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类型人教精通版五年级下册英语Unit 4 What's wrong with you -Lesson 21-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号:020ba).doc

  • 上传人(卖家):老黑
  • 文档编号:1488994
  • 上传时间:2021-06-16
  • 格式:DOC
  • 页数:8
  • 大小:1.32MB
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    资源描述:

    1、Unit 4 Whats wrong with you?Lesson 21 教学教学设计设计 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课为精通英语五年级下册 Unit 4 的第三课时,本课是一节会话课,情 境为妈妈带着 Kate 看医生,医生询问 Kate 个人信息并确诊其得了感冒。叮嘱 Kate 服药后多休息多喝水。学习目标语言 Whats wrong with you? I have a ,通 过学习学生能够询问对方身体的状况,表达自己的身体感觉。 二、教学对象分析二、教学对象分析 小学五年级的学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面相对低年级的 学生有了较好的提高,他们喜欢在语言学习、探索

    2、中获取知识,他们好模仿、爱 表现、爱发表意见、记忆力强,出在学习语言的最佳时期;同时有些学生活泼好 动、注意力易分散,常凭兴趣做某事。根据学生的这一认知前提,在教学中抓住 学生的这一生理和心理特点,必须运用各种教学手段激发学生的学习兴趣,调动 积极性,这也是小学英语教学的目的之一。 三、教学目标及教学重难点三、教学目标及教学重难点 教学目标: 1. 能够借助图片和所学的单词和句型, 在适当的情境中向他人介绍自己的病情、 表达自己的身体状况或感受,在此基础上完成模拟就医的戏剧表演。 2. 能够在相关语境中, 正确听、 说、 认读下列表示建议的词汇 take some medicine, take

    3、 a good rest 等。 3. 能够在相关语境中,正确听、说、认读下列表示表述病情、询问、提出建议 和帮助的语句:Whats wrong with you? I have a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine/take a good rest/drink more water. 等。 4. 能够通过听指令表示病状、模拟医院等学习活动,进一步提高对学习英语的 热情, 积极在模拟或真实的情景中开口实践, 增强用英语表达思想的愿望和能力。 5. 能够通过“疾病”话题的学习,养成关心身

    4、边的同学、朋友和家人健康状况 的情感,能够主动地表达关切之情,并提供力所能及帮助的意识。 教学重点: 1. 能够在相关语境中, 正确听、 说、 认读下列表示建议的词汇 take some medicine, take a good rest 等。 2. 能够在相关语境中,正确听、说、认读下列表示表述病情、询问、提出建议 和帮助的语句:Whats wrong with you? I have a headache. Can I go to school tomorrow? No. You should take some medicine/take a good rest/drink more

    5、water. 等。 教学难点: 能够借助图片和所学的单词和句型,在适当的情境中向他人介绍自己的病情、表 达自己的身体状况或感受,在此基础上完成模拟就医的戏剧表演。 四、教学方法、过程四、教学方法、过程 Step 1 Warm-up 1. 出示天津儿童医院图片,一些学生生病了,教师扮演医生,给出建议。 Show the situation and learn new words: take some medicine/take a good rest/drink more water/stay in bed. T: Look at Peter. He has a . S1: He has a f

    6、ever. T: When you have a fever. You should take some medicine. T: When you have a headache. You should take a good rest. T: When you have a bad cold. You should stay in bed. T: When you have a cough. You should drink more water. 【设计意图设计意图:教师出示一些生病同学的照片,学生描述病情,教师扮演医生,通过视频和图 片在情境中学习新授词句,据自然拼读法学习词汇。根据不

    7、同病情给出不同建议。】 Step 2Presentation 1. Listen and answer.听录音,回答问题。 妈妈带着 Kate 去医院看病,展示候诊区场景并回答问题。 Kate goes to the doctor with her mom. Lets listen and answer. T: Whats wrong with the children? S1: Some of them have a fever. Some of them have a headache. T: What are the children doing? S1: They are waitin

    8、g outside the doctors room. 【设计意图设计意图:学生听文本捕捉关键信息。为下一步的完整理解对话内容做好铺垫。】 2. Watch the video to understand the difference between outside and inside. 【设计意图设计意图:通过观看视频,学生理解 inside 和 outside 的区别,在具体语境中理解。】 3. Learn the dialogue (1)Listen and answer: How old is Kate? Whats wrong with Kate? T: Now its Kates

    9、 turn. Lets listen and answer. How old is Kate? S1: Shes eleven. T: Whats wrong with Kate? S2: She has a fever and headache. 【设计意图设计意图:通过播放听力,学生带着问题捕捉关键信息,在语境中理解文本。】 4. Practice the sentences. (1)This time Ill be the doctor. All of you will be Kate? T: Whats wrong with you? S: I have a fever and hea

    10、dache. 并板书。 T: Boys youll be the doctor, Girls youll be Kate. (2)教师出示生病图片,学生模仿医生,用 Whats wrong with you? 询问询问病情。学生 用 I have a.进行回答,并进行操练。 T: Whats wrong with you? S1: I have a headache. S2: I have a bad cold. S3: I have a cough. S4: I have a fever. 【设计意图设计意图: 在语境中学习本课核心句型并根据不同图片进行操练, 对句型进行多形式巩固 性操练,

    11、同时培养学生的朗读技巧,为后续教学活动做铺垫。】 5. Listen and answer. Whats the doctors advice? T: Now its Kates turn. Lets watch the cartoon again and answer: Whats the doctors advice? S1: You should . 【设计意图设计意图:学生观看教学视频,带着问题整体听对话,在听力的过程中提取答案,进一步 理解对本课对话内容。】 6. Underline the advice. T: After watching the video, open your

    12、 books and underline the doctors advice. Pencils are ready. 【设计意图设计意图:学生观看教学视频后,打开书,朗读课文同时划出医生的建议,培养学生阅读 查读的能力。】 Step 3Practice 1. Read the dialogue. (1) Listen and imitate 教师播放录音,引导学生进行模仿跟读,并表演对话。 (2) Act in pairs 鼓励学生根据人物的特点自己朗读对话。 【设计意图设计意图:通过趣味性的,多形式的听读活动,对句型进行巩固性操练,同时培养学生的 朗读技巧,为下面的运用作好铺垫。】 2.

    13、Make a conclusion. 【设计意图设计意图: 将本节课的功能句式以人物对话形式展现出来, 学生们再次在语境之中体验语 句,为接下来的表演对话服务。】 Step 4Production 1. Act the dialogue. Show time 小组进行展示。 Were in Tianjin Childrens Hospital. Can you act the dialogue out? The blackboard will help you. 【设计意图设计意图:再次展现医院的语境,学生对本课对话进行表演,在表演的过程中对句型进行 理解性操练,真正会运用功能语句。】 2.

    14、Healthy habits, healthy life. T: Children, everyone should have a strong body. We should do some good things for our healthy life. Can you tell me some good or healthy habits? S1: Get up early. S2: Dont watch TV too often. S3: Dont read in bed. T: Yes. We know so many habits. Well have a happy and h

    15、ealthy life. 【设计意图设计意图:每个人都应该有健康的生活习惯意识,之后才能享受健康幸福生活。让学生们 们从小养成健康生活习惯,提高健康常识】 Step 5 Homework. 1. Read and act Lesson 21. 2. Make up a new dialogue according to Lesson 21. 【设计意图设计意图:课后表演本课对话并结合所学创编新对话,巩固知识,活学活用语言。】 板书设计: 教学反思教学反思: 本课介绍了妈妈带着 Kate 看医生,医生询问 Kate 个人信息并确诊其得了感 冒。 叮嘱 Kate 服药后多休息多喝水。 学习目标语言 Whats wrong with you? I have a ,通过学习学生能够询问对方身体的状况,表达自己的身体感觉。 在本课的教学中,教师创设就医看病的整体语境,开展了教学活动,同学视 频,图片等多媒体信息技术的运用,为学生更好学习词汇和句型创造条件。带着 问题整听对话,学生能够捕捉关键信息,并在此语境中学习词汇和功能句式。结 合本课新授功能句式,模拟就医的戏剧表演。学生们积极参与到课堂活动中,并 能够运用所学语言进行交流。 在本课教学中,我应该更多的放手学生,让学生们有更多的时间去交流,探 究,表达自己的观点,真正做到活用语言。

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