人教精通版五年级下册英语Unit 4 What's wrong with you -Lesson 22-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：90918).doc

1、1 UnitUnit 4 4WhatWhats s wrongwrong withwith youyou ? ?教学设计教学设计 章节名称章节名称 人民教育出版社 英语（精通）（三 年级起点）五年级下册第四单元 第 22 课 学时学时七课时 学习内容分析学习内容分析 本课为人教版精通三年级起点五年级下册Unit 4 Whats wrong with you ?第 22 课。通过对基础目标语句的学习及掌握，学生能在真实语境中， 询问对方的身体状况，学会如何表达自己身体的感觉，安慰病人，并在真实 语境中得体地表达对他人的关爱之情。五年级的学生已经掌握了英语基础单 词及语法知识点，易于接受直观教学。

2、教师应在活动中采取以活动性为主的 教学模式，寓教于学。为了让课堂更加生动、有趣，更有利于学生理解英语， 模仿英语。教师的主要作用是做为引导者。通过悦耳的歌曲，颜色艳丽的图 片，真实的情景模拟表演，拓展学生的视野，丰富学生的语音、语调，从而 让学生在充满趣味的课堂里进行学习，进而感受英语，练习和尝试运用英语 学习者分析学习者分析 本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们想象力丰富，并且已经具 备了一定的语言基础。但对于英语语句在生活中的广泛应用缺乏知识性的拓 展。需要教师通过多种渠道将各种精美的画面呈现给孩子们，帮助他们理解 掌握新的单词、句型。这一阶段的孩子乐于参加表演，喜欢做游戏，急于得 到

3、别人，特别是老师的肯定。所以在本课教学中，既要培养学生的学习兴趣， 使学生掌握一定的语言知识； 也要培养学生利用所学语言知识解决实际问题， 进行交际的能力。 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能：1.深入理解、巩固操练、听说读写核心内容： Whats wrong with you ? I have a fever and a headache.及以下词汇：wrong、 with、head、face、ear、arm. 2.理解、听说、认读： Can I go to school tomorrow ？ No. You should take some medicine / take a good

4、 rest/ drink more water. 能够熟练运用以上句型在适当的情境中进行交流。 2 过程与方法过程与方法：在教学过程中，采用情景教学法，以活动为课堂教学的主要形 式，通过听、说、读、写、唱、演等形式进行大量的语言操练和练习。 情感态度价值观情感态度价值观： 通过创设的语言情境，采用学生间合作表演对话的形式， 使学生理解、感知目标语言，并学会综合运用所学内容进行日常交流。培养 学生运用目标语言及以往所学相关内容，学会如何询问他人及表述自身身体 状况的能力。进一步培养学生关心身边的同学、朋友或家人健康状况的情感。 教学重点教学重点 重要句型：Whats wrong with you

5、? I have.的掌握及应用。 教学难点教学难点 1.掌握重要句型 Whats wrong with you? I have.的日常应用及表达。 2.总结身体部位+ ache 的发音规律。 3.综合运用所学内容，进行情境模拟演练，模拟医患间的交流，拓展词汇， 丰富表达。 教具学具教具学具 多媒体课件，单词卡片，情境表演的相关道具。 教教 学学 媒媒 体体 分分 析析 顺序顺序媒体类型媒体类型媒体内容要点媒体内容要点教学作用教学作用占用时间占用时间媒体来源媒体来源 1PPT 课件 歌曲热身创设氛围 活跃气氛 2 网络 2PPT 课件 图片呈现导入新知 激发兴趣 因发动机 2 自制 3 PPT

6、课件单词讲解温故知新 扎实运用 12自制 4 PPT 课件句型操练 突出、强化 教学重点， 突破、化解 教学难点 20自制 5 PPT 课件知识巩固 归纳总结 复习巩固 4 自制 3 教教 学学 流流 程程 Step One: Warmup: 1.Greeting 2.Sing an English song together . 设计意图：通过日常生活用语问答，以及演唱 Hello! How are you ? ，自 然地创造了英语语言氛围，使学生很快进入到英语语言学习的情境中。 Step Two: Presentation 1.Because Kate is ill , so her mo

7、ther takes her to see a doctor. She sees many children in the hospital . T: Whats wrong with them ? Review the phrases : have a headache/ have a cough/ have a bad cold/ have a fever. 2.Imagine that if you eat too many sweet cakes or ice-creams , you will. Learn the new phrases: have a toothache/ hav

8、e a stomachache. Teach the grammar: tooth + ache= toothache stomach + ache= stomachache 3.Last week , the weather was cloudy and snowy . It was very cold , so some students were ill. Today the doctor comes to our class. He will give us some suggestions. Learn the new phrases : take some medicine/ ta

9、ke a good rest/drink more water. 4.Lets chant together. 5. Play a guessing game. One student does the actions , the other students guess the phrases. 设计意图：通过创设情境：凯特去医院看医生，看到很多小朋友生病了。通 过询问孩子们的身体状况，引出旧知，由复习旧知自然地引出新知。教师注 意教会学生联系上下文语境理解生词，积极根据上下文猜测词意的技巧，培 养学生的探索精神。各个环节联系紧凑，学生轻松掌握新知。 Step Three: Practice

10、 1.If you are a doctor , your friend has a headache , what will you say ? 2.Learn the important sentences: Whats wrong with you ? （你怎么了？）Your friend will answer：I have a headache .（我头疼。 ） 3.If your friend has a headache , but he/she says “Can I go to school tomorrow ?” （明天我能去上学吗？）what will you say ?

11、 No. You should take a good rest . （不。你应该好好休息。 ） 4.Practice to make sentences by using the phrases. Try to read them. 5.Practice to write sentences by using the important words. And then read them in 4 pairs. 6.Encourage students to act the dialogue in groups actively. 设计意图：通过观察图片和问答形式，以假设朋友生病，学生该如何

12、询问， 表达关心之情为切入点，进一步加深对课文重要语句的理解，达到语言的有 效输出。教师给学生创造展示自我的舞台，让学生充分交流。通过创编对话， 情境模拟，表演医患间的交流，提升语言运用能力，培养学生的创造力和合 作精神。 Step Four :Summary 1.Make a short summary. 2.Learn the healthy knowledge. 设计意图：将评价活动与综合语言有效结合，充分发挥学生在评价中的主体 作用。培养学生的自主学习意识，团队合作精神。培养学生关心身边的同学， 亲人或朋友的身体健康状况的情感。 板书设计板书设计： Unit 4Whats wrong with you ? ( lesson 22 ) Ihave a toothache. .have a stomachache. Can I go to school tomorrow ? No. You should take some medicine. . take a good rest. .drink more water.