人教版（新起点）五年级下册Unit 6 Growing Up-Lesson 3-ppt课件-(含教案+视频)--(编号：b07f4).zip

Unit 6 Happy Growth Growing-up Stories 51 6 7 82 410 3 Recall: What do you want to know about the girl? Nancy My stories Grade 5 Apr.5th 2004 How many stories? Read P72 My name is Nancy. I was born on April 5th,2004. I learned to speak at six months old. I learned to climb when I was eight month old. I climbed out of my bed and hurt my head. I learned to walk when I was one year old. One day I walked out of my home and into the street! I learned to eat with chopsticks when I was three. I got food all over my face! I learned to swim when I was four, but I only went swimming in the bath. When I was five I learned to wash clothes, but I got myself wet! In grade four I learned to cookI cooked eggs, but they tasted very bad! Now Im in grade five. My name is Nancy. I was born on April 5th,2004. I learned to speak at six months old. I learned to climb when I was eight month old. I climbed out of my bed and hurt my head. I learned to walk when I was one year old. One day I walked out of my home and into the street! I learned to eat with chopsticks when I was three. I got food all over my face! I learned to swim when I was four, but I only went swimming in the bath. When I was five I learned to wash clothes, but I got myself wet! In grade four I learned to cookI cooked eggs, but they tasted very bad! Now Im in grade five. 1.Read again 2.Circle the ages Group work: 1. Stick the pictures. 2. Write down the ages. 3. Think of a title. (If you were Nancy) learned to eat chopsticks spoon feed Group work: 1. Stick the pictures. 2. Write down the ages. 3. Think of a title. (If you were Nancy) Group work: 1.Look at the worksheet, everyone introduce one or two stories. 2. Help your group members. When What How Why Where Who Discuss : ? Nancy learned to look after mother My Growing-up Story When? Why? How? What? Where? Who? Your Story (picture ) Your Story Time: write key words draw pictures Your Story Time: Work in pairs 1.Share your special/interesting growing-up stories. 2. Help each other. Homework 1. Write your special story according to the picture and put it in your story book. 2. Draw more pictures and write more your growing-up stories if you can. 20192019 一师一优一师一优 学科：英语学科：英语 课题：课题：UnitUnit 6 6 HappyHappy GrowthGrowth LessonLesson 3 3 年级：五年级年级：五年级 姓名：姓名： 教学设计模版 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名学校 学科英语联系电话及邮箱 年级五年级教科书版本及章节 人教版新起点英语 五下 第六单元第三课 相关领域小学高年级阅读 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Unit 6 Happy Growth 1.单元教学设计意图单元教学设计意图 通过学习教材内容和有关本单元话题的补充资料（绘本故事、视频）等，调查、分享、 交流同学的不同成长故事，并能够对自己的成长故事进行简要描述；对于成长过程中记忆 较深刻的事情或有感悟的事情，能够具体描述一、二事。在学习与交流中，感受成长的快 乐，并对未来的成长有所期待。同时，理解与感悟成长中要学会克服暂时的困难、成长需 要付出努力、学会感恩关爱他人。确定本单元主题为: Happy Growth。 2.单元内容分析单元内容分析 总体分析：总体分析： 从教材单元整体内容上可以看出，教材通过不同的形式讲述着成长历程的变化（人与 动物） ，成长过程并非一件简单的事情，它需要付出与感悟。 在整合教材时发现，教材内容将成长的理解与感悟渗透在字里行间，学生在学习时可 能只停留在文本的理解，对成长事件上的理解。需要教师在教学中对教材进一步挖掘，对 学生进行成长话题的引导，并补充更多与话题相关的教学资源，以帮助学生逐渐增进对成 长的理解。 此外，教材中的内容虽然是渐进式的，但前后联系不够紧密，希望通过教师对教材内 容的选取和增加更切合主题的教学内容后，学生能够循序渐进地学习本单元话题内容，并 能较好地理解成长的意义。 3.学习者分析学习者分析 一、授课对象特点分析：一、授课对象特点分析： 五年级学生对于感兴趣的话题和有思维的问题，会激起他们的思考、交流、发表见解； 对于成长的话题他们喜欢分享自己独特的成长经历，包括父母讲述的、或自己记忆中有趣 的、深刻的事情。对于成长中家人的付出、他人的帮助，学生很少谈到，需要在教学中教 师通过引导，让学生增进对成长理解与感悟。 二、基础经验基础经验分析：分析： 学生在生活中会与家长、同学、老师分享自己近期经历的某一小趣事，或在交流中偶 有涉及到此话题下的内容。对于早期的成长经历，学生需要通过向家人询问来获得相关信 息，因此学生在学习本单元内容前，需要教师帮助学生进行一定的生活经验储备，来帮助 学生掌握自己较多的成长故事，从而顺利地进入本单元的话题学习。 三、三、语言方面：语言方面： 对于本单元话题词汇，学生有一定的知识储备，但需要在部分动词词组前加上 learned to/ started to;学生初次接触 I was born on.以及 When I was , I did 的表达； 通过学前调研，部分有关成长经历的词汇短语教材中未涉及到，需要在学习中给予学生 语言支持。 4.单元教学目标（含重、难点）单元教学目标（含重、难点） 一、语言技能一、语言技能 1. 听：能借助图片、图像、图表等听懂有关成长话题的词汇、对话（4-5 个话轮）和语段， 理解大意，捕捉细节信息。 2. 说：能结合实际情况用所学语言（5 句左右）介绍自己的成长经历， 做到表达有逻辑、 语言较丰富。 3. 读：能借助阅读策略读懂关于成长的对话，语段和故事，概括大意，捕捉细节信息，并 对文段中的人物或事件做出简单评价。 4. 写：能按照时间等逻辑顺序，仿写自己的成长历程,并就一个特别的成长经历描述 3-5 句 话。 二、语言知识二、语言知识 能谈论自己的成长经历。 1. 询问、回答： When did you start to use a computer? When I was four. 2. 陈述句： I was born on May 15th, 2004. When I was , I started/ learned to. 三、情感态度、文化意识和跨学科能力情感态度、文化意识和跨学科能力 1. 通过不同方式了解自己成长经历，感受成长的快乐，并对自己成长中帮助与关爱自己的 人，懂得感恩。 2. 能制作“成长故事书”记录自己的成长过程， 享受幸福的成长过程并能感悟成长的意 义。 5.单元整体教学思路（可附教学结构图）单元整体教学思路（可附教学结构图） 第三部分：课时教学设计第三部分：课时教学设计 课题课题Unit 6 Happy Growth Lesson 3 1.指导思想与理论依据指导思想与理论依据 英语课程标准指出：注重语言实践，培养学生的语言运用能力。 本课通过 Nancy 的成长故事，在学生独立阅读的基础上，创设小组合作学习的活动， 交流信息，完成任务学习单，促使学生复习巩固本单元的语言表达；学生通过讨论 Nancy 有趣的故事，了解如何介绍某一特别的成长故事的方式，从而丰富自己的语言表达；并通 过教师引导，延伸学生的思维，培养学生综合运用语言的能力。 2.教学背景分析教学背景分析 我的思考： 基于以上对教材的分析，并结合学生现有的状况，对本课有以下几点想法： 一、阅读活动的设计： 对于五年级学生来说，在阅读活动中，应该有一些能够符合学生年龄和知识特点的、 调动他们思维的问题和活动，促使他们积极参与到课堂活动中来。因此我设计了一个阅读 活动的学习单，进行小组和同伴的互动，组内学习，将知识进行内化。 1、教材 A 项阅读练习 2，有六个图，通过阅读文章，找出 Nancy 的年龄信息，理解故 事大意。但我希望在阅读后，学生能够以小组的形式介绍 Nancy 的成长故事。教材中的图 片信息对学生的介绍有些障碍，不完整，并有些凌乱，因此对图片进行补充，帮助学生借 助图片信息梳理 Nancy 的成长历程，将文章有目的、针对性的进行阅读训练。学生在自主 阅读、提取相关信息后进行交流，理解文章的内容，让阅读和交流更加有意义。 2、教材 A 项阅读练习 3，是给文章加标题。学习单上，在标题上留白，希望通过小组 讨论，碰撞火花，浓缩出组内精华意见。 二、教材 B 项交流活动是根据 A 项文章，交流 Nancy 的成长信息。学生在自主阅读、 小组交流、全班汇报中，已经充分交流了信息，对于此交流活动也只是形式问题。在交流 后，我希望学生能就某一成长经历进行更深入的描述，所以以 Nancy 的某一故事作为示范， 进行问题引导，拓展学生的语言与思维，通过回忆成长中有意义的事对成长有所感悟并感 受成长的快乐。 三、教材 C 项书写 Nancy 的成长故事则改为介绍自己成长过程的一、二事或制作自己 成长故事书的形式完成。课上通过学习 Nancy 的成长故事、教师的引导，小组交流、汇报， 理解需要写的内容，课后完成，最终为制作本单元的成长故事书做准备。 总之，本节课是一节综合课，复习巩固成长故事短语和通过学习范例，用一段话介绍 自己的成长故事。希望通过教师创设的任务和活动，帮助学生发展语言、促进思维发展。 能力较强的学生在表达时语言丰富、逻辑清晰；能力较弱的学生能够对特殊事件的表达不 少于 3 句话。 3.3.教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) ) 一、教学目标一、教学目标 1. 能够读懂描述 Nancy 的成长经历的短文，理解大意，并对故事内容进行简单的推断和 评价； 2.根据学习单，小组能够讲述部分或全部故事内容； 3. 仿照范文，选择自己的成长故事进行介绍； 二、教学重、难点：二、教学重、难点： 重点：重点：阅读 Nancy 的成长故事和介绍自己的成长故事 难点：难点：介绍自己的成长故事 4.4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一、视频导入、感受成长一、视频导入、感受成长 T: Lets watch a video about someones growing-up stories. 第一遍：整体观看。 第二遍：T: What are her growing-up stories? S1. When she was one year old, she learned to walk. S2. When she was 3 years old, she liked to read stories. S3: When she was 5 years old, she celebrated her birthday together. 设计意图设计意图 通过视频故事输入，复习有关成长经历的语言表达。 二、游戏回忆、分享成长二、游戏回忆、分享成长 （一）教师讲述要求：出示数字，学生回忆并说出有关相对应年龄的成长故事。板书 句型：When I was years old, I learned to/ started to. （二）师生示范：教师出示数字，学生讲述。 （三）生生交流：教师出示数字，两人一组交流。 设计意图设计意图 通过快速回忆成长故事，激活有关成长话题的词汇，复习有关成长经历的词 汇与语句表达。 三、阅读故事、学习成长介绍阅读故事、学习成长介绍 T: Lets know a girl. （一）（一） 读前预测：读前预测： 1.出示 Nancy 头像图片：What do you want to know about the girl? 2. 教师出示有关 Nancy 信息：What do you know about Nancy now? Do you want to read the passage about Nancy? 设计意图设计意图 在阅读前，教师出示人物图片，学生阅读人物基本信息，培养学生良好的观 察与思考的习惯，同时形成阅读期待。 (二二) 读中查找：读中查找： 1. 独立阅读，标出成长故事事件，感知故事大意 T: How many interesting stories are there? (学生带着问题，初读文章，理解文 章大意，核对答案) 2. 朗读全文，圈出成长故事中相对应的年龄。 T: Circle the ages。 3. 小组活动：梳理 Nancy 的成长故事，完成学习单。 (1) 利用学习单，4 人一组，梳理文章,根据自主阅读获取的信息，进行交流。 (2) 小组讨论，给文章加入恰当的题目。 设计意图设计意图 在自主阅读的基础上，学生进行交流，表达对文章的理解。通过梳理文章的关 键词、小组合作完成故事内容的梳理，考察学生对细节的理解，同时以学习单的形式进行 呈现，在小组中，学生互帮互助，理清故事内容及结构，帮助学生抓住故事大意。 （三）读后汇报、交流：（三）读后汇报、交流： 1. 借助板书，核对学习单答案 Nancys growing-up stories: （1）was born（2）learned to speak: 学生汇报，教师粘贴板书。 学生汇报、教师出示词卡，学习故事中的新短语： （3）learned to climb: climbed out of bed and hurt her head （4）learned to walk: walked out of home and into the street （5）learned to eat with chopsticks: 猜测 chopsticks 含义。 （6）learned to swim: only went swimming in the bath （7）learned to wash clothes: got herself wet （8）learned to cook: tasted bad 2小组汇报故事标题 T: Whats your groups idea about the title? 学生汇报小组拟定的标题，教师适时评价、引导 3. 以 Nancy 为例，讨论成长话题中特别故事介绍： T: Which story is special for Nancy? Why? T: When we introduce a special thing, what can we talk about? 引导学生从以下几方面进行叙述： 设计意图设计意图 在前几课时的学习过程中，学生主要对成长的时间轴简要叙述，感知了成长 的过程。本课通过学习 Nancy 的成长故事，了解 Nancy 的成长过程中的特殊事件。通过对 Nancy 特别故事的讨论，了解从哪几方面来介绍某一特殊成长故事的语言。同时，讨论 Nancy 的成长故事，发散学生的思维，为介绍自己的成长趣事做准备。 四、拓展应用、交流成长四、拓展应用、交流成长 （一） 教师示范，讲述成长中的印象深刻的事： 1.出示主图:T: When you see this picture, what do you know about my story? 学生试着从以下几方面猜测： 2.教师示范：教师逐一出示图片或关键词，学生猜测内容，最后教师整体描述 故事： （二）学生梳理信息、讲述自己特别的成长经历： 1.学生根据课前准备的成长经历主图，梳理需要介绍的关键词。 2.全班汇报、交流评价。 设计意图设计意图 学生通过讲述自己的成长故事，巩固语言并提高综合运用语言的能力。同伴 交流，学生可以互帮互助，共同成长。在汇报时，学生之间的互动，培养学生间的真实交 流，教师适时进行纠正问题和引导。 五、布置作业：五、布置作业： 作业：作业： 1根据自己课上成长故事的介绍，写一段话，加入成长故事书里。 2如果有更多的成长故事，可以继续补充，丰富自己的成长故事。 板书设计：板书设计： 5.5.学习效果评价设计学习效果评价设计 (一)教师课堂评价 在本节课中，教师依据学生参与课堂教学活动的表现和学生之间的合作能力，进行评 价。学生在回答问题、合作交流、完成学习单等环节，教师进行适时激励性评价,帮助学生 正确认识自我，及时纠正错误。通过教学活动的设计, 及时了解到学生对与本课学习的掌 握情况,检测课堂教学效果。 (二)学生课堂学习效果评价 评价活动评价活动评价内容评价内容评价方式评价方式 看数字，说成长故事看数字，说成长故事 复习巩固成长故事短语和句型。师评、互评 阅读短文阅读短文 查找信息查找信息 1、是否能找出Nancy 的成长故事内容。 2、是否能找出Nancy 的成长故事的事件 信息。 自评、小组评 讨论文章标题讨论文章标题是否根据自己的阅读信息，在小组内发表自 己的意见，给出恰当的文章标题 小组互评 讲述讲述NancyNancy 的成长故的成长故 事事 是否能够依据要求，在组内积极交流、互相 帮助，完成组内协调的任务。 互评、师评 汇报分享汇报分享是否能够介绍自己的成长故事，逻辑清晰、 语言表达连贯。 全班评、师评 6.6.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思(300-500(300-500 字字) ) 纵观本节课，有以下几个教学特点和教学反思 ： 一、一、教学设计特点教学设计特点 （一）基于学情分析，调整使用教材 课前教师做了充分的学情分析，了解学生的成长特点，将教材活动重新整合设计，以 达成教学目标。 （二）立足学段与课型特点，设计合作学习等教学活动 教学活动设计基于小学高段学生特点和阅读课的特点。教师为学生创设同伴交流、合 作学习等活动，充分发挥学生自主学习，让学生在组内和同伴间充分交流，表达自己的想 法。 教师放手让学生感知文段内容和结构特点，适时予以帮助和指导。 （三）借助关键词和信息图，帮助学生梳理、建构语言，促进学生思维发展。 教师立足单元整体，在授课前，分析文本材料的结构和内涵。通过教师示范、学生 梳理，为学生的语言表达提供了良好的语言支撑。 二、教学反思： 通过课堂教学和作业回访，在我所任教的两个班级中，多数学生能够用四句以上的语 言描述自己成长中的特别事情，部分学生在自己的成长故事书中愿意分享二、三事，并且 语言描述有一定的逻辑性，表达较丰富。能力较弱的学生也能加入自己的二、三句描述表 达他们内心的想法。