《伯牙鼓琴》 教学设计.docx
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1、伯牙鼓琴伯牙鼓琴 教学设计教学设计 教学目标: 知识与技能目标: 1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字,把握朗读的停顿,注意 “善”“巍巍”“汤汤”“曰”等逻辑重音,感受故事中人物前后情感的 巨大变化。 2.借助注释、资料及已有文言基础,读懂句子的意思,能用自己的话 讲讲这个故事。 3.初步了解古文特点,学会诵读古文,了解一般的古文学习方法。 4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事,感受艺术魅 力,受到美的熏陶。 过程与方法目标: 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。 情感态度与价值观: 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学重点: 1.把握朗
2、读的停顿,感悟课文前后截然不同的情感. 2.了解一般的古文学习方法,通过注释、已有文言基础,读懂文意。 3.能用自己的话讲这个故事。 教学难点: 1.感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛 欲绝。 2.通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好,感悟艺术的魅力。 课前准备:多媒体课件。 教学过程: 一、导入课题,理解课题 师:今天这节课,老师要带大家一起学习第 21 课伯牙鼓琴。(师 板书课题,全班齐读。)上课前,老师要考考大家:课文讲的是哪两个人 之间的故事呢? (生回答, 师板书: 伯牙 锺子期) 你对题目是怎样理解的? (指名回答。) 二、初读课文,层层训练 1.学生自由读文,
3、要求读准字音。 2指名读课文,检查学生朗读情况。 (1)指名读课文。 (2)正音。 师:(出示容易读错的字词。)文言文朗读有一定难度,下面几个词 语能读对吗? 课件出示:鼓琴哉若巍巍汤汤绝弦终身 指名读,全班齐读。 师:下面的句子,能读好吗?依次出示: 巍巍乎/若/太山。 汤汤乎/若/流水。 钟子期/死,伯牙/破琴/绝弦,终身/不复/鼓琴,以为/世/无足/复为/ 鼓琴者。 (3)师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的 基础上读流畅。 3. 自读练习,注意读准字音,读通句子。 4师生合作读。 师:我们来合作读课文,老师读每句的前半部分,同学读后半部分, 一遍读完后,交换朗读内容
4、。 5.指名读。 三小组合作,理解文意 1.体会文言文与现代文的不同。 以第一句为例:伯牙鼓琴,锺子期听之。 “鼓”是“弹”的意思,现代文中的“鼓”已经没有“弹”的意 义了,词义现在已经消失了。 “琴”指的是古琴。 2.小组内交流重点字词的含义。 3.呈现组内不能解决的问题,教师指导。 预设 1:“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。 师:“方”是刚才的意思。 预设 2:“善”,在文中的意思是什么? 师:“善”字是“好、妙”的意思。通过这个词的理解,悟出理解文 言文的要注意联系上下文。 预设 3: “以为世无足复为鼓琴者。 ” 中的 “足” 在文中的意思是什么? 师:“足”在文中的意思是值得。
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