人教精通版五年级下册英语Unit 1 Welcome to our school!-Lesson 3-ppt课件-(含教案)--(编号：507d8).zip

Unit1 Lesson3 教学设计 一、教材分析： 本课是人教精通小学英语五年级下册 Unit1 Welcome to our school! 的第三 课时。本部分通过Li Yan 和Gao Wei 作为小向导，继续带领客人参观学校， 并介绍学校语言实验室和科学实验室以 及相关课程的真实情景，引导学生学会 用英语询问并介绍一周有几节课或是在 某地有几节课的表达。 二、教学目标 1、能够听、说、认读词汇： science lab language lab English lesson science lesson 2、能够正确理解运用目标语言How many lessons do you have in a week? We have 3、在教学时采用听录音、看图、情景模仿、角 色扮演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验 ，最终引导学生能够在生活情景中灵活运用功能 语言进行交际，并培养学生热情待客、热爱学 校、关注课程的好习惯。 三、教学重难点 重点：本课重点词汇和功能语言。 难点：拓展运用功能语言，除了用 How many lessons do you have in a week?来询问一周有几节课外，还 可以询问在某个场所上几节课。How many lessons do you have in the science lab? 四、教学流程 1、热身复习（Warm-up） 师生问好。 Good morning! Nice to see you again! Nice to see you, too! 说唱歌谣。第二课Lets act.部分添加一些内容配上欢快的节奏。 Library , library. This is our library. We borrow books, from the library. Library , library. This is our library. We read books , in the library. Meeting room, meeting room, This is our meeting room. We have meetings , in the meeting room. 设计意图：教师带领学生一起说唱上节课学过的韵文，以此激 活学生学过的有关地点的词汇library ,meeting room 和相关的 句子，活跃课堂氛围的同时为后面的学习做铺垫。 Free Talk. 将学生按座位分成四大组，提供学校的一些场景图 片，每组选出两名同学到前面来做介绍。 场景图片： Music Room Handwriting Room Art Room Library Meeting Room classoom 语言支架：This is our We often in the 设计意图： 学生通过看图，发现这都是他们熟知的地方， 能引起他们的共鸣，激发极大的学习热情，同时也 是为本科的学习打下坚实的语言基础。 2、新知呈现 、出示文本图片，提出问题 Who are they? Where are they? What are they talking about？ 学生看图回答问题，人物有Li Yan 、Gao Wei and visitors. 地点 学校，谈论学校的专用教室。 老师接着导入：李艳和高伟带着客人参观了图书馆和会议室之 后，他们将带客人参观学校哪些地方呢？ 第一次听音，根据听音选择正确的答案。 They will visit and . A. meeting room B. science C. language lab D. library 设计意图： 问题的提出帮助学生理清文本的主要内容，简单快速切入 主题，学生容易找出重点。 解决词汇 science lab的教学，同时学 习课本第一段和和引出功能语言。 a.根据学生对上一题的回答，他们参观了 science lab和language lab，展示 science lab 的各场景图，让学生认读 science lab并板书，在教学lab一词时， 总结字母a 在我们学过的单词hat have cap等词中的的发音,使学生根据发音规 律熟练掌握词汇。 b.出示本校科学实验室的相关图片，老师问学生 What place is it?引导学生说出Thats our science lab.给出句型We often in the science lab.让 学生填空。 (如果学生能够用have science lessons填空，老师再拓展出 do experiments这个短语丰富学生的语言知识，当然在出示 此短语的时，配上相关的图片帮助学生理解，否则此短语的 添加会增加学生的负担。 如果学生不能用英语来完成填空，就让学生听音，看看Li Yan他们在科学实验室做些什么，学生听音后自然能用have science lessons 来填空。) 设计意图： 利用学生熟悉的场景帮助学生加深对词汇的理解 和记忆。 功能语言的引入： 在学生完成上面填空题后老师马上问学生：Do you like science?学生回答Yes. 老师接着提出功能语言：How many science lessons do you have in a week?学生根据实际学习生 活回答We have two.(因为How manylessons do you have in a week?句型我们在四年级下册已经学过，所以直接由老师提出，对于好学 生来说，他们会带动其他学生一起回忆起此句型。)接着对学生说如果 你们想知道Li Yan 她们的科学学习情况，会提出什么问题呢 ？学生会提出Do you like science？ How many science lessons do you have in a week/ in the science lab? (如果学 生不能提出How many science lessons do you have in the science lab?这个问题，就由老师引入，打破语言的局限性。) 设计意图： 问题的提出既引出了功能语言，又与文本的第二部分内容 息息相关，使知识的学习具有连贯性。 练习： 、说唱自编歌谣 Science lab, science lab. This is our science lab. We often have science lessons,（do experiments） in the science lab. 、课前将自制课表发给学生，课表上有虚拟人物的名字和 数字编号，（虚拟人物和数字编号在下一课的练习中会用到 ）学生根据自己手中的课表同座之间用目标语言进行问答。 语言支架： A: How many(maths)lessons do you have in a week? B: We have five. We often have(maths)lessons in the classroom. (地点 art room, music room,classroom) 设计意图： 利用说唱巩固词汇和句型，练习二既滚动学习了上节课 的目标语言，又对本课的功能语言进行了机械的操练。 WhoWhereWhat lessonHow many Li Yan Gao Wei visitors Language labEnglish lessonthree 学习词汇language lab.解决文本第二段。 a.出示语言实验室图片，学生观察并学习词汇language lab.老师问学生我们在语言实验室上什么课？学生回 答英语课。接下来出示一个表格让学生根据录音填写 表格内容。 设计意图： 此处运用表格的目的一在于避免与文本的第一段 学习方式重复，使学习变得单调乏味，二是使学生的 学习思路变得清晰。 b.播放录音学生跟读课文第二短，在读的过程中处理 文本中的一些知识点。 如：运用实际问答，让学生理解all在We all like it. 句 子中所表达的意思，表示三者以上人或物用all，两个 人或物用both,例句：Peter and Tom both like maths. Lily and her friends all like Chinese.使学生通过对比 理解句意。 再用举例法帮助学生理解You can speak English very well. 所表达的意思,再多举几个例子如：You can （ speak Chinese / swim /sing English song） very well.丰富学生的语言知识。 练习： 说唱自编歌谣 Language lab, language lab. This is our language lab. We have English lessons, （speak English, read Englisih） In the language lab. We all like English. We can speak English very well. 设计意图： 用括号里的词进行替换，丰富了语言的内容，拓宽了学 生的知识面。 大转盘游戏：由每组的第一个学生喊停，决 定本组的谈论话题，然后四组进行比拼，转盘 内第一圈是表示场所的词，依次向外是课程、 数字（课节）、笑脸（like）/哭脸（dont like） 例如：Music Room music lesson 2 语言支架： A: This is our We often in B:How manylessons do you have in a week? A: We have B:Do you like ? A: Yes/No. 设计意图： 在学习了文本的基础上，加上趣味说唱和转盘 游戏，使新旧知识滚动运用，而且充分调动学生学习 语言的积极性。 趣味操练： 听音完成表格填空（整合文本）。 分角色读课文（根据提示填写文本） 根据表格分角色表演课文,学生可以任选一段进行角 色扮演。 设计意图： 文本是语言生成的基础，在学生充分理解并熟练 地感知了文本后，会给语言运用阶段打下良好的语言 生成基础。 WhoWhereLessonHow many 3、语言运用Language use. 创设情景，Li Yan 和Gao Wei带领我们参观了他们的科学实验 室和语言实验室，他们也想参观我们的校园，拿出头饰找学生 扮演Li Yan 和Gao Wei,以小组为单位组织对话。 语言支架: Welcome to our school. Well show you around our school. Hello!Im Nice to meet you This is way, please. This is our We often . in the How many lessons do you have in a week/ in the? Do you like? 设计意图： 根据学生能力水平的不同，提供多个语言材料，让学生有 所选择的完成语言的运用，既面对了全体学生，又能满足个别 学生的需要。 4、总结：Summary 问学生本节课我们学习什么词汇和句型，让学生根据 板书进行总结。 设计意图：培养学生抓住重点的能力。 5、作业： a.同组继续完善对话。 b.复数表演课文 设计意图：为下节课的继续学习打好铺垫。 板书设计： Unit 1. Welcome to our school! Lesson3 How many science lessons do you have in a week? in the science lab. in the language lab We have 设计意图： 可替换的词汇部分用彩色粉笔书写，目的是帮助学生 梳理语言，抓住重点。 Unit 1 Welcome to our school! Lesson4 教学设计 一、教材分析 Just practice 本部分在前一课时Li Yan和Gao Wei向客人介绍自己学校的语 言实验室和科学实验室以及相关课程设置学习的基础上，进 一步操练主要的功能语言。 Just write 掌握四会单词：we have all like very much 掌握四会句型：How many English lessons do you have in a week? We have three. Lets talk 运用课表完成目标语言的训练。 Lets chant 通过欢快的chant，使学生感知学习字母a在重读闭音节中的 发音规律。 二、教学目标 1.能够听、说、读、写四会词汇: we ,have, all, like, very much. 2.掌握三会词语：language lab, English lesson, science lab science lesson 3。进一步巩固功能语言：How manylessons do you have in a week/ in the ? We have 三、教学重难点 重点：四会词汇及功能语言。 难点：语言的综合运用。 四、教学流程 1、热身、复习（Warm-up/Revision） 、师生问好 、说唱韵文。（上节课的chant） Science lab, science lab. This is our science lab. We often have science lessons,（do experiments） in the science lab. Language lab, language lab. This is our language lab. We have English lessons, （speak English, read Englisih） In the language lab. We all like English. We can speak English very well. 、准备学校的几个场景图，走到学生中去，学生随意抽 取一张师生对话,在老师与学生完成一个对话后，找学生代 替老师的角色继续开展对话。 A:This is our We often in the B: How many lessons do you have in a week? A: We have B: Do you like.? A: Yes, I likevery much. 设计意图： 利用chant和看图说话，激发学生学习的热情。 2、新课呈现（Presentation ） 在以上活动的基础上，聚焦词汇language lab, English lesson, science lab, science lesson。 、给出书上的四幅图，学生连线并用语言表达： We have. lessons in the（老师板书词汇） 、给出实验室的图片和提供相应的短语：have science lessons do experiments 让学生用We often in the science lab.进行造句比赛。同样的方式 操练语言实验室（have English lessons speak English listen to English write English），此练习 的目的是强化词汇的练习，将单词融入在句型中，做 到词不离句，句不离词。 3、趣味操练 将学生分成四大组，给出四组神秘的题卡， 每组选一组题 卡，根据上面的提示词，进行编对话比拼。 如: science lab science lesson two do experiments like 语言支架： What place is it? What do you often do in the? We often How many lessons do you have in ? We have Do you like You can very well. 设计意图：此活动与转盘游戏一样，但避免了重复性， 增 添了神秘的色彩，更能调动学生的积极性。 4、说唱歌谣 引导学生欣赏chant，并思考哪个音在chant 中出现最 多，学习字母a 在has, happy, cat, cap, bag, black, hat.重读闭音节中的发音。 Aa Our teacher has a happy cat. He always looks big and fat. He has caps in his bag. He likes to wear a black hat. 练习: 在黑板上写出音标Aa / / ，并让学生说出哪些单词中的a发这个音，适量 在板书上书写。 5.语言运用（Language use） 创设情境，我们今天要开一个各学校间的研讨会，请利用你们 手中课表介绍你的学校和了解其他学校的情况。(课表上有虚拟 人名和数字) 语言支架： Hello! Im Im from No.1 Primary School. Nice to meet you. Do you like? Do you often have English lessons in the language lab? How many lessons do you have in a week? Can you very well? Thank you. 设计意图：语言支架的提供既将新旧知识穿连在一起，又为新 的功能语言的运用提供了平台。 6、总结 Summary 学生总结本课学到的主要词会和目标语言以及 字母a 的发音。 7、作业homework a.搜集美术教室和音乐教室的图片为下节课的学 习打下铺垫。 b.书写四会单词和句子。 板书设计 Unit 1 Welcome to our school! Lesson4 English lesson (s) language lab？ science lesson (s) science lab？ in a week? How manydo you have in the We have Aa / / has happy cat fat 设计意图： 简单明确的板书设计，使学生能从板书上快速理清本课的知识重点。 实验二校 姜淑娟 五年级 Unit1 Welcome to our school. Lesson3 一、教材分析： 本课是人教精通小学英语五年级下册 Unit1 Welcome to our school! 的第三课时。本部分通过 Li Yan 和 Gao Wei 作为小向导，继续带 领客人参观学校，并介绍学校语言实验室和科学实验室以及相关课 程的真实情景，引导学生学会用英语询问并介绍一周有几节课或是 在某地有几节课的表达。 二、教学目标 1、能够听、说、认读词汇： science lab language lab English lesson science lesson 2、能够正确理解运用目标语言 How many lessons do you have in a week? We have 3、在教学时采用听录音、看图、情景模仿、角色扮演等方法激励学 生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中灵活 运用功能语言进行交际，并培养学生热情待客、热爱学校、关注课 程的好习惯。 三、教学重难点 重点：本课重点词汇和功能语言。 难点：拓展运用功能语言，除了用 How many lessons do you have in a week?来询问一周有几节课外，还可以询问在某个场所上几节课。 How many lessons do you have in the science lab? 四、教学流程 1、热身复习（Warm-up） 师生问好。 Good morning! Nice to see you again! Nice to see you, too! 说唱歌谣。第二课 Lets act.部分添加一些内容配上欢快的节奏。 Library , library. This is our library. We borrow books, from the library. Library , library. This is our library. We read books , in the library. Meeting room, meeting room, This is our meeting room. We have meetings , in the meeting room. 设计意图：教师带领学生一起说唱上节课学过的韵文，以此激活学 生学过的有关地点的词汇 library ,meeting room 和相关的句子，活跃 课堂氛围的同时为后面的学习做铺垫。 Free Talk. 将学生按座位分成四大组，提供学校的一些场景图片，每组选出两 名同学到前面来做介绍。 场景图片： Music Room Handwriting Room Art Room Library Meeting Rom classoom 语言支架：This is our We often in the 设计意图：学生通过看图，发现这都是他们熟知的地方，能引起他 们的共鸣，激发极大的学习热情，同时也是为本课的学习打下坚实 的语言基础。 2、新知呈现 、出示文本图片，提出问题 Who are they? Where are they? What are they talking about？ 学生看图回答问题，人物有 Li Yan 、Gao Wei and visitors. 地点学 校，谈论学校的专用教室。 老师接着导入：李艳和高伟带着客人参观了图书馆和会议室之后， 他们将带客人参观学校哪些地方呢？ 第一次听音，根据听音选择正确的答案。 They will visit and . A. meeting room B. science C. language lab D. library 设计意图：问题的提出帮助学生理清文本的主要内容，简单快速切 入主题，学生容易找出重点。 解决词汇 science lab 的教学，同时学习课文第一段和和引出功能 语言。 a. 根据学生对上一题的回答，他们参观了 science lab 和 language lab，展示 science lab 的各场景图，让学生认读 science lab 并板 书，在教学 lab 一词时，总结字母 a 在我们学过的单词 hat have cap 等词中的的发音,使学生根据发音规律熟练掌握词汇。 b. 出示本校科学实验室的相关图片，老师问学生 What place is it?引 导学生说出 Thats our science lab.给出句型 We often in the science lab.让学生填空。 如果学生能够用 have science lessons 填空，老师再拓展出 do experiments 这个短语丰富学生的语言知识，当然在出示此短语的 同时，配上相关的图片帮助学生理解，否则此短语的添加会增加 学生的负担。 如果学生不能用英语来完成填空，就让学生听音，看看 Li Yan 他 们在科学实验室做些什么，学生听音后自然能用 have science lessons 来填空。 设计意图：利用学生熟悉的场景帮助学生加深对词汇的理解和记忆。 c. 功能语言的引入： 在学生完成上面填空题后老师马上问学生：Do you like science?学 生回答 Yes. 老师接着提出功能语言：How many science lessons do you have in a week?学生根据实际学习生活回答 We have two.因 为 How manylessons do you have in a week?句型我们在四年级上 册已经学过，所以直接由老师提出，对于好学生来说，他们会带 动其他学生一起回忆起此句型。接着对学生说如果你们想知道 Li Yan 她们的科学学习情况，会提出什么问题呢？学生会提出 Do you like science？ How many science lessons do you have in a week/ in the science lab? (如果学生不能提出 How many science lessons do you have in the science lab?这个问题，就由老师引入，打破语言的 局限性。)老师板书。 设计意图：问题的提出既引出了功能语言，又与文本的第二部分内 容息息相关，使知识的学习具有连贯性。 练习： 、说唱自编歌谣 Science lab, science lab. This is our science lab. We often have science lessons,（do experiments） in the science lab. 、课前将自制课表发给学生，课表上有虚拟人物的名字和数字编 号， （虚拟人物和数字编号在下一课的练习中会用到）学生根据自己 手中的课表同座之间用目标语言进行问答。 语言支架： A: How many(maths)lessons do you have in a week? B: We have five. We often have(maths)lessons in the classroom.(地点 art room, music room,classroom) 设计意图：利用说唱巩固词汇和句型，练习二既滚动学习了上节课 的目标语言，又对本课的功能语言进行了机械的操练。 学习词汇 language lab.解决文本第二段。 a.出示语言实验室图片，学生观察并学习词汇 language lab.老师问学 生我们在语言实验室上什么课？学生回答英语课。接下来出示一个 表格让学生根据录音填写表格内容。 WhoWhereWhat lessonHow many Li Yan Gao Wei visitors Language labEnglish lessonthree 设计意图：此处运用表格的目的一在于避免与文本的第一段学习方 式重复，使学习变得单调乏味，二是学习思路变得清晰。 b.播放录音学生跟读课文第二短，在读的过程中处理文本中的一些 知识点。如：运用实际问答，让学生理解 all 在 We all like it. 句子 中所表达的意思，表示三者以人或物用 all，两人或物用 both,例句： Peter and Tom both like maths. Lily and her friends all like Chinese.使学 生对比理解句意。再用举例法帮助学生理解 You can speak English very well. 所表达的意思,如：You can （speak Chinese / swim /sing English song） very well. 练习： 说唱自编歌谣 Language lab, language lab. This is our language lab. We have English lessons,（speak English, read Englisih） In the language lab. We all like English. We can speak English very well. 大转盘游戏：将学生分成四大组，由每组的第一个学生喊停，决 定本组的谈论话题，然后四组进行比拼，转盘内第一圈是表示场所 的词，依次向外是课程、数字（课节） 、笑脸（like）/哭脸（dont like） 例如：Music Room music lesson 2 语言支架： A: This is our We often in B:How manylessons do you have in a week? A: We have B:Do you like ? A: Yes/No. 设计意图：在学习了文本的基础上，加上趣味说唱和转盘游戏，充 分调动学生学习语言的积极性。 趣味操练： 音完成表格填空（整合文本） 。 WhoWhereLessonHow many 分角色读课文（根据提示填写文本） 根据表格分角色表演课文,学生可以任选一段进行角色扮演。 跟读课文。 分角色读课文（根据提示填写文本） 分角色表演课文,学生可以任选一段进行角色扮演。 设计意图： 文本是语言生成的基础，在学生充分理解并熟练地感知了文本后， 会给语言运用阶段打下良好的语言生成基础。 3、语言运用 Language use. 创设情景，Li Yan 和 Gao Wei 带领我们参观了他们的科学实验室和 语言实验室，他们也想参观我们的校园，拿出头饰找学生扮演 Li Yan 和 Gao Wei,大屏幕出示学生要介绍的场景图，学生以小组为单 位组织对话。 语言支架: Welcome to our school. Well show you around our school. Hello!Im Nice to meet you This is way, please. This is our We often . in the How many lessons do you have in a week/ in the? Do you like? 设计意图：根据学生能力水平的不同，提供多个语言材料，让学生 有所选择的完成语言的运用。 学生展示对话。 4、总结：Summary 问学生本节课我们学习什么词汇和句型，让学生根据板书进行总结。 设计意图：培养学生抓住重点的能力。 5、作业： 同组继续完善对话。 设计意图：为下节课的继续学习打好铺垫。 板书设计： Unit 1. Welcome to our school! Lesson3 How many science lessons do you have in a week? in the science lab. in the language lab We have 设计意图：可替换的词汇部分用彩色粉笔书写，目的是帮助学生梳 理语言。 实验二校 姜淑娟 五年级 Unit 1 Welcome to our school! Lesson4 一、教材分析 1. Just practice 本部分在前一课时 Li Yan 和 Gao Wei 向客人介绍自己学校的怨 言实验室和科学实验室以及相关课程设置学习的基础上，进一步 操练主要的功能语言。 Just write 掌握四会单词：we have all like very much 掌握四会句型：How many English lessons do you have in a week? We have three. Lets talk 运用课表完成目标语言的训练。 Lets chant 通过欢快的 chant，使学生感知学习字母 a 在重读闭音节中的发 音规律。 二、教学目标 1、能够听、说、读、写四会词汇: we ,have, all, like, very much. 2、掌握三会词汇：language lab, English lesson, science lab science lesson 3、进一步巩固功能语言：How manylessons do you have in a week/ in the ? We have 三、教学重难点 重点：四会词汇及功能语言。 难点：语言的综合运用。 四、教学流程 1、热身、复习（Warm-up/Revision） 、师生问好 、说唱韵文。 （上节课的 chant） 准备学校的几个场景图，走到学生中去，学生随意抽取一张师生 对话,在老师与学生完成一个对话后，找学生代替老师的角色继续开 展对话。 （此环节板书功能语言的主干。 ） A:This is our We often in the B: How many lessons do you have in a week? A: We have B: Do you like.? A: Yes, I likevery much. 设计意图： 利用 chant 和看图说话，激发学生学习的热情。 2、新课呈现（Presentation ） 在上以活动的基础上，聚焦词汇 language lab, English lesson, science lab, science lab。 、给出书上的四幅图，学生连线并用语言表达： We have. lessons in the. 、给出实验室的图片和提供相应的短语：have science lessons do experiments 让学生用 We often in the science lab.进行造句比赛。 同样的方式操练语言实验室（have English lessons speak English listen to English write English） 3、趣味操练 将学生分成四大组，给出四组神秘的题卡， 每组选一组题卡，根据 上面的提示词，进行编对话比拼。如:图片 science lab science lesson two do experiments like 语言支架： What place is it? What do you often do in the? We often How many lessons do you have in ? We have Do you like You can very well. 设计意图：此活动与转盘游戏一样，但避免了重复性， 增添了神秘 的色彩，更能调动学生的积极性。 4、说唱歌谣 引导学生欣赏 chant，并思考哪个音在 chant 中出现最多，学习字母 a 在 has, happy, cat, cap, bag, black, hat.重读闭音节中的发音。 练习: 在黑板上写出音标 Aa / / ，并让学生说出哪些单词中的 a 发这个音，适量在板书上书写。 5、语言运用（Language use） 创设情境，我们今天要开一个各学校间的研讨会，请利用你们手中 课表介绍你们学校的学习情况和了解其他学校的学习情况。(课表上 有虚拟人名和数字) 语言支架： Hello! Im Im from No.1 Primary School. Nice to meet you. Do you like? Do you often have English lessons in the language lab? How many lessons do you have in a week? Can you very well? Thank you. 设计意图：语言支架的提供既将新旧知识穿连在一起，又为新的功 能语言的运用提供了平台。 6、总结 Summary 学生总结本课学到的主要吃会和巩固的目标语言以及字母 a 的发音。 7、作业 homework 搜集美术教室和音乐教室的图片为下节课的学习打下铺垫。 书写四会单词和句子。 板书设计 Unit 1 Welcome to our school! Lesson4 How many English lessons do you have in the language lab? science lessons science lab? in a week? We have Aa / / has happy cat fat 设计意图： 简单明确的板书设计，使学生能从板书上快速理清本课的知识 重点。