人教精通版五年级下册英语Unit 4 What's wrong with you -Lesson 24-教案、教学设计--(配套课件编号：a171e).doc

1、1 / 5 Lesson24 教学设计教学设计 一、教学一、教学内容与分析内容与分析 1. Just practise 本部分内容设计旨在通过巩固操练，学生能熟练掌握主要目标语言 How are you feeling today? I feel much better. Heres a get-well card for you.理解、听说、认读 dragon fruit, chocolate, teddy bear,理解、听说、读写 get-well card。通过本课学习， 学生能综合运用 How do you feel today? Dont worry about your less

2、ons. Ill help you with your English.等已学相关内容开展去医院探望病人的日常交流。 2. Just write 本部分要求学生能听、说、读、写以下单词和词组：bring, feel, get-well card, here, for;以及以下句型：Heres a get-well card for you. 学生在四线三格中书写单词和 短语的时候，建议教师引导学生用新词、短语造句,或者建构一个独立语段，使 学生能词不离句、句不离境地理解和运用新知。 3. Lets act 本部分内容是几位同学一起去医院探望 Kate 的情境对话，对话围绕目标语言 How do

3、 you feel today? How are you feeling today? I feel much better. Heres a get-well card for you.展开。学生通过表演对话，形成去医院探望病人时综合运用 目标语言交流的能力。 4. Lets chant 本部分是含有 or 的韵律诗，教师引导学生运用自然拼读的方法，尝试拼读含有 or 的单词，初步掌握 or 在单词中的发音规律。通过反复练习朗读韵律诗，感受 押韵，培养语感。 主要目标语言： How do you feel today? I feel much better. Heres a get-well

4、 card / teddy bear for you. 二、课前准备二、课前准备 1. 准备教学音频、教学课件、词汇短语卡片。 2. 准备 get-well card 祝愿康复卡、巧克力、泰迪熊等实物或模型、图片，作为表 演时的道具。 2 / 5 三、初学步骤与建议三、初学步骤与建议 Step 1: Warm-up/Revision 有节奏地吟诵第 20 课和第 22 课中有关 o 的韵律诗，巩固所学，以旧引新，为本 课关于 or 的韵律诗的学习作铺垫。 Step 2: Presentation 1)Lets chant 拼读小诗，感受韵律。打破教材中的内容编排顺序，将 Lets chant

5、置于对话前学 习，目的是从韵律诗导入新课学习，气氛轻松愉悦，容易激发学生的学习兴趣。 本课中的小诗内容非常有趣，表达的是老工人对年轻工人的劝勉：努力工作，会 干得更好。 首先， 寻找规律。 建议教师呈现一些学生已经学过的含有 or 的单词， 如 for, orange, doctor, short, forty 等， 启发学生将这些单词按照 or 的读音不同分类， 然后尝试总 结 or 在单词中的发音规律，并运用自然拼读的方法，认读本课的韵律诗。 其次，感受韵律。教师播放 Lets chant 的录音，学生感受 or 在单词 work, worker 中的发音/:/，进而，引导学生发现此韵律诗

6、押韵的特点，即第一诗句的最后一 个单词 word 的韵脚与其他三句不同，其他三句的结尾单词 worker, harder, better 押韵，er(音标/)是韵脚，第一诗句的韵脚与其他三个诗句的韵脚不同，但不影 响整首诗的韵律美和节奏美。 最后，反复诵读，使学生理解吟诵韵律诗是学习语音、感受韵律的有效方法。吟 诵时，注意节奏、短暂停顿、or 和每个诗句韵脚部分发音的准确，这些音素共同 决定了吟诵韵律诗的效果。 2)Just practise (1) 听音模仿。学生打开书，教师完整播放 Just practise 的录音，学生边听音边阅 读。建议教师在带领学生巩固目标语言时，不要把这几个小句孤

7、立练习，而是要 把这几个小句放在问候病人的会话语境中整体理解、感知、运用。换言之，把要 求理解、 听说、 读写、 运用的小句How do you feel today? How are you feeling today? I feel much better. Heres a get-well card for you.组合成一段内容富、情境合一、情 感丰沛、衔接紧凑的对话，体现句不离文、文不离境、句文境整体呈现的理念。 如： A: How do you feel today? How are you feeling today? 3 / 5 B: I feel much better. A

8、: Heres a get-well card / dragon fruit / chocolate / red carnation for you. B: Thank you very much. A: Im worried about my lessons. B: Dons worry about your lessons. Ill help you with your lessons. Youre ill and you should have a good rest. A: Youre always a good helper. Thanks a lot. 如上所述，建议教师在学生操练

9、对话前，引导学生综合运用以往所学知识，丰富 对话内容。 (2) 词汇拓展。 示范对话时， 建议教师适时引入新词 dragon fruit, teddy bear, 替换 get-well card，运用实物或图片等直观手段，帮助学生理解 dragon fruit。同时从 词类上认知 dragon fruit 是一个复合词，需分别理解 dragon，fruit 的意义，然后 再理解 dragon fruit 的意义。类似的水果复合词还有 kiwi fruit、star fruit，复习旧 知 kiwi fruit， 将旧知 kiwi fruit 与新知 dragon fruit 及拓展词汇 st

10、ar fruit 建立联系， 帮助学生初步建立词类的概念，增加词汇，加深对复合词的理解。 (3) 书写巩固。教师在黑板或实物展台上示范板书 just write 部分的单词和句子 bring, get-well card, here for 和 Heres a get-well card for you.引导学生边写边读， 调动多种感官，在理解的基础上熟记词句。 此环节，建议教师不要孤立地操练单词、词组和句子。可以启发学生将这些词句 创编到一个有意义的对话或阅读的独立语段中，将词句以情境贯穿，提升学习效 果。也可以将全班同学分成男生组和女生组，分别建构独立语段，并根据建构的 独立语段中含有这几

11、个词句的数量赋分，如果任何一组将 Just write 部分的 6 个 词句都用上，且语义完整，就可以得 6 分，其他依此类推。此活动可以激发学生 的创造力和学习兴趣，帮助学生全面巩固所学知识，提升综合语言运用能力。 Step 3: Practice 1)理解情境。 通过读主题图和对话 Lets act， 理解此部分描述的是 Kate 生病住院， 同学们带着礼物去医院探望她的情境。 2)创编对话：引导学生分组创编对话，对话要围绕主要目标语言 How do you feel today! How are you feeling today? I feel much better. Heres a

12、 get-well card for you. 4 / 5 等展开。学生四人一组，通过合作表演对话，加深学生对本单元和本课所学内容 的理解，培养学生综合运用目标语言进行交流的能力。建议教师鼓励学生适当增 加语言，丰富对话内容，创编内容丰富、情境合一、情感丰沛、衔接紧凑的对话， 体现句不离文、文不离境，句、文、境的整体呈现的理念。 主要语言支持： How do you feel today? How are you feeling today? 1 feel much better. Heres a get-well card for you. Here are some chocolates

13、for you. Step 4: Language use 表演对话。教师请几组同学表演对话，并引导学生对他人的表演做出评价，教师 适时点拨，生生间的评价重在句、文、境的整体呈现，语言与情感的表达和彼此 间的合作。 在此坏节， 教师要留给学生充足的时间， 使学生充分交流、 创编对话， 提升语用能力，培养创造力和合作精神。 Step 5:Assessment 1)课堂教学过程中的评价。 (1) 在 Lets chant 环节，学生们互相评价的重点是读音准确、韵律感。 (2) 在语言运用环节的生生评价，主要评价内容有目标语言的使用，新旧知识的 综合运用，对话内容的丰富性，表演的创新性，句、文、境的

14、整体呈现，语言与 情感的表达和彼此间的合作等。教师将评价活动与综合语用活动有效结合，充分 发挥学生在评价中的主体作用。 (3) 在教学过程中的个体评价，建议教师以丰富的语言评价为主， 如 Im proud of you. I believe you can do it well.等。建议教师的语言评价与教学内容要有一定的 关联度，结合本课内容，教师可以评价学生 You are a good helper. You care about others.等，促进每个学生的进步。 2)教师指导学生完成活动手册中的相关内容，并进行评价。 Step 6: ExtendedActivities 设计并制作一本主题为 Whats wrong with you?的英文迷你书， 要图文并茂， 紧扣 主题，内容和富，形式多样、漫画、思维导图、连环画、故事、对话、小诗、独 白、陈述的独立语段等均可。到下节课上会用到这个环节的迷你书。 5 / 5 【教学反思】教学反思】