ,America 等，同时将 词句整合进行交流运用，掌握字母组合 ch 的发音，并激发学生的学习兴趣。 (二).难点：通过学习引导学生能够在真实的情景中熟练运用所学词句来介绍国 外的名胜古迹。能用 Would you like to go to?句型礼貌地提出建议，征求 对方意见，或用 I want to see all my favourite places.来表达自己的意愿， 并能用这些语句进行简单的对话。最终引导学生能够基于本课的主线灵活运用 本课所学句型来应聘小导游，并争做优秀导游。 五、教学过程设计 步骤步骤 1 1：创设情境，歌谣导入：创设情境，歌谣导入 1.1. 通过大屏幕上老师自编的歌谣来复习与本课相关的词组和句型。并利用暑假 来创设想要旅游的真实情境。 2.2. 老师就旅游问题为学生们提出建议，并进行简单的交流，为新句型的学习和 拓展环节做好铺垫。 【设计意图】 1. 歌谣导入，既活跃了课堂气氛，又为下面的语言活动作好了铺垫。 2.老师通过为学生创设暑假旅游的真实情境来提高学生学习的积极性，激发学 生的学习兴趣，通过复习旧知既激发了学生的表达欲望，又自然引出了本 课的新句型。达到了以旧带新的目的。 步骤步骤 2 2：走进情境，学习新知：走进情境，学习新知 通过新句型 I want to see all my favourite places.的学习，老师带领 学们来到深圳的世纪之窗，在这里学生们可以看到所有世界上有名的名胜古迹。 通过朗读门口的通知，孩子们得知这里正在招聘小导游，由此激发学生们的学 习兴趣。在老师的带领下，学生们要先进行学习，之后才能去应聘小导游。明 确了孩子们的学习任务。 Step 1： Britain 通过图片来引出新单词 Big Ben 和 Tower Bridge 并进行学习， 一.通过引导孩子们阅读有关大本钟的一个短小的语篇，来帮助孩子们进一 步了解大本钟，并通过三个问题加深孩子们对关键词句的掌握。 二.教师通过为学生呈现不同的桥和塔的图片让学生反复感知这两个单词的 发音和含义，并自然引出 Tower Bridge 这个单词，并配以图片解释说明，帮助 学生记忆单词。 三教师通过利用黑板上的世界地图来帮助学生找出英国的具体位置，并 引出句子 Big Ben and Tower Bridge are in Britain. They are in London. 与实际生活相结合，锻炼学生们对语言的实际运用能力。 Step 2： Canada 通过图片引出 CN Tower 和 Niagara Falls 一、通过让孩子猜测 Where is CN Tower?来帮助孩子们反复感知 CN Tower 的 发音，同时通过阅读帮助学生们进一步了解 CN Tower 并进行介绍。 CN Tower is one of the tallest towers in the world. 二、教师继续通过图片来带领孩子们走进 Niagara Falls，并让孩子们对 Niagara Falls 进行感叹。例如：Niagara Falls is amazing.既操练了 Niagara Falls 的发音又引导学生运用所学语言来表达出自己的真实想法。 三教师通过利用黑板上的世界地图来帮助学生找出加拿大的具体位置，并引 出句子 CN Tower and Niagara Falls are in Canada.与实际生活相结合， Step 3：Australia 通过图片引出 Sydney Opera House 教师通过引导孩子们用 Sydney Opera House 这个单词造句来加深孩子们对于 这个单词的记忆和理解。并操练了孩子们的语言表达能力，为后面的语言输出 环节做好了准备。同时突出了孩子们在课堂中的主体作用。 Step 4： America 利用图片引出 Disneyland 并引出新句型 Would you like to go to Disneyland? Yes, of course.引导学生根据黑板上的板书和大屏上的图片来进 行简单的对话交流。 A: Would you like to go to Disneyland？ B：Yes, of course. I like _very much. I also want to see_. Its in_. I want to see all my favourite places. 【设计意图】 1. 在真实的情境中，引导学生边观赏世界上的名胜古迹边学习新知，激发了学 生的求知欲，活跃了课堂气氛。 2. 通过单词句型对话的练习，引导学生在真实的情境中去灵活运用所 学语言，并进行适当的扩展与迁移。 3.通过将地图，世界名胜古迹的图片和我们的课堂教学相结合，不仅有效帮助 学生们理解和掌握了所学内容，更加拓展了学生们的课外知识。 4.老师让学生根据黑板上的板书和大屏上的对话框架结构来进行对话，既巩固 了本课所学的句型和内容，又锻炼了学生的发散性思维，创新能力，真正提体 现了以学生为主体的课堂教学。 步骤步骤 3 3：感受情境，发展能力：感受情境，发展能力 1. 教师通过一个快闪快读的小游戏来激发学生们的学习兴趣，活跃课堂气氛， 并操练巩固孩子们对于本课单词的识记和朗读。 2. 通过一个猜谜语的小游戏来引出 White House,适当进行拓展，并通过 Chairman 来引出 ch 的发音，同时利用一个小歌谣帮助学生们感知并理解。 3. 在进行课文朗读后，教师根据黑板上的板书向学生示范，如何来向别人介绍 这些名胜古迹。引导孩子们将词句整合来进行真实的表达。 【设计意图】 引导学生综合，灵活运用所学知识，将单词，句型转化为语篇。同时教师提供 有效的语言支架，降低学生口语表达的焦虑感。使学生能够有效的运用在书本 上所学习的知识，进行有效的表达。 步骤步骤 4 4：体验情境，激发想象：体验情境，激发想象 1. 1.在本课的拓展环节中我利用多媒体，为学生提供了 the map of the window of the world ,引导孩子们以小组合作的方式来创作出自己喜欢的旅行路线 并参加小导游的应聘活动。 （此时学生们可以利用手中的评价卡片来了解到更 多的名胜古迹并进行介绍。 ）突出了课堂的真实性和任务性。培养了孩子们的 创造性思维和创新能力，以及对语言的综合灵活运用的能力。真正达到我们 课程标准中语言学以致用的目的。 2. 随后通过一首好听的歌曲来帮助学生感受这个世界的美好和美丽，引发孩子们 对世界的爱。 【设计意图】 1. 有效将课本中的知识运用于学生的现实生活中去，提高学生的学习兴趣，培 养学生的发散性思维和创新能力 2. 通过教师的引导，帮助学生乐于交流，感受到了世界的美好，培养了合作意 识。 步骤步骤 5 5：回顾课堂，趣味作业：回顾课堂，趣味作业 布置开放性作业，引导孩子们将世纪之窗里的名胜古迹介绍给自己的朋友或父 母。 1. Listen and read lesson18. 2. Introduce “the window of the world” to your friends or parents. 【设计意图】 1. 拓宽学生们的课外知识，把学习延伸到课外。 2. 让学生们把本课所学内容介绍给别人，锻炼了孩子们的语言表达能力，发散 性思维，灵活运用所学语言的能力。 人教精通六年级下册人教精通六年级下册 LessonLesson 1818 教学反思教学反思 本课是六年级下册的一节新授课，主要想引导学生能够听、说、读、写主 要目标语言：I want to see all my favourite places.能够理解运用句子 Would you like to go to Disneyland? Yes, of course. 能理解、听说、认 读主要景点及所在国家的英文名称 Big Ben, Tower Bridge, Britain, Niagara Falls, CN Tower, Canada, Sydney Opera House, Australia, Disneyland ,America 等，并激发学生的学习兴趣。本节课与实际生活相联系， 为学生创设了去深圳世纪之窗旅行,并应聘小导游的真实情境。引导学生在全新 的情境中去运用所学词句，运用所学语言来介绍世界各国的名胜古迹，并进行 对话，体验导游职业的乐趣。最终引导学生能够利用手中的评价卡片，并且通 过彼此的分享来了解到世界上更多的名胜古迹，为应聘小导游做好充分的准备。 同时帮助学生们感悟出这是一个美丽，多彩的世界。引发出学生们对世界的爱。 在本节课中我充分发挥了教师的主导作用，以学生为主体，充分采用了任 务型教学方式，为学生提供了较大的实践空间，能较好地发挥学生的主动性和 创造性。同时还采用游戏、比赛、竞猜等方式组织多种课堂活动，这样不但可 以独立操作，也可以利于合作学习，使学生在乐中学、学中乐。 从本节课的整体设计来看主要有以下几个特点： 1.关注学生的兴趣和需求，培养思维能力。本课的教学内容基于文本而又 高于文本。本课以暑期旅游为真实背景。为了满足孩子们想看世界上所有名胜 古迹的需求，我带领孩子们来到了深圳的世纪之窗。到这里来观看世界上所有 有名景点的微缩景观。如此一来便极大地激发了学生们的学习兴趣。对于这样 真实的内容学生们非常乐于接受，为了应聘小导游，孩子们的思维高速运转， 努力去了解每一个景点。在进行了足够的词句输入后，学生们便可以通过分享 来了解到更多的名胜古迹，并通过自己的思考和想象力来创设新的旅行路线并 进行介绍。 2.信息技术与英语课程进行了巧妙有效的整合。在复习环节中我利用 ppt 为同学们制作了一张中国地图，孩子们看着地图便可以对旧知进行复习，这种 课堂形式让我们的知识变得更加立体化、形象化，同时也激发了同学们的学习 兴趣，而且和我们的实际生活紧密相连，真正达到了语言学以致用的目的。在 本课的操练环节中我利用多媒体和一个快闪快读的小游戏相结合，帮助学生们 来操练本课的重要词句，改变了以往单一枯燥的跟读操练模式。在多媒体的辅 助下学生们对这个游戏更加感兴趣，他们的注意力高度集中，无意识中便把单 词和句子进行了操练，提高了孩子们的参与度和课堂效率。 3.板书设计，课堂评价与课堂教学紧密相连。在新授过程后，我引导孩子 们根据黑板上的单词，句型和地图来对各国名胜古迹进行描述，通过图片和文 字的匹配来加深孩子们对于知识的掌握。便于孩子们在操练环节中的语言输出， 为孩子们的任务降低了难度。而且本课的课堂评价和拓展环节也息息相关。孩 子们四个人一组，得到的评价图片越多就可以了解到更多关于世界上其他名胜 古迹的信息，为应聘小导游提供了非常优越的条件。这样一来就得可以极大地 调动学生们的学习热情，同时也扩大了孩子们的知识面，培养了孩子们的合作 意识。 总之，在整堂课中，我将各种教学方式与信息技术和英语教学进行了有效 的整合，巧妙地突破了重难点，又锻炼了学生的创新能力，合作能力和思维能 力。但由于我对本节课的时间掌握得不是特别好，前面的单词新授环节有些拖 沓，致使最后的拓展展示环节，孩子们没有得到充分的展示，我觉得在我们的 课堂中我们应该尽量多的为学生创造汇报展示的机会和舞台，我觉得这也是我 今后教学中努力的方向。