人教精通版六年级下册Unit 4 General Revision 1-Task 1-2-教案、教学设计-公开课-(配套课件编号：d2d8c).docx

1、Teaching Plan For Unit 4 General Revision 1 教学目标：教学目标： （一）语言知识目标： 1. 熟练掌握与日常生活相关的动词短语并能应用于实际表达中。 2. 能了解本语篇所表达的主要内容。 3. 能读懂，听懂相关的个人信息和日常生活安排的内容，并能完成相关 任务，进行表述。 （二） 语言技能目标： 能够灵活运用 personal information, my daily life等话题中的相关短语与功能 语句，在完成各项任务的同时，进行简单的语言交际，并能根据自己的日常生活 实际向他人做以介绍或与他人展开交流。 （三） 情感态度目标 通过引导学生谈论

2、自己的日常生活，来渗透良好生活习惯的养成教育，陶冶 学生情操，形成积极、健康、乐观、向上的心态。 学情分析：学情分析： 六年级学生已具备初步的语言组织及表达能力， 与 daily life 相关的学习内容 学生们在六年级上册第一单元 email 的学习过程中也已接触过，并不陌生。所以 本节课旨在通过听、说、读、写多种形式来唤醒孩子们的记忆，进一步巩固、复 习和深化之前所学，从而调动孩子们能力的提升和发展。 教学重难点：教学重难点： 为学生灵活运用语言做好铺垫，能使他们结合所学话题表述自己所思、所想 并能与他人展开交流。 Teaching Procedures: Step1. Warming u

3、p and revision 1. Greetings and introductions T: Hello,everyone.Welcome to my class. Lets know each other, shall we? 【设计意图】 通过Say you say me的交流环节消除学生的紧张感， 加强师生间的情感互动，营造良好的课堂氛围。 2.Play a guessing game: Show three groups of words: Places, jobs and activities, choose one group of them, two students gue

4、ss the words, the others try to explain them in English. 【设计意图】复习与本课相关的单词与短语，通过游戏来增加教 学趣味性，调动学生运用已有语言知识进行表达的欲望。 Step2. Presentation 1.Show some clocks and review the expression of the time. 【设计意图】结合本课教学内容，帮助学生复习时间的不同表达 方式。 2.Play another game: Look, remember and say. To practise the drills:What time

5、 is it?/Whats the time? What do you do at.? 【设计意图】此游戏旨在考查学生记忆力的同时，进一步巩固之 前所学，锻炼学生们的口语表达能力。 3.Come to the new lesson T: We do so many things every day, this is our daily life. Today, well know about a girls daily life. Lets meet her.(Show the photo of Li Yan) a. Listen to the whole text first. 【设计意图】

6、 整体感知课文内容， 让学生对所学内容有大致了解， 为后边进一步学习做好铺垫。 b. Fill in the table according to the first paragraph, then ask students to retell it. 【设计意图】通过问答、填表等形式考查学生对 Li Yan 个人信 息及家庭信息的掌握情况。 c.Read the second paragraph by themselves, and then finish the tasks. After that, retell own activities on weekdays. 【设计意图】本段叙述

7、了 Li Yan 的日常生活，整体感知文本后 再让学生自读课文，完成任务，考察他们对本段的理解程度;在此基 础上练习复述自己的平日生活，初步达成语言技能。 d. Talk about what Li Yan does on weekends. Circle the key words of the time and answer: What does Li Yan usually/sometimes/also do on weekends?Sum up: Li Yan has a_ life. 【设计意图】自然过渡到 Li Yan 周末活动的学习，引导学生通 过找一找、画一画、说一说等活动发散

8、其思维，为介绍自己的周末生 活做铺垫。 Step3. Practice: Talk about your daily life. Ask the students to choose one part(family,weekdays or weekends) to retell or they can also talk all of them. 【设计意图】 让不同梯度的学生都能根据自己的现有水平进行表 述，达成语言技能。 Step4. Consolidation T: What do you do on weekends? Maybe some of you also have class

9、es on Saturday or Sunday. We should have a proper balance between the study and rest. I hope you will be all happy and health every day! 【设计意图】结合生活实际，适时、适度地对学生进行情感态度 教育。 Homework: 1.Read the text fluently. 2.Write a passage about your daily life and send it to me or your good friend. Blackboard writ

10、ing: 教学反思：教学反思： 本学时的教学任务主要分为两大部分，第一部分是 Li Yan 介绍 自己的 daily life, 第二部分则是在学习完前面语篇的基础上，进一步 发散和拓展学生的语言能力，借助话题 Can you talk about your daily life? 引导学生来谈论自己的 daily life,从而最终形成言语技能。 在热身阶段我设计了 Say you say me 的交流环节， 在老师的引领 示范下，学生们都能进行简明扼要的自我介绍，既消除了并不熟悉的 紧张感，又拉近了师生间的距离；接下来的猜词、猜短语游戏充分调 动了学生们现有的知识储备，达到了促进他们用英语

11、积极思维，敢于 张口表达的目的，也进一步调节了课堂气氛；另一个游戏 Look， remember and say 的设置也促使学生在快速记忆的同时来复习一般 现在时及时间的表达方式，达到了复习、巩固的目的。接下来的新授 环节我采用了先整体感知，再层层递进的方式，通过听、说、填表、 复述、找关键词、提出问题、寻找答案等多种教学手段调动孩子们积 极参与教学活动，为最终言语技能的形成做好铺垫。最后在完成第二 个任务： 谈论自己的 daily life 时， 我让学生们根据自身水平随意选择， 既可以说说自己和家人， 也可以说说日常生活， 还可以说说周末活动， 有能力的同学可以把这些方面都说一说； 同时

12、老师还可以抓住时机针 对学生的表述提几个问题，考察其他同学是否听懂，不失时机地进行 一下情感教育，帮助孩子们形成健康、向上的心态。作业的布置落在 笔头，以 My daily life 为题，写一篇小短文，将课堂学习延伸到课外， 从而使学习内容更加完整。 这节课也有许多不足之处， 例如新授课环节学生调动的面儿再大 些，最后言语技能形成的方式还可以再多样些，这些都是我从这节课 中受到的启发，这也促使我在今后的教学中不断思索、不断改进、不 断完善！ 评课：评课： 本节课教师根据教学内容和教学目标， 设计了形式多样的教学活 动，包括与教学内容相关的猜词游戏、记忆表达游戏等等，很好地丰 富了课堂教学，调

13、动了学生们的学习热情和学习积极性，使原本较为 枯燥的学习内容增加了趣味性。 另外，整节课的设计比较完整，环环相扣，过渡自然。因为借班 上课，老师在热身阶段设计了“Say you say me” 的交流环节，也达到 了缓解孩子们的紧张情绪，初步创设英语学习氛围的作用。在讲授 Task1Li Yans daily life 一节时， 层次也较为清晰， 结合每一段的内容， 老师和学生们一起总结出每一层的小标题， 这样也为孩子们在后面谈 论自己的 daily life 提供了脉络线索。 这节课中， 老师还以多种手段来 调动学生参与教学，例如既有听，说，读，写的活动，也有画一画， 找一找，猜一猜，记一记等环节，这些都有助于提高学生们学习英语 的技能。在完成 Task2 这一节任务时，老师也没有要求同学将所学 内容全部复述，而是结合自己能力有选择地进行表达，这就使不同程 度的孩子都有了努力的欲望。 如果教师在教学中能更进一步地调动孩 子们的学习潜能，有更多学生的学习热情被点燃，那么这节课也会更 为精彩。