人教精通版五年级下册英语Unit 4 What's wrong with you -Lesson 19-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：23841).doc

1、UnitUnit 4 4 LessonLesson 1919 1 1，教学内容分析：，教学内容分析： 本课授课内容是： 精通小学英语五年级下册Unit4Lesson 19，本课通过 Kate 得了重感冒不能到校上课，打电话向老师请假，Miss Liu 安慰她不要担心功课， 好好养病等真实语境，引导学生在观察、探索的过程中，学习如何谈论自己的身 体状况，并进行简单的交流。通过本课的学习，使学生在学习的过程中，不断产 生新的体验，发展其综合语言素质，为以后的英语学习打下坚实的基础。 2 2，教学对象分析：，教学对象分析： 五年级的学生有了一定运用英语的基础，但我班学生表达欲望和能力不佳，而本 课新

2、知容量较大，需要学生掌握的知识点较多，所以在课堂上，创设语言情景， 分层教学。一方面，使学生亲身体验知识形成的过程，激发学生的求知欲，提高 学习兴趣。另一方面，使学生通过合作，学习体验语言交流，促使其主动学习和 灵活运用，最终实现知识向能力转化的目标。 3 3，教学环境分析：，教学环境分析： 根据本节课的教学内容、学生实际情况，我借助多媒体教学课件将图文、声像并 茂，充分展示知识形成的过程，突破本课重难点知识的学习，使学生主动思维、 探索知识，很好的完成教学目标。 教学目标：教学目标： 1.1.掌握本课关于谈论自己身体状况的语句； 能在具体的情景中询问病情，安慰他人等语句并进行自然的交流 。

3、2.2.通过游戏、评价激发学生的学习热情和创造性思维能力；通过CAI课件培养学 生对问题的观察力和探究能力；通过提问，分层对学生进行语言操练与拓展，激 发学生的发散思维，提高其听的能力和综合运用语言的能力。通过任务型活动， 培养学生团结协作的精神、自信心和进取心，提高其创造性运用语言的能力。 3.3.把语言训练融于各种情景活动中，提高学生懂得关心他人、热爱生活、喜欢学 习的良好心态。 教学重难点教学重难点 1,掌握谈论自己身体状况的语句：Im ill today. I have a headache . Do you have a cold? Yes, I have a bad cold. I

4、 cant go to school. My mum will take me to the hospital.等本课重点语句。 2，能在实际情景中谈论 “YouYou shouldshould gogo toto seesee a a doctor.doctor. DonDon t t worryworry aboutabout youryour lessons.lessons. TakeTake goodgood carecare ofof yourself.yourself.”等语句。 3，灵活运用本课重点句型在真实的语境中进行自然的交流。 教学流程教学流程：游戏热身，激情导入分层教学，

5、传授新知综合运用，巩固新知 思维创新，趣味拓展学习小结，分层作业 课堂教学设计课堂教学设计 StepStep 1.Warming1.Warming upup 1.Greetings. “How are you ?” 2，Play a guessing game. Guess : How much ? Games: Call your best friends. Calling: May I speak to This isspeaking. 设计意图：上课伊始，师生间的温情问候，顺利引出本课的教学话题，自然 的将学生带入生活情景中，进行猜谜游戏：让学生猜抵抗疾病卫生用品的价格， 复习shopp

6、ing话题的同时，展示学生熟悉的电话号码，自然过度到打电话找朋友 的游戏，复习英语语言中的“打电话”，顺利展开本课的语言教学。通过两个小 游戏，诱使学生在上课伊始，积极参与课堂活动中，激发学生学习热情。 StepStep 2.Presentation2.Presentation 1. Show the picture of Kate. And then show some information about it.(CAI) Let the pupils talk about it. Read the dialogues andlook for the information by thems

7、elves . 设计意图：游戏中自然过度到Kate生病打电话请假的场景。She calls her teacher.开始本课语言的学习，先由教师提出问题，请学生阅读课文探究答案， 培养其获取信息的能力，并通过多媒体展示知识框架，帮助学生完成任务，使学 生顺利的把零散的新知整合成一个小语言片段，在语境中习得本课生词，从而拉 开本课故事的序幕。 2.Check the answers. Show them the key words and sentences. Talk about it. 设计意图：利用课件、板书使学生习得重点词汇和句型。通过小组谈论，探 究问题，来发展学生善于获取信息的学习策

8、略。 3Ask the questions. Let the students read the dialogue . Find out the answers from reading. Show them different pictures to teach them the difficult parts. （assessment） Learn the new parts. Talk about the pictures. Learn : 1)You should go to see a doctor. 2)Take good care of yourself. 3)Dont worr

9、y about. 设计意图：CAI 展示课文中 Miss Liu 安慰凯特的情景，提出问题，引导学 生阅读，在具体的情景中继续探求答案，突破本课的重难点教学。培养学生形成 “发现问题，解决问题”积极的学习策略。再创设情景，进行分层教学，便于学 生观察，总结，解决问题，避免了繁锁的语言讲解，生动的画面，激情的评价， 使其在快乐的氛围中习得本课语言难点，提高学习效率。 4，Ask: Who will take her to the hospital? Watch the video, try to answer. （assessment） 设计意图：通过听力练习的设计，完成take to 的教学，

10、培养学生语 言表达能力， 帮助学生进一步巩固本课的重点知识， 并形成完整的语言学习体系， 提高学生听和写的语言运用能力。 StepStep 3.Practice3.Practice 1. Read the dialogue of Lesson 19 . 2. Do groupwork. （assessment） 设计意图：小组操练，角色扮演，内化语言，巩固新知。 StepStep 4.Additional4.Additional PartsParts 1，Show the pictures about allall kindskinds ofof activitiesactivities .

11、Make up new dialogues in groups. Show the new dialogues out. （assessment） 2，Show some information about National Sports of Tianjin. Enjoy it. 设计意图，展示周末活动背景，提出打电话邀请同伴去参加各种活动的任 务，并结合组内的评价卡片，使学生通过观察，动脑，动口，内化本课主要语言 点,从自己的经验中学习并构建自己的新知。顺利完成任务，培养学生的进取心, 使教学目标和教学重难点得以顺利完成。请学生欣赏各种运动项目的津娃，向学 生渗透积极健康的运动生活，增强体

12、质，抵抗疾病，培养学生的综合素养。 StepStep 5.Sum5.Sum upup andand homeworkhomework 1.Sum up. Assessment. Finish the form. 设计意图：学生自己总结学习的收获，培养学生的归纳总结能力，锻炼他们 的表达能力，师生评价相结合，采用多元化的评价形式，培养学生的自信心。 2.Set up the homework. 1, Group work: Make up new dialogues. 2,Look for the information about the illness. 设计意图：学习语言与生活实际相联系，

13、设计说一说，找一找，练一练，的 作业，将兴趣延伸到课外。 板书：板书： LessonLesson 2525 illcoldDont worry about headachego to see a doctor I cant go to schooltaketo Take good care of yourself. （利用板书帮助学生串联本课新知，形成一个完整的语言体系。 ） 课后反思： 1，本课出现重大失误，have a bad cold 的板书书写错误，由于录课当天 的确感冒发烧，身体不适，深感歉意！ 2，本课紧贴时代气息，与生活中的禽流感病毒，天津全民运动会等相联系， 设置各种绿色出行活动，为学生创设小组活动的语言情景，使学生有话可说，思 维更加发散，活动有所情景依托，并向学生渗透积极健康的生活。 3，结合生活，创设情境，分层展示，提出问题，由学生带着问题在情景中探究 答案，来习得本课重、难点知识，避免枯燥的讲解，培养学生学会积极的学习策 略，提高其学习效果。